关于开设写字课的思考与尝试

关于开设写字课的思考与尝试 汉字，是传承中华文化的重要工具，相对于拼音文字而言，她除了工具功能外，汉字书法还被视作艺术品。汉字也是一种文化现象，被视为中华文明的标志，更被看作人格的标记“横平竖直写汉字,堂堂正正做真人”，不是吗？ 记得上世纪七十年代，做为小学生的我们，每天下午有十五分钟的写字时间，我们或描红或临帖。课堂上，聆听老师讲述王氏父子刻苦练字的故事；练字中，揣摩柳公权“用笔在心，心正则笔正”的含义。墨水染黑了小手，弄脏了小脸，染花了新衣，然而，我们在练字中懵懂地领略到了中华传统文化的精髓。儿时的记忆，在我心里烙上了深深的印记，从教26年，初衷未改，我坚信：“习字练心”！ 可随着计算机汉字输入技术的日臻成熟，使 _误认为有了电脑，写字不显得那么重要了，加上应试教育等因素的影响，教师、学生、家长看重的是学了多少知识、考了多少分数，沉重的作业负担让家长和学生没有时间去在意写字姿势、执笔方法，字迹潦草不工整、错别字连篇、坐姿不正确、近视等现象非常严重。有一张照片给我留下了最深的影响，那是前 _总理 _到北京某中学听课的场景：画面中除总理外，有六个学生，其中有四个是近视眼，戴着眼镜，写字时，只有总理的坐姿是端正的，六个学生呢，头低的让人揪心。更让人担忧的是人们还认识不到书写水平对学生品格养成教育的影响。其实，写字作为学校生活中发生最频繁的一项活动，对学生学习、成长的影响是无法估量的。加强写字练习，可以在练得一笔好字的同时，养成了良好的习惯，学生的审美能力、意志品质也会得到提高的。 小学语文新课程标准在不同学段对写字有明确的要求。第一学段“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美”；第二学段要求“能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁，能用毛笔临摹正楷字帖”；第三学段“用硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。”在邻国日本，从小学到初中都有习字和书法课，文科大学里书法也是必修课。现行中小学“课程设置”中也明确规定：小学各年级每天下午应安排15分钟练字时间。然而，不知从何时起，这十五分钟已经远离学生而去，不是被挤占就是被合并。如此现状，不该引人深思吗？ 作为最基层的小学教育工作者，作为肩负发扬母语重责的小学教师，我们该做些什么呢？ 叶圣陶老前辈说过：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好的习惯”。写字不仅能提高学生的汉字书写水平，更有助于学生良好习惯的形成。一名六年级学生在练字心得中写到：练习写字时，需要细心观察再下笔，讲究手到眼到，主要是心到，心静了才能写好字。是的，写字是一项须集中注意力，全身心投入的活动，要想把字写好，必须全神贯注，静气凝神。而习惯的养成，离不开教师的耐心的指导和严格要求。教学中，老师们要求学生在写字前，要看清每个笔画，注意笔顺，要把每个字写得端端正正，清清楚楚，合乎规范。例如，一年级的老师可以利用电子白板，让学生先观看笔画的动画演示，再练习书空，然后再在写字册上练习；高年级老师可以利用黑板讲解字体结构，笔势笔锋，提按顿挫。大家都知道，习惯的培养是春风化雨，润物无声的，来不得半点急躁和急功近利。因此，学校恢复写字课，就是要让学生通过静心练字，周而复始的坚持，逐渐养成聚精会神，专心致志的好习惯。 写字是一种技能训练，也能培养学生良好的意志品质。要想形成技能，获得书写技巧，非一日之功，需要通过长年累月、持之以恒的训练。在这个过程中，学生通过不断的练习，克服一个又一个困难，如握笔姿势的纠正、笔画笔顺调整、间架结构完善等，老师和同伴在评价环节的作用就显得尤为重要，老师要鼓励学生，写字好的同学要鼓励同伴，帮助他们树立写好字的勇气和信心。 