第七章-幼儿游戏(李季湄)PPT课件

第7章，儿童游戏，2020/5/22，1，本章教学目标，1，理解儿童游戏的内涵；树立游戏是儿童基本活动的观念，游戏应该成为幼儿园的基本活动。2.了解儿童游戏的特点和功能以及幼儿园游戏的类型。3.掌握幼儿园各类游戏的组织和指导策略；有能力在游戏中观察。4、会正确分析和评价各种幼儿园游戏，能根据儿童的兴趣需求提供游戏材料和环境。儿童游戏，游戏是幼儿园的基本活动，游戏的内涵和特点，儿童游戏的价值和分类，第1节，2020/5/22，3，游戏的内涵，“游戏”是一种有目的、有意识的适合儿童年龄特点的社会活动，通过模仿和想象反映他们周围的真实生活。当你还是个孩子的时候，你最喜欢做什么事情，你为什么喜欢它们，这些事情今天对你有什么影响，你认为游戏是什么？(1)游戏是儿童的天性，是儿童生活的主要内容；(2)游戏符合儿童身心发展的特点和需要；(3)游戏是儿童的自发学习。(1)快乐。游戏伴随着孩子们快乐的情感体验。(2)自主权。游戏是孩子们的独立活动。(3)自由。孩子们在游戏中处于快乐、无压力和自由的状态。(4)创造。儿童游戏中的快乐、自主和自由使儿童能够发展他们的想象力和创造力。案例研究一个叫洪红红的小女孩，想用她的小被子把洋娃娃包起来。然而，如果被子叠在娃娃身上，被子就不够长，娃娃的脚就会露出来。如果袋子是直立的，说明被子不够宽。我该怎么办？小女孩探索并尝试了各种方法.十多分钟后，小女孩终于找到了包裹洋娃娃的最佳方法：用被子的对角线作为包裹洋娃娃的长度，这样洋娃娃的整个身体就被包裹在里面了。小女孩把洋娃娃包起来，好像松了一口气。案例陈述，在上述案例中体现了儿童游戏对促进儿童发展的价值？你能举一些例子来说明儿童游戏在促进儿童发展方面的其他价值吗？问题！案例256小学一年级的女生坐在地上，两腿直成一圈，一边唱儿歌、玩游戏，一边拍手。三岁的Yuki看着并想加入。她看了一会儿，突然坐在地上，伸直她的腿，笑着模仿女孩的动作，拍着她的手，嘴里喊着。不一会儿，女孩们为她腾出了空间，她成功地融入了年龄比她大得多的女孩们的游戏中。(1)游戏是形成儿童快乐“原始体验”的重要途径。(2)游戏是儿童认知发展的推进器。(3)游戏是儿童社会化的重要工具。(4)游戏促进儿童的健康发展和成长。老师准备了几种不同的纸，包括牛皮纸、白纸、光面纸、彩色皱纹纸等。让孩子们自己叠船。吃完零食的孩子们先拿走，结果，他们先完成了彩纸。后来，孩子们不得不拿走剩下的难看的牛皮纸。船被折叠了，孩子要求去游泳池玩。老师同意了。各种各样的船被放入水中。这时，孩子们惊讶地发现漂亮的纸船一艘接一艘地沉入水中。只有丑陋的牛皮纸折叠的船还漂浮在水面上。老师不失时机地组织孩子们讨论为什么会出现这种现象。幼儿开始研究各种纸张的质地，以及不同质地纸张的耐水性强弱的原因。案例陈述，案例1，2020/5/22，案例10，案例2。为了培养孩子的合作精神和团队意识，并认识到每个人都有自己的长处和短处，老师设计了一个“摘水果”的游戏，互相合作，互相学习对方的短处。一根绳子系在两棵树之间。绳子上挂着四个篮子。篮子里有“水果”。每个篮子下面都有一把小椅子。每4个孩子在一个组里，每组有3个矮的和1个高的孩子。只有高个子的孩子站在椅子上才能摘水果。游戏的任务是看哪一组先摘所有的水果。在第一个游戏中，每个孩子都勇敢地冲过去摘水果回来，但是个子矮的孩子即使踮起脚尖也够不到水果。结果，没有一个小组能够把所有的水果都摘回来。一些小组摘的水果很少，一些小组没有摘任何水果。因此，老师问了这个问题：“有什么问题吗？我们如何完成这项任务？”经过讨论，孩子们想出了解决问题的办法：我们分工合作，高个子负责挑选，矮个子负责运输。这种方法确实有效。我不确定我是否能做到这一点。如果是，为什么？如果没有，儿童游戏和幼儿园游戏有什么区别？2020/5/22，13，【小结】，(1)儿童游戏自然状态游戏，没有外在的强制性目的，形式是自发的，内容是随意的，儿童在游戏中的发展是偶然的；(2)教育背景下的幼儿园游戏游戏有明确的教育目标，儿童完全自发游戏，教师只参与游戏并给予适当指导；在老师创造的环境中有可选的游戏，这种选择是有限的。