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文档简介

第2节生态系统的能量流动，第5章生态系统及其稳定性，第2节生态系统的能量流动(第1课)，2020/5/22，1，教材分析，2020/5/22，2，1，本节的教材内容：1，生态系统的能量流动过程2，生态系统的能量流动特征3， 人类研究生态系统能源流动的意义，教材分析，2020/5/22，3二，本节教材的特点：1，设置了多个形象，2，通过“思考讨论”、“资料分析”等，培养学生分析、理解、整理和处理数据的能力。 教材分析，2020/5/22，4，4，3，在本节教材中的地位：承上：能量流与食物链、食物网关系密切，启下：能量流常伴随物质变化。 学情分析，2020/5/22，5，1，储能物质、光合作用、呼吸作用、食物链、食物网等内容，知识基础：思考特征：2，通过物理学习逐渐确立能源、能量传递、能量保存等基本概念，1，以形象思考为主， 一定的逻辑思维和抽象思维，重量，难点分析重点：生态系统能量流动过程和特征，难点： 1，能量流动过程和特征2，理解摄入量、同化量、粪便量等概念，2020/5/22，6，教育目标，1，理解生态系统能量流动概念2，能量流动过程和特征分析， 2020/5/22，7，(1)知识和技能目标，教育目标，1，已有生态系统的结构知识，利用必修学到的能源知识，分析和训练营养级能源的输入、传输、转化和散逸过程2 .探讨能源流动的分析方法， 了解能量从一个个体流向一个个体的情况，从营养水平分析生态能量流动过程，找出摄取量、同化量、粪便量等关系，利用能量守恒易于找出生态能量流动过程。 3 .通过对赛德堡湖图的具体数据分析，推算出生态系统能量传递效率，运用能量传递效率解决相关问题，培养学生的计算能力和思维能力。 2020/5/22，8，(2)过程和方法目标，教学过程，2020/5/22，9，概念，新课程引进，分析，过程，特征，能量流通知识，总结，2020/5/22，10，教学反思： (1)让学生积极参与学习活动。 本节引入鲁滨逊漂流记条有关方面，激发学生学习兴趣，激发学生学习积极性，通过课堂上学生相互讨论，充分发挥学生思维，自主参与学习，成为学习的主人。2020/5/22，11，教学反思： (2)师生交流活动方式对学生阅读教材进行讨论，解决教师提出的问题。 通过这种交流方式，学生自主学习、获得知识，提高学生的理解、观察、分析和解决问题能力，培养学生的创新思维。2020/5/22，12，教学反思：(3)本课利用多媒体课件直观刺激学生的感官，使学生感受到肉眼看不见的能量流动，激发学生的学习欲望，学生利用
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