农村留守儿童心理健康教育lf.ppt

,农村留守儿童心理健康教育鲁峰淮北师范大学教育学院2012.12lfeng6660,内容提要,一、留守儿童的概念,（一）概念1994年，一张在瞭望45期中发表“留守儿童”一文，首次提出这一概念。留守儿童：通常是指父母外出打工而被留在家乡的孩子。（疑问：外出的数量、外出的时间、孩子的年龄）2000年的人口普查及此后的相关调查中都以半年为界，这一界定已得到共识。,美国社会学家E.W.伯吉斯和H.J.洛克在家庭一书中提出了家庭面临的六大危机:1.违背家庭期望:家庭成员的行为违背家庭的期望(心理契约)；2.损害家庭:家庭成员的行为损害家庭的声誉；3.经济萧条:家庭收入减少，无法维持原有生活水平，甚至家计无法维持；4.分离:由于城市化及人口流动加剧、职业的不稳定迫使家庭成员离家外出谋生；5.离婚；6.死亡。,依恋理论,1959年，哈洛做了一个“代母养育实验”证明了爱存在三个变量：触摸、运动、玩耍。如果你能提供这三个变量，那就能满足一个灵长类动物的全部需要。,洛伦兹的印刻,一只母鹅伏在一堆鹅蛋上，正在专心致志地孵小鹅。当鹅蛋快要破壳时，人们将母鹅强行抱走。小鹅们一个个地破壳而出了，它们睁大好奇的眼睛，看着这个新奇的世界。这时，一位动物学家走来，向小鹅们招了招手，小鹅们就像见到了母亲一样，立即追随动物学家而去。几天后，人们将那只母鹅送了回来。母鹅看到孩子们正在高兴地玩耍，“咯咯”地欢叫着奔了过去。没想到，小鹅们一见母鹅，竟吓得四散奔逃，直到那位动物学家出现，它们才像受了天大的委屈后，终于受到母亲保护的孩子那样安静了下来。奥地利动物学家和诺贝尔奖得主康拉德洛伦兹的理论,康拉德洛伦兹,认识农民工：进城农民的第二代，将是社会革命的主要力量。亨廷顿,（二）农村留守儿童的规模2004年，中央教科所在甘肃、河北、江苏等调查表明，留守儿童在农村学龄儿童中比例达47.7%；2004年11月，教育部基础教育司副司长杨进在“留守儿童工作经验交流研讨会”上表示，“近千万留守儿童成长问题需要特别关注”；2005年，学者根据2000年全国人口普查数据，计算出留守儿童在全体儿童中比例为8.05%，推算全国留守儿童为2289.2万人。,（三）留守儿童监护类型隔代监护型上代监护型自我监护型同辈监护型,二、留守儿童的成因分析,家庭教育的缺陷学校教育管理方式的缺陷农村基层组织功能的弱化,人的发展钱学森称：人有两次成人过程自然人：精卵子结合，成为自然人；社会人：自然人经过社会化成为社会人。在人的社会化的过程中，家庭起着重要作用。,（一）家庭教育的缺陷,在个体的发展中，性格决定命运。家庭是制造性格的工厂。哈洛做了一个“代母养育实验”（依恋理论）。洛伦兹的印刻。卡尔荣格男女同体理论。,任何一个人既具有男性气质，也具有女性气质，男女兼性。犹如八卦图。男性特征主要有：强烈的攻击性，强烈的独立性，情绪稳定、不外露，客观性强，不易受外界影响，支配感强，十分爱好数学和科学，在一般情况下能临危不惧，好动、竞争心强，逻辑性强，谙于处世，善于经商，直率，感情不易受打击，冒险精神强，能够果断地做出决定，从不哭哭闹闹，往往以领导者自居，自信心强，对于攻击行为往往满不在乎，抱负宏大，能严格区分理智和情感，无依赖感，从不因相貌而自负。,女性特征主要有：喜欢聊天，做事得体、分寸感强，善良，贤淑温柔，对他人的感情十分敏感，虔诚笃信，陶醉于自己的容貌，起居方面清洁干净，文静，对安全有强烈的需要，欣赏艺术和文学，善于表达脉脉温情。,八卦图,无论是男孩还是女孩，一是遗传，更重要的是父母亲的影响。父亲：向孩子影响其男性气质；母亲：向孩子影响其女性气质；任何一方都不能替代另一方。父亲、母亲对待子女的态度、要求是不同的。