还有为教学服务的教学游戏。2020/5/22，14，游戏类型，材料尺寸：玩具，积木，沙子，水.领域维度：语言、科学、艺术、健康、社交，有无规则维度；参与者人数：个人，小组，集体游戏模式：想象，操作，探索.活动性质：角色、结构、表现、智力、运动.游戏开发阶段(Piaget) :功能、符号化、规则初始化或设计主题：婴儿、教师.2020/5/22，15，游戏类型，儿童游戏，创意游戏，常规游戏，角色游戏，结构游戏，表演游戏，智力游戏，体育游戏，音乐游戏，2020/5/22，16，2020/5/22，17，游戏如何成为幼儿园的基本活动？(1)牢固树立正确的游戏观，建立尊重游戏的幼儿园文化。(2)充分满足儿童游戏的需求。(3)将游戏精神渗透到幼儿园教育的各个环节。此外，很好地理解正在发生的事情也很重要。2.描述符只能用语言交流，不能与表情、手势和其他暗示混淆。3.在描述的过程中，其他学生只能听，不能提问。画画的学生不能互相交流。2020/5/22，20，你画得对吗？(1)正确定位教师在儿童游戏中的角色。(2)间接指导(观察、环境创造)为主。(3)及时适当的直接介入游戏引导。(4)根据儿童游戏发展的规律，引导游戏。(5)根据不同类型游戏的特点指导游戏。(6)游戏总结。2020/5/22，22，游戏的组织和指导，之前，期间，之后，2020/5/22，23，游戏之前，(1)角色游戏的准备1。丰富孩子的生活经历(参观、读书、听故事、旅游、参加社交活动等)。)2。提供合适的场所和丰富的游戏材料1)建立相对固定的游戏场所2)提供丰富多样的游戏材料3)提供足够的游戏时间，2020/5/22，24。在游戏中，(2)角色游戏现场指导1。鼓励和激励孩子们根据自己的意愿决定游戏主题。2.教孩子们分配游戏角色。(自我登记、选择和轮换)3。观察儿童游戏，参与儿童游戏并给予适当的指导。2020年5月22日25时，教师需要在以下情况下参与：游戏。当游戏内容贫乏无聊时，教师需要通过启发和归纳来进一步开发和深化游戏。当儿童在游戏中遇到困难或冲突，很难自己解决时；老师不太了解一些孩子的游戏行为，需要了解更多的情况。2020/5/22，26，游戏结束后，(3)游戏结束环节1的指导作用，愉快地结束游戏，培养孩子对游戏的兴趣。以游戏的形式结束游戏，比如火车到达，医院下班，洋娃娃睡觉。2、引导孩子收拾游戏材料和场地，培养孩子的良好习惯。3.评估游戏，丰富游戏体验，提高游戏水平。谢谢，2020/5/22，27，28，儿童游戏和创意游戏的组织和指导，创意游戏的指导需要角色游戏的特点和导向结构游戏的类型，导向表演游戏的特点和指导，2020/5/22，29，创意游戏的指导要求，1，尊重儿童游戏的自主性，满足儿童游戏的各种需求。尊重儿童游戏的愿望和兴趣，尊重儿童在游戏中的想象、探索和创造，为儿童创造一个玩各种游戏的环境。2020年5月22日星期一，一些幼儿园要求大班玩结构化游戏，中班玩表演游戏，小班玩角色游戏；一些幼儿园只玩结构游戏或角色游戏，很少玩表演游戏，一些幼儿园有更多的室内游戏，更少的室外游戏，一些幼儿园有更多的安静游戏和更少的体育游戏。这是对的吗？为什么？问题！(1)儿童游戏由教师统一安排，活动内容和形式严格规定。没有儿童游戏的自主性，儿童游戏将失去其本质特征，成为游戏。(2)游戏的形式和内容缺乏多样性，不能满足儿童的需求，不利于他们的发展。2020/5/22，31，2，创造一个能引发儿童创造性游戏的良好环境，保证儿童创造性游戏的时间，组织和指导创造性游戏，2020/5/22，32，意为：(1)游戏环境主要包括游戏场地和游戏材料等物质条件，以及这些物质条件之间的关系。(2)一个能激发儿童创造性游戏的良好环境是开放的，符合儿童的发展水平和需要。儿童可以积极参与，自由选择和放置玩具材料，自由控制游戏时间。游戏中的同伴关系和师生关系是平等的、互动的、和谐的。幼儿园的每个活动室都被分成几个游戏区：餐馆、医院、玩具屋、银行、商店、理发店等。每一个区域都被装饰得“漂亮”，由老师精心设计和制作的精美逼真的玩具和材料。乍一看，它像是在一个美丽的“小人国”。孩子们在这里干什么？在“挂号台”后面，端端正正地坐着一位“小护士”。