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文档简介

.,1,正确认识自己,小学生心理健康教育,.,2,一、说教材,健康的身体需要健康的心理来驾驭才能发挥其良好的功能，小学高年级孩子已经具有比较丰富的情绪体验，然而，孩子们调控情绪的能力还很弱。在碰到不良情绪时，往往不会用合理的方法来调控。因此，这节课我想通过各种形式的活动引导孩子认识到：同样的事件，由于处理方式不同，会造成不同的情绪和行为反应效果，使孩子们初步掌握情绪调控的方法。,1、说本课在教材中的地位和作用,.,3,一、说教材,（1）知识目标：帮助孩子了解自己的情绪状况，认识调节情绪的重要性。（2）技能目标：能正确区分积极情绪与不良情绪，知道情绪是可以调控的，初步掌握情绪调控的方法。（3）情感目标：让孩子明确情绪是一个人心理活动的正常表现，树立正确的情绪态度。,2、说本课的教学目标,.,4,一、说教材,在于引导学生学会运用多种方法正确对待、转化不良情绪，表演转化不良情绪的过程，能更自如地掌握转化情绪的方法，让别人从自己的表演中受到启发。,3、说教学重、难点,.,5,二、说教法,这次活动将运用游戏、表演、多媒体辅助教学等多种手段，让孩子在玩玩乐乐中认识情绪，逐步学会采用更多的方法来调控情绪。,.,6,三、说学法,主要采取“自主、合作、探究”的学习方式。根据健康教育课的特点，使孩子们在活动中感受、发现问题，并通过小组合作交流探讨解决问题，发挥孩子们的自主学习和探究的能力。,.,7,四、说教学过程,.,8,四、说教学过程,（一）游戏导入教学伊始，我通过玩游戏“踩坏小制作”导入新课，以此活跃课堂气氛，缩短师生之间的距离；让孩子在游戏过程中体验到各种情绪。,.,9,四、说教学过程,（二）感知情绪1让学生说说在刚才的游戏中，你的心情有何变化。由于在刚才的游戏中有真切体验，学生会说出：（1）“弄破了同桌的小制作，很高兴”（2）“怕同桌弄破自己的小制作，很紧张”（3）“同桌弄破了自己的小制作，很生气”（4）“我没弄破同桌的小制作，很失望”等。,.,10,四、说教学过程,（二）感知情绪2提问质疑：谁能把这些情绪分成两类？切入问题，说说你这样分的理由。通过孩子的说、老师的总结得出：积极情绪和不良情绪，从而使孩子初步区分这两种情绪，为下面的调节打好基础。,.,11,四、说教学过程,（三）合作探究、解决问题不良情绪的后果到底有多严重呢？,.,12,四、说教学过程,（三）合作探究、解决问题,.,13,四、说教学过程,（三）合作探究、解决问题,回忆自己经历的哪些事给我带来了不良情绪？此时，你是怎么想、怎么做？小组讨论，选出最有效的方法，用孩子们最喜欢的方式向大家汇报。让孩子初步认识到：有了不良情绪，只要积极调控，就可以把不良情绪转化为积极情绪。,.,14,四、说教学过程,（三）合作探究、解决问题放开胸怀，做有益身心的事。,.,15,四、说教学过程,（四）拓展延伸、学以致用打开班里的心理信箱，请班长宣读心理信箱内孩子的来信。并且让孩子随机对答，群策群力，为孩子解决心理难题，
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