校本课程的开发与管理

校本课程的开发与管理龙舟坪中学黄光清一所学校的书籍课程1、校本课程：校本课程以学校教师为主体，在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过评价本校学生的需求，充分利用当地社区和学校的课程资源，是根据学校运营思想开发的多元化学生可以选择的课程。2 .校本课程的基本特征(1)课程目标的目标a .对学生个性发展需求和兴趣b .关于学校工作宗旨、工作传统、教师状况、学校资源c .社区环境、社区条件、社区需求和社区特征。(二)课堂教学内容的开放性；a、课程开发人员的广泛性决定了内容的开放性b、学生需求的差异决定了内容的广泛性c、社会、经济、科技的发展决定了校本课程的动态性(三)课程决策的民主性；a、课程是校内外资源和各类人员智慧的集合b .学生对校本课程的选择有自主权c .有权在校本课程中实施和评价中学生、教师(4)课堂形态的个性a .体现学校的特色、风格和个性b .体现学校教师、辅导员的素养和智慧c .体现社区、与社会发展的同步性3 .校本课程的意义(1)作为新课程的开发战略，体现了课程开发和课程决策的民主化2 )更好地体现学校工作思想、工作宗旨，促进学校特色的形成过去在必修课统一天下的结构下，我们的学业宗旨只能表现在校园环境建设、课外活动等有限的途径上，在体系性、结构性、连续性、效果等方面有很多限制，通过校本课程的建设，比较系统的结构化来表现学校学业宗旨的特征，拓展学校发挥教育动力和创造力的能力(3)作为国家课程和地方课程的重要补充，满足了学校发展和学生个性发展的需要教师最了解学生的兴趣和爱好。 他们广泛参与校本课程的开发，使校本课程能更好地满足学生的兴趣和需求，丰富学生的学校生活体验，进一步激发学生的需求和兴趣。(4)充分利用教育资源，提高整个学校的培养功能(五)能够更好地实现国家培养目标校本课程建设是全面贯彻国家教育方针，提高教育教学效果和人才素质的重要任务，也是具体落实国家教育主管部门课程各项规定的重要措施。(6)能为教师的发展提供更多机会学校成为吸引教师工作的场所，要求提高教师的专业地位，形成支持、激励与合作的氛围，创设这些条件也是提高教师素质，特别是提高教师研究能力的有效途径。过去，教师的主要任务是教导别人已经编写好的、准备好的教科书，教师的能动性主要体现在教学方法的一环，专业能力的发展受到极大的限制。 校本课程的开发使教师全面了解课程的编制过程和纵横结构，更深入地了解国家教育方针和教育宗旨，为教师提供积极创造性地发挥自己教育智慧的空间。二、校本课程的开发1、校本课程的定义2 .什么是校本课程的开发校本课程开发是学校以自身的教育哲学思想为基础，为了满足学生的实际发展需求，以学校教师为主体，针对学校的具体特点和条件制定的课程开发策略。 其中“开发”是指课程目标的制定、课程结构的设计、课程标准的制定、课程材料的选择和组织到课程实施和改进的一系列课程行为。 校本课程的开发包括两个范围。 一是校本课程开发二是校本课程开发。学校根据按照国家课程计划预约的学校自主开发的时间和空间，进行学校自身的课程开发。 在这种情况下，学校是课程的权利主体，所开发的课程被称为校本课程，它成为一个课程板块，适应国家课程、地方课程，可以理解为校本课程的开发。 学校根据自己的具体实际情况对国家课程进行校本化的适应性改造，国家多是课程权限主体，学校教师多是课程开发的参与主体。 这种情况下，开课目标已经明确规定，课程内容也基本确定，学校教师可以根据学校的特点和条件，对课程资源、单元进度、课程顺序、教学方法和评价方式等课程议题进行自主决策，理解为校本课程的开发。 