幼儿园中班说课稿、教案大全（三）

幼儿园的课堂上总结了讲义稿、教案20篇目录1、中班语言活动的讲解课醒了2、幼儿园班级综合活动中讲义稿有趣的萝卜(附教案)希望能帮助幼儿园中班的语言讲稿(附教案)说幼儿园中班语言演讲的乌龟开张了用幼儿园中级语言说明教材落叶6、幼儿园中班语文讲话介绍老鼠三兄弟用幼儿园中班的语言讲话的甜蜜的家8、幼儿园中班语言散文讲话愉快的果园9、幼儿园中班语言活动的讲义设计活动家幼儿园中班语言活动的讲解课被唤醒了幼儿园中班的语言活动原稿带着微笑12、幼儿园中班的语言活动讲稿萝卜回来了13、幼儿园中班讲语言活动的老鼠打了电话14、幼儿园中班的语言活动说明龟兔赛跑幼儿园中班的游戏讲稿子的美丽和丑陋16、幼儿园中班游戏讲稿分礼物17、幼儿园班级英语演讲的Vegetable幼儿园中班音乐欣赏讲话耳朵上的绿星幼儿园中班音乐讲稿：儿守歌和进行曲20、幼儿园班级音乐讲话：公鸡争吵中班语言活动的讲解课被唤醒了一、主题活动名称：明天出版社山东省幼儿园教育活动教材班下学期主题春天，你好之一的活动：醒来。二、活动目标：1 .激发幼儿对春季小动物的热爱和好奇心，激发幼儿对文学作品的兴趣。2 .发展幼儿的语言表达能力和手操作能力。3 .让幼儿记住故事的主要情节，简单理解常见动物与季节变化的关系。三、活动准备：1 .幼儿已有冬季动物冬眠和春天天气特征的知识经验。2 .故事课件，小鱼，青蛙和蜜蜂的头饰，幼儿操作卡片。3. 郊游磁带，轻音乐，磁带，录音机。四、重点和难点：重点是让幼儿记住故事的主要情节，学说动物之间的对话，发展幼儿的语言表达能力。难点是幼儿积极探索小动物的好奇心，珍惜小动物，保护小动物的感情，对文学作品有一定的兴趣。五、活动内容分析：醒来了这个活动是主题春天，你好中的第五个活动，之前的四个活动如春游去、春回大地、郊游等已经让幼儿充分感受到春天给人们带来的喜悦，充满了春天的活力，使幼儿更加萌发了对自然的爱。 特别是小动物，幼儿天生就喜欢，春天来了，小动物们出现了什么状况，在做什么，这些所有的问题都吸引着幼儿，寻求知识，探索着。 在纲要，教师明确规定应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、领导者，也应敏锐地把握儿童在日常生活中的新热点、振奋点和新的发展需求、适当的组织活动、儿童的好奇心、好奇心、好奇心、探索精神等。 在此基础上，醒来了这一活动是最初一些活动的深化、升华。 通过该活动的组织，不仅可以进一步增进幼儿对动物和季节变化的认识，还可以使幼儿进行不同形式的学说故事角色对话。 加强语言学习，增加对动物的感情认识和对文学作品的爱读，在趣味活动中自然突破本活动的重点和难点。六、活动过程的实际思路：(1)让幼儿进入自然，发现自然的秘密，体验自然的美丽，增加幼儿的感性经验。这一目标主要通过这个主题的前四项活动实现。 首次活动是带幼儿去春游，主要是让幼儿进入自然环境，感受到自然的美丽，感受到春天的气息，发现自然隐藏的春天秘密的其他三个活动，主要是引导幼儿以不同的方式表现对春天天气特征、自然变化的认识也就是说，幼儿的好奇心增加，兴趣也变广，感性经验也丰富。 特别是活动开始，一边听习惯了的郊游曲，一边舒展。 以美丽的动作入场，自然能唤起幼儿对春天的爱。(二)开展概要活动；1 .首先在游戏中引起话题：温暖美丽的春天到来，出现了一些小动物，老师分别表演小鱼游泳、青蛙跳跃、小蜜蜂飞行、鸣叫等动作引导幼儿猜测。 这种师生推测的师生交流方式，以营造和谐快乐的活动氛围为目的，充分发挥幼儿活动的积极性，增强幼儿对小动物的依恋和好奇心，同时发挥故事的主要作用。2 .接下来播放教材，按顺序提示故事的四个画面(点击四个画面)，给一个画面设计一些开放的问题，让幼儿思考。 比如，画面一，设计这样的问题，“谁知道这是哪个季节的画面？ 为什么？ 指导幼儿结合画面和自己的生活经验讲述春季的主要特征。 画面2，设计了“小鱼醒来时，看到青蛙蹲在泥坑里，心情怎么样了”的问题。 “你怎么说？ ”这些开放性问题的设计很具体，很明显，每个幼儿都可以通过思考得出合理的结论和说话。 充分调动每个幼儿回答后，进行课件对话，让幼儿初步理解故事中角色的对话。 对每个幼儿的回答，根据幼儿的个人特征，在某种程度上以不同的形式得到肯定。 在这种自由缓和的语言交流环境中，幼儿想说、敢说、喜欢的话，不仅是故事中小动物的对话，语言表现力、想象力也有一定程度的发达。3 .幼儿自我发现后。 配合课件、教师的音乐讲故事，让幼儿完全欣赏故事，引导幼儿思考“故事里有什么样的动物”。 小动物是在什么季节醒来的？为什么？ ”本环节主要利用多媒体的形式、颜色、景色等多种优势，直观的形象能帮助幼儿理解故事的主要情节，使幼儿对文学作品产生兴趣。 考虑一些问题，让幼儿知道冬眠的动物、小鱼、青蛙等春天来了，简单理解动物和季节变化的关系，拓展幼儿的知识面。4 .再次通过课件，按照故事的主要情节，以各种形式引导幼儿学说小鱼、青蛙、蜜蜂的对话。 用教师指导整个幼儿，师生分角色说。 男孩和女孩分角色说。 这种灵活有趣的师生交流、学生交流的学说方式，不仅大大激发了幼儿参加活动的热情，也有效地把握了动物之间的对话，将其中的礼貌语言内化为自己的语言。 进一步阐明故事的主要情节，发展幼儿的语言表达能力，培养幼儿互相倾听、积极响应的习惯，进一步发展语言理解能力。5 .故事表演，本活动的主要目的是进一步巩固幼儿对故事主要情节的理解，发展幼儿的语言表达能力。 幼儿更喜欢文学作品了。(3)幼儿合作配置“醒春”画面幼儿操作卡片，思考“春天来了，还有什么动物醒来了？”这些小动物在哪里做什么呢？ ”通过扩大幼儿的想法，幼儿从故事中的小鱼、青蛙、蜜蜂的理解和爱转向春天对其他小动物的关心和爱。 讨论后，将幼儿分组，合作将自己照片上的小动物设计成“美丽的春天”，一起配置“醒来的春天”生动的画面，老师和学生一起欣赏幼儿合作完成的作品。 通过操作幼儿，爱动物的感情升华，出手的能力，合作意识进一步培养。(四)活动延长：根据操作活动的评价，小动物回到了美丽的春天，去了自然的中庭，感谢孩子，喜欢孩子，喜欢孩子爱动物，喜欢动物交朋友的感情。 最后，老师和学生一边听郊游曲，一边一起寻找春天的小动物成为了朋友。 通过再次延长活动来加强和执行活动目标。这是我对醒来了这个活动的设计构想，通过这个设计主要强调了以下几点。1 .重视了活动设计的完整性、有趣性。纲要规定幼儿园教育内容全面启蒙，各领域内容应相互渗透。 本活动经常采用语言、艺术、科学等师生交流、学生交流等有趣形式，充分实现本活动的目标，促进幼儿的全面发展。2 .将情感教育纳入活动的各个环节。 特别是最后，把觉醒的小动物送回自然，让幼儿爱动物的感情从意识转变为行动，爱动物，强化保护的感情，延长活动，教师的感情过度的话语“小动物都回到春天的怀抱，感谢孩子们，爱孩子们，一起去庭院，在自然中醒来3 .幼儿继续自主探索。 活动前，在让幼儿在自然中积极探索春天秘密的活动中，幼儿在自主思考、自发发现故事中存在的秘密的活动的延长中，再次去自然中寻找醒来的小动物，与他们交朋友。 幼儿总是处于积极的探索之中。以上是我对醒来了这项活动的设计构想和肤浅的认识，其中不恰当之处请评审老师指出。幼儿园班级综合活动讲话的有趣萝卜(附教案)一、说教材。1、教材来源：这项活动的选择来源于生活。 萝卜是幼儿熟悉的蔬菜之一，在秋季这个丰收季节，是农村常见的萝卜，采访方便广为人知。 其品种非常丰富，有萝卜、胡萝卜等，其中大小、颜色、形状不同的营养丰富，吃法多，可以煮汤、冷、烤红、腌渍吃。 另外，也有生吃的，民间也有“十月萝卜人参”的美称。虽然幼儿知道萝卜，但对萝卜的种类、用途、营养价值等还不太了解，在日常生活中经常发现幼儿不想吃萝卜的现象。 因此，幼儿要正确认识萝卜，加深对萝卜特征、用途等的理解，引起幼儿爱萝卜的感情。 我觉得这个活动源于生活，也能为幼儿的生活服务。 