,家庭结构类型大家庭：核心家庭：缺失家庭：离异家庭、丧偶家庭重组家庭：,（二）学校教育管理方式的缺陷,1、教育管理方式的简单化一是只看到留守儿童学习成绩差，而忽略了他们心理健康存在的问题；二是缺乏人性化的管理方式引起学生的逆反心理。,2、农村社区和学校互相推诿教育责任学校认为，学校教育主要侧重学生在校时段的教学管理，至于学生放学以后在社会上犯的错事，学校难以管理到位；农村基层村镇则认为，学生就应该归学校管。这种教育责任互相推诿，正好助长了部分留守儿童的道德滑坡，放纵了他们行为的越轨。,3、只重视升学率，忽视了对留守学生情感和心理健康的关注4、把留守儿童看成包袱，视为一块“心病”,(三)农村基层组织功能的弱化,1、农村基层干部队伍建设不够稳定2、农村基层组织中的干部队伍素质偏低3、部分农村基层组织的作用发挥有限,三、留守儿童的心理问题分析,先看看一组数据：,留守儿童的基本数据（湖南省的调查）,是否去过父母亲工作的地方,亲子电话联系频度,是否想念父母,生活中受到的委屈向谁倾诉,由于现阶段我国农村经济发展水平较低、社会保障不健全等客观因素存在，加上长期缺少父母关爱及有效的教育、引导和管理，留守儿童存在诸多问题。,某小学是一所农村完小,在当地声誉颇好,全校共有学生200多人,全校学生中父母外出打工占43%,其中双亲均外出打工者占27%,时值暑假期间,在其他学校已十分的冷清,可在这所校园里,依然十分热闹,有四五队人在打牌,门口还有几个刚从外面洗澡回来的孩子,眼看着他们一张张稚嫩的面孔,本该是他们成长学知识的黄金时期,可他们由于疏于管教,一个个都无所事事,虚度了大好的光阴.,班主任姚老师说:“他们父母临走时大多留下一句话:“孩子就交给你们了,不听话就打”.他们的目的是好的,可想法过于单纯,对于这些孩子靠打是不行的,他们需要的是关爱与说服性的教育。尽管这样,姚老师表示他们的成绩仍不理想,后20名中有16名均是留守儿童。,留守儿童的生活情况:就这一情况三元村党委书记姚同志说:全村有近一半的劳力外出打工,他们大多数是将小孩给自己的父母看护。这造成有的老人同时带着孙子孙女,还有外孙外孙女。象这样虽能保证子女有人监护去学校,但受教育的质量难以保证,就课后指导就更不用说了。这些学生一般成绩不太理想,大部分有辍学外出的念头。校长说，最直观的感受莫过于开家长会的时候，“来开家长会的家长大部分都是拄着拐杖的”。,去了10个留守儿童的家,他们的年龄从7岁到15岁不等。当问到是否想让父母回家时,有8个说想,2个表示无所谓。下面是和其中一个11岁的孩子的部分对话:想爸爸妈妈吗?想.他们为什么要出去?挣钱.你喜欢上学吗?不喜欢.为什么.你以后想干什么?打工挣钱.,留守儿童面大,父母双方外出打工：12.1%；父母一方外出打工：51.8%；单亲和孤儿：6.2%这些儿童缺少父爱和母爱，性格发展缺失的可能性很大，尤其是在对其管理、生活安排等方面缺乏应有的照顾和爱护，由此，他们的许多问题得不到及时解决，甚至变异滋生蔓延，影响他们自身的发展，影响学校，影响社会。,在留守儿童中，有相当留守儿童是父母双方一方在外务工，另一方留在家中，不少的家庭单亲在外打工，长期不归，同孩子间缺乏沟通。他们与外出父母的沟通上存在很大问题。另外，留守在家的单身父或母承担着养老扶幼的重任，身挑农活和家务活两副重担，对孩子的教育缺少时间和精力，有的从此断绝一切联系，留守在家的一方自暴自弃打牌赌博，不思进取，把孩子的冷暖教育丢弃一边。,监护人难以履行监护责任,祖父母监护：56%，无人监护：26%，其他亲戚监护：18%祖父母隔代监护：心理代沟太深，祖孙难以沟通；祖辈过度溺爱，百依百顺；没有正确教育理念及安全意识亲戚临时监护：日子一长，孩子或多或少有过失，只要亲戚批评责备，他们之间就有可能产生心理隔阂，甚至闹矛盾无人监护：缺少安全感，而且很多事情就有可能拿不准主意而失误。