京教杯会议点评

1,评北京市首届“京教杯”课堂教学研讨活动论课堂教学改革与青年教师的发展-,一、大型研讨活动的战略性意义,定位:智慧型教师团队的建设主题(两个关键词)：*读懂课堂智慧课堂的构建*教师实际获得感目标任务:为教师成长提供高质量、可选择的学习研讨空间探索青年教师的学习与发展之路。会议地点:勇于改革开拓的北京101中学*读懂北京市中小学课堂教学改革的变革性实践,北京市教委、教育学会主动作为,2,二、本届研讨活动的特点,带有开拓创新的战略性意义。1.议题集中且高位:以青年教师基本功为切入点,聚焦课堂教学改革2.对象特殊*年龄在35周岁以下的青年教师(富有朝气活力、善学习、勇于改革创新的一代)(百里挑一)*团队协作:群体智慧(学校教学群体、教研员的引领)3.各级领导高度重视各区教育工会、学会，区教研中心,各校领导,3,4.历时长、规模大、覆盖面广,(1).2015年底筹划，2016年4月7日下发通知，12月19日结束公示，历经一年多时间(2).全市(包括燕山在内)17个区,1103名青年教师。涉及小学、初中、高中三个学段，覆盖国家、地方、校本的各门课程。(3).前后涉及多学科130余位评委(4).11月26-27日第一天现场直播收视率88132人，两天共高达数十万人参与观摩、学习。,4,5.六个阶段安排明晰合理,方式多样(现代信息技术的运用),(1).区校选拔阶段(2).作品上传阶段(3).作品审核阶段(4).线上初评阶段(5).线下说课和答辩阶段(6).结果公示阶段有效保障了评审环节客观公正性和规范性。,5,6.价值意义,评出一等奖225、二等奖321、三等奖557(1)一大批青年才俊脱颖而出,他们是我们教育事业永葆生命力的动力和源泉。(2)教师综合素质表现和课件水平,展现北京地区课堂教学改革的思路和举措,不乏创新点。将为我国教学理论与实践的重建将提供思想资源。(3)个体与群体结合,每节研讨课凝聚着集体智慧,在教学研究推进的方法论上有所突破。感受一种前所未有的丰富和生动!存在水平差异、理论概括有待提升。有进一步提升的空间。,6,三、北京市首届“京教杯”研讨活动的启示,唐亦勤会长的报告中心议题:基于以学生学习与发展的课堂教学建构。寻求突破点:继承与发展(初步归纳为5点不完全归纳),7,1.以学生发展为中心课堂教学观的体现,关鍵词:改革、发展(不是展呈)(1)基于学科核心素养的教学目标的确定语文:阅读能力、语言表达能力、批判的思维能力(2)基于学情分析的教学设计(内容选择、进程安排、关注学生教学活动的教与学策略)“让学生从黑板世界走向实践世界”(易博)(3)基于对现实问题的把握找准研究切入点。,8,表现出课堂教学改革强的现实针对性,如获一等奖的中小学28节英语课:基于当前我国英语教学主要问题的分析,渗透着解决以下问题的思路:用多种方式创设语言情境体现从母语思维向英语思维转换注意东、西方文化差异对学生理解英语词汇的影响关注学生学习的差异水平(改革策略具战略性意义),9,老师们从不同学科不同视角铨释以学生自主学习发展为核心的课堂教学观,在教学实践中有意识地体现生命自觉,这是对考试文化的根本突破。“让学生从黑板世界走向实践世界”(清华附小易博)“从文本中找到可以由课堂勾连学生自已的生命体验的点”,防止学生与文本的断裂。(十一学校吳涛),10,2.基于学科本质再认识的课堂整体设计整体设计的三个思考重点:(1)课堂教学内容的选择基于知识结构的整合(减)与现实生活联系(增)(2)教学进程(突破原两大类的定势)呈现多样形态(3)教与学方式关注教学实践活动关注合作与交往“为学生提供真正带有研究品质的学习内容,引导学生完成整合、比较、探究、反思的系列思维过程”(广渠门中学毕珊),11,综合性学习:难忘小学生活(昌平实小李华),12,3.在比较中把握教材(北大附小分校邓昌)案例l:三种教材的比较:北师大版、人教版、苏教版,13,树叶的面积(北大附小邓昌),14,(北大附小邓昌),15,案例2:(清华附小易博,教室有多长),16,教室有多长)(清华附小易博),17,4.对课堂教学进程结构的探索(7案例)案例1:(首师大附属云岗小学李丽颖,诱拐),18,案例2:(北京小学长阳分校王洋),19,案例3:教学进程设计(丰台冯林七巧板),20,案例4:北大附小邓昌树叶的面积,21,案例5:倒数(北京二实小张子成),22,案例6:(清华附小易博),23,案例7:(北京二实小汤佳佩),24,剖析:从事实中揭示规律,教学进程设计是基于对语文、数学学科本质的不同认识和把握。语文学科:情境、生活、体验数学学科:呈现对数学学习的不同理解数学基本概念的理解数学思維品质培养生活实际与能力发展(杨红兵老师:情境、问题、实践、转化),25,5.关注实践活动的教与学方式,以学生学习活动为主的课堂教学的构建多种形态的教学活动设计:体现学生认知特点体现方法指导体现层次性体现分与合的结合,26,本届研讨的两个突破点,一是基于实践探索,总体目标达成度高1.从单一的教案撰写向课程价值和教育教学的整体设计转变，2.深化教育教学各环节的有效设计，3.促进学生深度学习，4.提高教育教学整体水平。,27,二是探索智慧型教师的学习与发展之路,北京市教育行政领导部门区域性推进决策力1.理念的确立,理论的学习2.教学改革实践的探索3.个体与群体(学校搭建成长平台)4.区域和学校教师文化的打造老师们提出诸多进一步研究的问题(智慧型教师的风采):,28,进一步深化研究的思考,1.通过专题,深化研究*把脉学科改革中的问题(从两基到四基)*聚焦课堂教学与学生发展:(1)课堂教学内容与学生自主选择;(2)分层分类教学活动的实施与学生差异发展;(3)不同学科核心素养与学生学习力的提升;(4)现代信息技术与学生学习方式的变革;(5)2.回到学科本质的重新认识,形成风格特色,29,30,青年教师的成长:重在研究者素养(功夫在诗外),第一、追踪并把握研究方向和前沿,判断待选研究问题的能力第二、获取和利用各种科研文献的能力第三、研究框架的设计的能力第四、进行开放式研究,善于进行合作与交流的能力和一定的组织能力开