学前教育专业幼儿语言教育活动指导说课PPT课件

.,学前教育科：周凤丽,.,流程,幼儿语言活动指导,.,一、课程分析,（一）课程性质：核心课程/专业主干课程。（二）课程地位：“三学”：幼儿卫生学、幼儿心理学、幼儿教育学“六法”：幼儿语言教学法、幼儿常识教学法、幼儿计算教学法、幼儿体育教学法、幼儿音乐教学法、幼儿美术教学法”,课程的定位与作用,幼儿语言活动指导,.,课程的教学目标,知识目标,能力目标,素质目标,幼儿语言活动指导,.,知识目标,幼儿语言活动指导,1,了解,2,理解并阐述,3,说出,.,能力目标,能根据幼儿身心发展特点、语言教育的目标及内容要求科学合理的设计语言教育活动方案。能将设计方案生动有效付诸实施，语言教育方法运用纯熟自然，过程流畅，能组织开展生动活泼、轻松愉快、符合学前教育特点及规律的学前语言教育活动。口语及文字表达强，普通话标准，语用规范，具有良好的驾驭语言与幼儿及家长、同事语言沟通交流协调能力。,幼儿语言活动指导,.,素质目标,具有良好的职业意识，对语言教育素材及教育现象敏感，具有良好的儿童文学修养。语言素质良好，养成自觉运用普通话的基本意识及习惯。喜欢故事讲述、诗歌朗诵、文学作品等语言活动，能从中体会到快乐，能用自身饱满的情绪状态传递快乐，感染幼儿。,幼儿语言活动指导,.,二、教材分析,教材选取,幼儿园语言教育活动指导主编：周兢人民教育出版社,幼儿语言活动指导,.,幼儿园语言教育活动指导是中等职业教育改革创新示范教材，是中等职业学校学前教育专业教材。本教材的编写，以“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”为方针，以中职教育的培养目标为依据。结构体系合理，理论和实践比例适中，难度符合中职学生认知特点，重实践训练，所附大量案例及分析，针对性指导性强，便于学生实训模拟，操作性强。,教材分析,幼儿语言活动指导,.,内容选取与安排,幼儿语言活动指导,.,重点：学前儿童语言发展特点及各种语言教育活动的组织开展及设计思路,难点：过程设计及组织要点,重点与难点,幼儿语言活动指导,.,以岗位需求为目标，以提高学前教师质量为宗旨，以就业为导向。突出实践教学，强化技能训练，突出教学过程的职业性、实践性和开放性。,课程设计理念,幼儿语言活动指导,.,改革以教材为中心的传统课程模式，理实一体化、教学做合一，实训过程中构建学生科学合理、富有张力的语言教育知能结构，发展职业能力,3,2,1,学生主体，教师是指导者、观察者、帮助者，提供支持性环境，课堂氛围心理相容,建立以学生发展为基本价值取向的动态、综合评价体系,4,以“必需、够用、针对性和适用性”原则整合教学内容,课程设计思路,幼儿语言活动指导,.,以故事教学为整个课程的生成点，多元实训培养教育技能素养，教师点拨引导能力迁移。,课程教学思路,幼儿语言活动指导,观摩导入,案例分析,实践实训,迁移,.,三、教师情况,教师团队,幼儿语言活动指导,.,教学场地：本班多媒体教室、微格教室、仿真实训室、语言专业实训室、校外实训基地设备设施：DVD、电视、多媒体、光盘、挂图绘本、幼儿图书、头饰、主题玩具、形象卡片等。,四、教学和实训条件,幼儿语言活动指导,.,自我意识强，感情体验丰富,中职生优势,学前教育学和语言类课程已奠定语言文学基础,活泼好动，喜参与，表现欲强烈,五、学情概要,幼儿语言活动指导,教学对象：中职学前教育专业,.,学情概要,对理论知识的理解能力差,中职生不足,将活动方案付诸实践的教育实践能力不强,职业意识不足，敏感性差,幼儿语言活动指导,.,对策,合理安排教学内容，注重选材与时俱进趣味性,实训、课堂教学一体化，做中学、做中教，使学生边看、边学、边练教学做合一,加入学生感兴趣的幼儿园课堂实录及网络资源，营造轻松愉快的课堂氛围，调动学习积极性。,幼儿语言活动指导,.,六、教法介绍,“理实一体化”的教学模式学生主体，教师主导，教学做合一，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。,教学模式,幼儿语言活动指导,.,直观演示法,小组讨论法,情境教学法,案例教学法,教学方法,模拟练习法,幼儿语言活动指导,.,现代教学手段:多媒体技术,教学手段,幼儿语言活动指导,.,幼儿语言活动指导,.,知识能力方面：形成对学前文学作品的基本认识，了解学前儿童文学作品活动的特点，掌握文学作品活动的基本设计思路及组织指导要点，能将设计方案顺利地转化为模拟教学实践，过程流畅，方法及手段运用合理、熟练，教态自然大方，与幼儿多元互动。,七、教学效果,幼儿语言活动指导,.,情感态度方面：对文学作品有浓厚兴趣，喜欢积极参与文学作品活动。能理解、欣赏文学作品的语言特点、情感脉络、表现形式等，乐于设计组织各种形式的学前儿童文学作品活动。在学习本单元学习过程中通过教师示范、师生互动来体验、感受各种先进教育理念的运用实施，体验并操作各种教学方法,幼儿语言活动指导,说教学效果,.,三、其他方面：学生的设计和组织教学活动的能力有明显提高