,多数留守儿童与祖辈共同生活，由于老人文化教育水平较低，加之还有近一半委托监护人同时监护几个儿童，所谓监护往往主要是照料孩子的生活。更多的教育监护责任被“转嫁”给学校，但由于教育资金不足，专业资源匮乏，学校、老师对留守儿童的特殊需求常常是有心无力。,1、监护人自身综合素质偏低调查发现留守儿童监护人大多数是老年人，年纪较大，文化层次不高，有的是文盲或半文盲，他们不知道从心理上关心孩子、照顾孩子，不能在学习上给予帮助和指导，在教育态度、教育方法上还是老一套，与孩子在交流沟通上存在困难。,大部分留守儿童的祖父母并非“年迈体弱”，但受教育程度偏低。和祖父母生活在一起的农村留守儿童祖父的平均年龄为61岁，祖母的平均年龄为59岁。留守儿童祖父母的受教育状况主要为小学或者未上过学，留守祖父的受教育程度略高于祖母，祖父中只念过小学和未上过学的比例为74.96%。,2、监护责任落实不到位，或缺乏防范意识导致的意外伤害比例较大，由于大部分留守儿童属于未成年人，缺乏自我保护的意识和能力，对突发性事件也缺乏应变和自救能力，没有父母的直接监护，容易受到不法分子的侵害和利用。加上不少留守儿童上学路途较远，经常起早摸黑赶路，人身安全令人担忧。,被拐卖儿童中，流动儿童居第一位，留守儿童居第二位。一些离校大龄留守儿童处于无人监管，自行其事的状态，容易侵害他人或受到侵害。留守儿童特别是留守女童受到侵害的风险更大。很多农民工，他们都觉得孩子在这个阶段是养的问题，而养只要有人，有米汤、有奶粉就能养。这不牵扯到教育、社会情感、基础情感等东西，对很多外出打工的农民工，他们是意识不到的。,留守儿童被拐及受到意外伤害问题如发生在安徽的某些案例特征为：人贩子了解某些家庭孩子的父母外出打工，往往破门而入，抱走孩子，老人防范能力弱，往往束手无策。,3、隔代教育的弊端主要体现在下述方面：一是只负责孩子的饱暖，而对于如何给孩子提供良好的家庭教育并不重视;二是孩子在学校的学习情况基本不怎么过问，只要孩子不出安全问题就行，对孩子的成长教育几乎是空白。,多数老人过分地溺爱孩子，满足孩子的一切欲望，饭来张口，衣来伸手，孩子从学校回到家里事都不干;导致孩子的生活自理能力、自我控制能力差，怕苦怕累，贪图享受;使他们对学习和产生劳动产生了畏难情绪。,基本生活难以保障,20%的儿童可能都没有吃到妈妈的母乳，他们的营养有问题。家庭经济不好，生活状况不容乐观，许多留守儿童在极度节俭的状态下过着维持温饱的生活。部分留守儿童体格生长发育指标水平明显低于非留守儿童。32%的儿童双休日的生活水平与在学校寄宿差不多，人均每周包括乘车的零花钱6.28元。家庭经济不好，生活状况不容乐观，许多留守儿童在极度节俭的状态下过着维持温饱的生活。,父母外出打工，家中的各种家务自然许多落在留守儿童稚嫩的肩上。在多孩子的家庭，留守儿童还得照顾自己的弟妹。80%的留守儿童在双休日要做家务劳动，52%的留守儿童要在双休日做饭，90%的留守儿童自己洗衣服。,家务繁重,放学归来,与爷爷相伴,做家务,思念,关爱留守儿童,天上星的博客,与父母之间关系淡漠,外出务工者收入普遍不高，居无定所，难以将子女带在身边，与留守儿童聚少离多，沟通少，从而导致儿童与父母间的关系疏远。36%的留守儿童与父母不常联系，与父母双方经常打电话的占18%，父母经常给自己打电话的只占46%。,世上只有妈妈坏，生了孩子她不带，跟着奶奶吃咸菜，根本没有父母爱。霍山县黑石渡镇一留守儿童的话,留守儿童中大部分正处于身心迅速发展的时期，对自身变化、人际交往等方面有着自己的理解与认识，同时也面临许多方面的问题和烦恼，需要有渠道倾诉，有亲人安慰。