鲁迅先生曾感叹说：汉字，它不是诗却有诗的韵味，不是画却有画的美感，不是舞却有舞的节奏，不是歌却有歌的旋律。是啊，汉字中的每个字都有其独特的“形”，疏可走马，密不容针。美学中的种种深奥道理，就蕴含在一个个汉字当中。要想把汉字写美观，既要了解汉字的基本构字规律，又要有细致的“洞察力”。从笔画的长短到组块的大小、从结构的疏密到形位的斜正、从体势的收放到整体的呼应，这些都得静观细察、把握机理，处理字的笔画与间架结构的过程，也正是审美水平的提高过程，学生在观察、临摹和欣赏的过程中，领略祖国文字的优秀和中华民族灿烂文化的源远流长，在感受美的过程中得到情感的陶冶，美的熏陶。 我们历来强调书品与人品的统一，学书先学做人。古代许多著名书法家不但书艺精湛而且人品高洁。在他们身上体现着中华民族的传统美德。如王羲之为老妇书扇，颜真卿忠直刚烈，柳公权豁达大度，郑板桥体察民情等。这些史传佳话随同他们的书法名作在中华民族文化史上一并闪着耀眼的光华。在写字教学中向学生讲述一些古今书法名家的生平事迹或趣闻轶事。通过这些讲述，可以引导学生向人书俱佳的书家学习，不断提高道德修养，塑造自己美好的心灵。 营造浓郁的校园文化氛围，创造良好的育人环境，才会给学生以深厚的文化积淀，使学生终生受益。 “其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，孔子的名言道出了教师表率的作用。为大面积提高学生的写字水平，力求人人写一手好字，学校要求每位老师练习三字，即钢笔字、粉笔字和毛笔字，并定期开展各种评比活动，优秀作品在校园内定期展出。学校选择一些书法家的名篇章悬挂在教室内外，供学生赏析。这些或典雅，或俊秀，或飘逸的书法作品点缀在校园的每个角落，启迪着学生的智慧，净化着学生的心灵。 为了让孩子们在若干年后，还记得他儿时曾在小学校园里徜徉于习字的快乐中；为了让孩子们在愉悦的习字中，感受到汉字的魅力，体会到中华文化的博大精深；更为了不让令人堪忧的中国人写不好汉字的遗憾再度上演。本学期，湖东路二小在落实“写字课”上做了一些有益的尝试。 我们根据年级段的不同，编撰了写字课校本教材习字专用贴，教材由一线老师结合教材同步编写，内容有生字专项练习，也有佳作赏析积累。学校统一印刷，人手一份，浓浓书香弥漫校园。 结合我校省级音乐特色学校的专长，我们精心选编了一段乐曲，在学生习字时播放。随着上课音乐铃声响起，由学生录音的 “写字练习开始了，请同学们用眼仔细观察，用心记忆领会，静下心来，做到一笔一画练好字，一生一世做真人” 的提示语响起，接着，一段优美的古筝曲，让学生能够安静下来提笔练字；十分钟后，同学们在语音提示下，开始了写字的评价环节。为提高学生的习字兴趣，我们改变了以往的评价方式，尝试以学生自我评价、同学互评为主，教师评价为辅助的全新的评价方式。通过学生互评和老师评价，激发学生写字的兴趣，提高学生写字水平。在自我评价与互评中，学生主动参与、自我反思、自我教育,他们不断进步、获得发展。 习字过程中，悠扬的古筝曲萦绕耳畔，笔尖穿梭于纸墨之间，每天十五分钟的写字课俨然成了一种享受，不仅学生能够安心练字，就连老师也忍不住拿起笔在黑板上练字呢。学校通过落实写字课，把写字与修身养性、铸魂启智融为了一体。 学校将定期开展教师和学生的写字比赛，评出“写字之星”，“写字能手”，把好的作品展示在学校的橱窗里，在即将建成的新型图书室里，学校还将设有专门的书法展示区，会将师生的优秀书法作品展示在其中，特别优秀的作品更会推荐到上一级的报刊和网站发表，以陶冶师生情操，激发他们的写字热情。 走进校园，我们会发现，一切在悄悄地变化着：课间大声喧哗声少了，轻声细语多了；莽撞之气少了，灵性聪慧之气多了；浮躁之气少了，书卷气多了。校园内正逐渐形成翰墨飘香，书意浓浓的氛围，我想，这墨香里飘着的，不仅是知识与技能，更是情感态度与价值观，是能够直达心灵的民族文化精髓 记得惠特曼有首很有名的诗歌有个天天向前走的孩子：有一个孩子每天向前走去/他看见最初的东西，他就变成那东西 /那东西就变成他