其中包括校本课程的开发，国家课程和地方课程的校本化的实施。3 .澄清两个容易混合的地方(一)校本课程开发与校本课程不可混淆；(2)校本课程开发指动态、完善的过程。 校本课程属于校本课程开发的产品和结果，一般表现为学校自主决定的学校可选择的课程计划和程序。校本课程开发的意义不仅体现在校本课程开发的产品中，也体现在校本课程开发的过程中。 校本课程的开发既可以自主开发自己学校的独特课程，也可以对国家课程改造校本化，使国家课程适应更具体的学校教育情况，但不改变国家课程权力的主体性质。 校本课程权限主体明显为学校，准确为校本课程，是校本课程开发对象范围的一部分。(2)“校本课程开发”与“校本课程开发”不得混淆“校本课程的开发”着重于“校本课程”。 把校本课程看作课程板块，对应国家课程和地方课程，构成基础教育课程体系的有机整体。 这种情况下，课程开发的范围是确定性的，学校的课程权限被限定在有限的授课范围内。 例如，“10%左右的课程可以用于校本课程”。 “校本课程开发”的重点是“校本”，这种情况下，课程开发是一项活动，开发的主体无论是国家层面还是地方层面，学校层面还是“校本”，这项开发活动无论是部分课程还是全部课程，其范围都是不确定的，因此其权利和责任很大，也就是说“校本课程开发”是学校4 .开发校本课程的三种模式(一)需求驱动模型；以学生需求为主要线索开发校本课程的模式，即以学生需求为开发校本课程的主要依据。 其开发活动优先满足学生的实际发展需求，通过满足学生需求，发现学校运营的成长点和突破口，形成学校运营的特色和目标，培养和提高教师和校长的课堂意识，提高学校运营质量。(2)条件主导模型以学校资源条件为校本课程开发的主要依据。 校本课程开发活动有限的是学校的现实可能性、学校在现在的条件下能做什么、能开发什么样的校本课程。 其他因素只能遵循资源条件的限制，校本课程的成长点和突破口取决于学校的资源条件。 有硬件条件、软件条件、教师条件等. 例如，有些课程可能需要学生，但学校没有条件，所以有些课程需要放弃，学校开设的学生未必特别需要或喜欢，开设也没有什么不好，学校可以继续开设，通过努力培养和激发学生的需求(3)目标主导模型把学校运营目标作为校本课程开发的主要依据。 校本课程开发活动优先考虑的是学校工作思想和工作思想指导下的具体工作目标，其他因素只能遵循或服务学校工作目标，通过落实学校工作思想和工作目标逐步形成学校工作特色。 学校发展的成长点和突破口是由学校运作目标引导和推动的。 例如，部分课程的开设与学校的运营思想和运营目标一致，但不一定喜欢学生。 除非学生特别反感，学校继续开设，培养学生的兴趣，逐渐吸引他们上课和教学过程的一些学校目前不具备有资源条件的班级和某些班级，只要有助于学校的运营目标的实现，学校就要下功夫开设条件。5 .校本课程开发方案(一)学校水平的开发方案；a .开发校本课程的依据一是政策依据，特别是三级课程管理政策在本地区具体实行二是说明本校学生的实际需求和特点，主要说明本校课程的必要空间三是描述本校现有资源条件四是说明学校的运营理念和构想，主要说明学校的发展方向。b .校本课程的总体目标(概述目标不多，过于复杂)c .校本课程的大致结构一是根据内容性质进行分类二是根据管理性质进行分类。d，学生选修课说明(2)教师水平的课程(课程的编制说明)(3)教师的课程说明为了更好地理解教师开设的校本课程，教师最好写面向学生的授课说明书。 课程说明书尽量强调课程内容和活动安排的意义和特点，提高课程魅力。三、校本课程开发的方法与策略1 .校本课程开发的基本步骤(一)分析阶段；分析学生：学生基本状况、学生需求状况分析学校：学校工作宗旨、哲学思想、传统特色等分析教师：教师素养、能力、特点与优势分析资源：学校内外教育资源社区分析：社区氛围、家长状况、社区特征。