但由于留守儿童的父母长年在外务工，有的半年、一年、甚至几年都难以给孩子打一个电话、写一封信、见一次面，以此维系亲情很难勾通思想，倾听烦恼，给孩子予以足够的关怀。有的父母多年不与孩子见面，至使孩子遗忘了父母的相貌，更谈不上有何亲情。,一份调查显示：留守儿童只有2的成绩优秀，10的成绩中等偏上，成绩中等或中等偏下水平和相当差的却占到了88。农村留守儿童的学习普遍感到困难。无力辅导孩子的学习；对子女的学习状况漠不关心。,学习问题,成长环境：与老人相依,这是他们的娱乐,“家务活”他们的另一种承担,学习，是一种“寄托”,“眼泪”，是一种思念,公路边写作业的娃,这是网友“情缘”于2009年3月26日在云阳县清水乡一条乡村公路拍到的动人一幕。公路边写作业的娃。,农村留守儿童接受义务教育的机会基本能得到保障，受教育状况好于农村其他儿童。绝大部分农村留守儿童在学校念书。部分中西部省份的农村留守儿童受教育状况相对较差，辍学比例高于其他省份。但是教材不一样，升学不一样，部分流动儿童很难适应城市教育。,留守儿童长期与父母分离，缺少父母的关怀。亲情缺失,大龄如1517岁的儿童，有些辍学的，可能处在父母很难监管的隔代抚养控制下，会使他们处在各种诱惑中，这会是是一个危险的人群，他们就业层次也比较低。“留守儿童”出现一系列留守综合征：厌学、性格孤僻、合作意识差。,由于父母双方或一方不在身边，对留守儿童学习的帮助与监督大大减少，使孩子的学习处于一种无人过问的状态，渐渐使得孩子对学习失去兴趣，导致逃学，厌学等。,打工者对子女的期待过低，认为自己的孩子不聪明，长大了也没有出息，是孩子缺少支持，约束，逃学，辍学，把自己的前途定义在打工上。有些外出务工者在长期的务工生涯中慢慢形成了读不读书都一个样的思想，极易助长孩子的厌学情绪。,成绩好的学生,受到老师的关爱越多,越是成绩差的学生,受到老师的关爱越少的“马太效应”。有部分留守儿童倾诉：“老师就连排座位时都把我们排在最后面,似乎我们这些人可有可无”。,心理压力过大,60%以上的留守儿童为不会做饭，不会洗衣，于是不能拿主见，思念父母着急，16%的为今后的生活着急，部分留守儿童表示孤独，失望，羡慕别人，烦恼，既要照顾弟妹，安排外婆的生活，家里的大小事务由自己处理，得不到同学理解，遭到别人歧视。,留守儿童长期无法充分得到父母的关爱，家长也不能随时了解孩子的心理，思想发生变化。亲情的缺失使得孩子变得孤僻，抑郁，冷漠，自卑，心理封闭，产生被遗弃的感觉，如感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极，甚至脾气暴躁，冲动易怒，严重影响了孩子心理的健康发展。,太湖一12岁少年祠堂边自缢身亡，留下遗书称想念外出打工的父母，自缢前深情吻别陪伴自己的爷爷2月25日是太湖县晋熙镇天台联合小学开学的第一天，也是该校五年级学生章杨宇爸妈出门打工的第十天。然而，就在这一天，章杨宇选择了告别这个世界：在人迹罕至的村祠堂后面一间小屋，他自缢在一根横梁上，裤子口袋里留下一封给父母的遗书。遗书中，他留下了让所有人都刻骨铭心的一句话：“你们(指父母)每次离开我都很伤心，这也是我自杀的原因”,调查显示，由于长期没有父母的关爱，留守儿童的性格脾气乖张，行为举动不合常理，多数孩子感到孤独、寂寞无助；不愿与人沟通交流;自我意识太强，自私自利，事事以自我为中心，稍有不如意就乱发脾气，哭闹不止;还有些儿童没有爱心，没有同情心，更不懂什么是礼貌待人，怕苦、怕累、怕吃亏，具有强烈的占有欲。