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1/3高一化学研究性学习开展的心得与体会近一期的高一化学研究性学习的开展，无疑给教师和学生双方都是个全新的理念。教师在参与、组织过程中，其角色、观念、知识结构，乃至个人行为等多方面都得发生变化。它的开展促进了师生双方在教育中互动、互进，使得知识的引发、能力的挖掘、才能的创造在过程中得以提高和实现。给我体会最深的有以下两方面。一、研究性学习使教师由”独奏到伴奏、协奏”。研究性学习的必然结果是促使了学生的学习走向开放性、全面性，接踵而至的是它要求教师终身学习，因为教师面对学生不仅是教室里的书本和单一学科的内容，教师针对不同口径，不同学生，就得处理不一样的学习情感，学习态度，学习技能技巧。也就是说教师的角色和以往不同，即由以往教师的独奏到伴奏，协奏。研究性学习中的学生，问题的触发点多，知识的原创少，信息处理又不是很强，这样教师就得指导学生怎样学，学什么，什么时候学的问题，如在学习中，学生提出了”化石燃料的形成与所学的哪些化学方程式有关”“燃料燃烧的气味就是SO2吗”“手帕中的污迹能否用化学方法除去它它的成份又是什么”“臭氧层空洞是否只受CO2的影响”“樟树的施肥中是否有单一特效肥”“如何检验澄清水中的水已被污染”“碱金属中的NA2O能否制取出来”等2/3等，作为研究性学习中的我们，深切体会到教师的工作应由知识的传递者走向学生学习的组织者、促进者和指导者，要求我们要关注本学科知识与实践的联系，本学科的前沿知识、本学科与相关学科的联系，建立终身学习的观念，提高自身综合素质等。二、学会求知，是师生面对时代变化的新要求。由课堂课外课堂中涉及问题看，知识化社会、信息化社会、经济化社会的最终结果是学习化社会。”学会求知”是使师生融入学习化社会的通行证，它使得教师和学生都有一个更自由、更灵活范围内选择自己的学习方式和教育出路。如同汽车加油站一样，学生在学习中，已经不满足教师单一、标准、刻板的传授，过程必然使得师生是步入图书馆、实验室，甚至山间、田野，要以不同程度的去体验、去发现”读万卷书，行万里路”，可以说不再是神话了。在研究性学习开展中，作为教师的我们，领略到以下几点最重要天下没有不求知的孩子；每一个人都有独特的兴趣、能力和教育需要；经验是学习的好老师；发现自己独特的学习方式，很重要；没有闲暇和自由怎么有机会学习；试试，你就知道了；在”做中学”与”玩中学”；学习是建立在”渴望”之上；计算机和互联网能给我们带来许多；合作使人愉快，合作更容
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