分析阶段应形成的资料：校本课程开发的基础、条件和资源状况分析。(2)选题阶段在分析的基础上建立学校校本课程开发的项目和项目框架第一步：确立校本课程开发的目标和开发意向第二步：在教师、学生、家长代表中招聘校本课程的开发内容、项目和主题(尤其要注意教师个人的选题)。第三步：学校广泛听取意见，筛选招募的选题第四步：校本课程开发领导小组审查开发项目或主题。选题阶段需要形成的资料：一是校本课程的开发方案二是校本课程开发项目的说明。(三)设计阶段；根据校本课程指导小组审定的项目，组织教师和相关人员进行项目和主题设计第一步：执行项目分类(可采用招标制、自我推荐制、集团负担制、集团开发制等方法)。第二步：组织本课程开发人员学习本课程开发纲要(本课程开发纲要制定的主要内容有两个：一是一般内容，包括发表教师、授课类型、授课时间、授课对象和教材。 二是具体内容，包括目标陈述、课程内容、活动安排、课程实施、课程评价第三步：具体编制课程开发纲要和编制资料第四步：校本课程开发领导小组审查，通过纲要。(四)实施阶段a、校本课程实施的两个基本形态必修校本课程(共性：体现学校特色、传统)选择校本课程(个性：体现个性发展需求)b .校本课程实施的基本方法(有讲座式、自学式、讨论式、体验式、实践式)。c、校本课程评价(有主体评价、发展性评价、过程评价、动态评价、多元评价等基本评价思路)。2 .校本课程开发的基本原则校本课程开发目的的原则开放性原则大众原则特征性原则发展性原则。3 .校本课程开发的基本类型a、特色类：体现学校工作思想、工作特色和社区特色的校本课程。b、社会类：与学校密切相关，开发有开发价值的事件、人物、团体、单位等。c、兴趣类d .科学技术类e、演艺圈f、人文类四、校本课程开发的管理与评价1 .校本课程开发的管理学校不仅要成立以校长为领导的校本课程开发领导小组、成立课程开发委员会，为校本课程开发整体提供必要的组织保证，而且本身也要进行宣传和动员，提供支持和服务，增进交流、对话和理解，提高团结力和归属感因此，该组织成员应具有广泛的代表性，体现学校教师主体的特点。 其工作过程应具有民主、开放、科学、合作的精神，有利于教师专业自主性的充分发展和表现。a、计划、策划本校校本课程的开发b .制定、编制本校校本课程开发的方案、计划和开发纲要c .审定发展成果(主要指纲要、准则、资料、资料等)。d .组织实施和管理校本课程，制定相应措施有效监测校本课程的实施e .课程质量控制实施前，课程目标的合理性，教师开发校本课程的能力，开展教学的资源条件(目前的条件是受力量和课程成本影响)。 实施后，效果管理将通过学生总结和反映、教师自身总结和同事反映、管理部门提取结果等信息来决定校本课程的进退。f .学生的课程管理(入学时给学生一周的自主授课时间，过长会妨碍正常的教育秩序)。g .课程的常规管理h .学生学业成绩的管理根据对学生的工作记录，学生提交的作业、总结、报告、小组评议等显示学生的课堂成绩，并将成绩记入学生的学习文件。2 .校本课程评价a、评价的基本原则(发展性原则、目的原则、主体原则、动态原则、实效性原则)b .评价的基本方法(资料袋评价法、个人发展评价法、综合评价法、过程和效果概况法)c .评价处理校本课程评价应纳入对学生的综合评价范畴，其评价结果应记入学生成绩报告书(或素质报告书)五、校本课程与学校特色1、学校特色：学校特色是学校特有的突出风格和特点2、学校特色的基本特征沉积性、相对稳定性、社会性、互换性、发展性等特点。3、决定学校特色的基本要素a、学校和校长的学