如纲要所述，“依靠满足幼儿现实需求，有利于长期发展的幼儿生活，选择感兴趣的东西和问题，也有助于拓展幼儿的经验和视野”。2、目标定位：活动的目标是教育活动的起点和归宿，在活动中起着主导作用。 根据中班幼儿年龄的特点和实际情况，目标是：(1)幼儿在感知萝卜的基础上，表现萝卜的特征和用途，可以根据萝卜的特征进行分类。(2)通过游戏了解萝卜的成长过程，体验萝卜成长的快乐。(3)幼儿乐于探索，能够大胆表达，在活动中感受到萝卜的趣味，产生爱萝卜的感情。活动的重点是感受萝卜的趣味，主要是萝卜的特点、用途和成长过程。 通过发现、多媒体课件、曲导、游戏体验、品尝萝卜产品，深化活动。活动的难点在于根据萝卜的特点进行分类，主要是小组讨论自主操作，掌握分类标准和分类结果，提高幼儿的分类能力。 通过集体评价，整理幼儿的分类经验。 总之，我们在生活状况和游戏中进行教育。 为此，我们做了下列活动的准备1、兔玩具、萝卜、篮子、多媒体课件、萝卜食品、轻音乐。2、幼儿对蔬菜有一定的经验(有没有看过吃过)。二、说教法。新纲要指出“教师应该成为学习活动的支持者、合作者、领导者。” 在活动中应谋求“形成合作办法”教师与儿童的交流。 因此，本次活动不仅以自己的感情、形态感染幼儿，而且挖掘综合的活动价值，以适当的方式组织教育，采用的教法如下1、操作法：本次活动安排了两次操作活动。 第一次感兴趣后的第一次操作，主要探讨萝卜的趣味性、多样性，让幼儿能够看到、触摸、比较感受到。 第二次操作是对萝卜进行分类。 幼儿分类是幼儿收集一个或多个具有共同特征的物体的活动，分类活动是观察活动的延长和应用。2、游戏法：在这次活动的第三阶段，我让幼儿扮演萝卜种子，体验萝卜成长的乐趣。 我用快节奏的旋律巧妙地填补歌词，编制了萝卜歌首歌曲，这给游戏活动带来了新的活力。 孩子在表演过程中不仅理解萝卜的成长过程，还创造了可爱的萝卜形象。3、演示法：本次活动演示法通过制作多媒体动画萝卜成长过程，使幼儿对萝卜成长有了新的认识，在此过程中，现代教育辅助手段的运用发挥了传统教育手段所不可替代的功能，进一步加深了他们的理解和认识。4、情况教学法：教师在教学过程中以目的引进和创设具有一定情绪色彩的形象，为主体的生动活动提供具体场景，引起孩子的一定态度体验，发展孩子的心理功能。在这次活动的全过程中，我引进了幼儿喜欢的兔子形象，随着秋收，幼儿融入了看萝卜、分萝卜、品尝萝卜的状况，幼儿积极探索、积极思考，达到了科学素质的提高和个性发展的统一。三、讲法学。以幼儿为主体，创造条件让幼儿参与探究活动，不仅可以提高认识、锻炼能力、进一步升华感情，此次活动中幼儿采用的学法如下1、多渠道参与法：新纲要科学领域的目标用明确指出的适当方法表达，交流探索过程和结果。 因此，我们引导幼儿看、摸、比、分、尝、学、说、说等感性参与，不知不觉对萝卜产生了兴趣。2、试吃法：在第二次操作活动中，将幼儿分成萝卜，引导幼儿按萝卜的特征进行分类。 在此过程中，幼儿通过咨询、合作，尝试不同的分法。 当然，幼儿不一定一次成功。 他们不断地用动作调节自己的分类标准。 伴随着动作，幼儿的思维变得活跃，因此有更加丰富多样的分析方法。 通过介绍性评价，总结了大家的经验，加深了各自的认识，拓宽了分类面。3、体验法：为了让幼儿对萝卜生长过程有更深刻的印象，我们采用游戏体验法，在歌唱中让幼儿体验萝卜生长的快乐。与此同时，我们以幼儿互补学习、教师与儿童合作共同漫长的方式，表达了各自丰富多样性的认识，体现了“以幼儿发展为基础”的理念。四、谈教学步骤。我用环境组织了这个活动步骤。 活动的流程如下刺激兴趣，自由搜索操作分类游戏体验，体验交流的审美发展(1)引起兴趣(状况：兔子萝卜丰收)“兴趣是最好的老师”。 从活动开始，利用幼儿熟悉的兔子形象，为幼儿制作“兔子萝卜丰收”这个词的剧本和物质(萝卜)的剧本，引起幼儿观察萝卜的兴趣。 在以下环节中，我把兔子作为故事发展的主线，在形式上、内容上吸引孩子。(2)自由探索(见兔子萝卜)根据幼儿好奇心和动作特点，在第二阶段安排儿童自由探索。