半个多小时以来，因为没有“病人”来登记治疗，“小护士”一直坐在那里直到游戏结束。在洋娃娃的房子里，一些孩子摆弄着生动精致的“食物”，一些孩子拿着洋娃娃到处走。在“酒店”里，“服务员”在等“客人”来案例说明，幼儿园的游戏环境符合要求吗？为什么？你认为创建幼儿园游戏环境应该注意哪些问题？问题！(1)教师应研究幼儿及游戏材料和玩具的功能，以适应他们的发展水平和兴趣需求；(2)良好的游戏环境应包含教师的教育意图和理念，有目的、有计划地促进儿童的发展；(3)应注意游戏材料的适用性；(4)比赛场馆的安排应相对集中、协调、互不干扰；(5)良好的游戏环境也应该是参与式的，2020/5/22，36，3。通过观察，确定指导儿童游戏的方法，指导游戏过程，提高游戏水平。创意游戏的组织和指导，2020/5/22，37，1。游戏观察(1)观察的目的是了解儿童在游戏中的表现，游戏的进度和水平；二是了解游戏中的操场设置是否能满足儿童活动和使用游戏材料的需要。(2)两种合适的观察方法：分析性观察，详细记录儿童在整个游戏中的行为，有助于教师掌握儿童行为的心理特征和一般游戏能力，了解环境的创设是否能满足儿童的需求。(2)扫描观察是一种相对简单的方法。在游戏中，老师用5-10分钟作为电脑时间，一次观察10-15个人，并做简单记录，这有助于理解儿童对各种游戏的兴趣和一般行为特征。2.通过观察，我们可以确定指导儿童游戏的方法，科学地指导游戏的进程。2020/5/22，38，案例研究，1)小班儿童扮演“玩偶之家”的角色。“爸爸”、“妈妈”和其他成员都在玩自己的游戏，却没有意识到自己的角色。然后老师以“客人”的身份加入进来，问道：“有人在家吗？我是我父亲的同事。来看看你的家。请过来欢迎！妈妈在做什么？她在给我做饭吗？”这样，“玩偶之家”的每个成员都意识到他们应该做什么，游戏开始并发展到更深的层次。2)孩子们想建一座桥，但是他们选择的材料都是小积木。因此，桥面已经很长时间没有建造了。这时，老师悄悄地拿了一些大盘子，在孩子们旁边搭起了一座桥。孩子们还学会了拿大盘子并把它们摆好。老师微笑着点头鼓励他们。不一会儿，这座桥就完工了。3)孩子乘了一艘漂亮的船，但是船上没有栏杆。老师直接用语言说：“你的船很漂亮，但是没有栏杆。人们会掉进水里。请尽快添加栏杆！”婴儿很快增加了栏杆，使船更像它。案例介绍，2020/5/22，39，讨论！在上述案例中，教师采用了什么样的指导方法？你认为这样的指导方法合适吗？如果你是老师，你会做什么？儿童游戏一般受以下因素指导：(1)作为游戏伙伴的教师内隐指导间接“教”教师使用自己的行为作为游戏参与者和游戏语言或游戏材料来暗示儿童的游戏行为，促进儿童游戏的发展。这是创意游戏的主要指导方法。(2)直接作为教师指导的明确指导本指导的目的是帮助幼儿获得一些经验以便更好地玩游戏，或者在游戏中有一些意外事件时有必要给予及时的指导。(3)“教学”没有明确的方法，能够满足儿童游戏的需要，充分尊重儿童游戏的自主性，帮助儿童积累经验是一种很好的方法。2020/5/22，42，4，根据儿童创意游戏开发水平指导游戏，创意游戏组织和指导，2020/5/22，43，儿童创意游戏开发水平：儿童在创意游戏的早期阶段，他们经常从事平行游戏；他们喜欢模仿成人活动，但游戏的目的很差，主题和内容也极不稳定。中学生正处于创造性游戏的高峰期。他们在游戏中有合作和分工，可以有目的地玩，但他们的计划和组织能力很差。大班的孩子们有高水平的创造性游戏，并开始对复杂的常规游戏感兴趣。2020/5/22，44，创意游戏：的组织和指导，讨论！如何根据孩子的创造性发展水平来指导他们？(1)对于小班的孩子，应该丰富他们的生活经验，帮助他们确定游戏的主题，理解游戏的规则，逐步学习合作游戏。(2)对于中间阶层的幼儿园教师，应提供尽可能多的条件来满足他们发展各种创造性游戏的需要，同时注意引导他们有组织、有计划地发展游戏。(3)对于大班儿童来说，创造性游戏的时间可以逐渐减少，象棋等竞赛规则游戏的内容可以增加，儿童在游戏中思考和解决问题的机会可以增加。2020/5/22，45，5，探索多样化的指导方法。各种类型的游戏