,淮北市农村初中留守儿童生活质量现状分析,方法运用“学校生活满意度量表”、“家庭亲密度与适应性量表”和“青少年生活事件量表”对淮北市82名农村初中留守儿童和196名非留守儿童进行问卷调查。结果：,留守儿童与非留守儿童在学校满意度的同伴、教师和学业因子上差异有统计学意义，在学校环境因子、家庭亲密度因子、家庭适应性因子、人际关系和健康适应因子等的差异均有统计学意义。留守儿童生活事件各因子上的性别差异均无统计学意义。在学校环境因子、家庭亲密度和适应性因子上的年级间差异有统计学意义。不同家庭背景的留守儿童各因子得分差异均无统计学意义。,结论：农村留守儿童的生活质量普遍低于非留守儿童,留守儿童中的女生、初二年级学生及城镇家庭学生的生活质量更低。,行为习惯较差,大多数留守儿童自我控制能力不强，生活习惯不良，表现在不讲卫生、不换衣服、挑食挑穿、乱花钱；有的留守儿童行为习惯较差，在家里不听代养人教导，顶撞祖辈、不服管理、我行我素。隔代教育，常常是以溺爱为主，教育再次，使许多儿童养成了不少的坏习惯，特别是一些行为习惯越来越差。,随便给孩子零花钱，有的祖辈认为如果“亏待”了孩子，会影响子女将来对自己敬孝，但孩子的零花钱主要用在了乱吃零食、乱买不必要的玩具上，更有相当多的学生用来打电子游戏，以至于发展更甚者编造谎言，更多地索要零花钱。,由于父母长期外出，情感需求得不到满足，遇到心理问题得不到正常疏导，极大地影响了其身心健康形成人格扭曲的隐患，导致一部分儿童行为习惯较差，并且极易产生心理失衡，道德失范行为失控甚至犯罪的倾向。南方沿海某省一项调查显示，19.6%的留守儿童觉得自己不如人，11.4%觉得自己受歧视，9.5%有过被遗弃的感觉。北方某省的一项调查显示，在青少年犯罪中，留守儿童所占比例已高20%。,“留守儿童”心理问题主要有：,1.敌对与别人发生矛盾的处理方式及所占比例43.3%的“留守儿童”会采取吵架的行为，16.2%表示自己会闷不吭声，18.9%向父母诉苦，还有21.6%会采取其他发泄方式，寻找心理平衡。可见，“留守儿童”采取打架或其他行为方式解决问题的还是占绝大部分，由此，可以推断，“留守儿童”存在一定程度的孤僻、偏激、不团结、搞破坏、易产生敌对等不良心理问题，从而导致打架斗殴、拉帮结派等不良行为，缺乏道德感和理智感，严重者有的参与盗窃、抢劫，最后走上犯罪的道路。（山东省160名“留守儿童”的调查）,2.人际关系敏感“留守儿童”在情绪、性格上存在心理问题直接影响到其人际关系的发展。根据对“留守儿童”是否愿意和同学一起参加集体活动这一问题的调查结果统计显示：16.7%的“留守儿童”认为对活动不感兴趣，不愿跟同学一起参加，显得不合群，人际关系十分敏感，不愿与人接触，喜欢独来独往，孤僻自闭；46.6%的表示别人叫我去才去，显得内向，不积极；也有36.7%的表示非常愿意参加。,3.悲痛、厌恶、焦虑、忧郁“留守儿童”年幼就离开父母，从小缺乏父母直接的关爱与呵护，从精神上得不到满足，久而久之，他们变得沉默寡言、内向、不开朗，较为突出的是情绪悲痛、焦虑、厌恶、怨恨、忧郁。,调查显示，81.1%的“留守儿童”非常的想念父母，一旦谈及其父母，表现的非常焦虑，悲痛不已，泣不成声。而18.9%的表示不太思念，长期跟随爷爷、奶奶、外公、外婆生活，对父母已经失去了以往的那种浓厚的亲切感，有的甚至讨厌父母、怨恨父母。这些“留守儿童”当中，在提到父母的时候，大多表现得很默然，有的避而不答，有的则是闷不吭声。,调查还发现,85%的“留守儿童”认为自己的性格发生了很大程度的变化，其中16.2%的患有不同程度的忧郁情绪，具体表现在：做事畏缩不前，胆小怕事，行为不积极，表情木然等不良心理状态。可见，缺乏父母关爱的“留守儿童”在不同程度上都会产生一定的情绪问题。,4.学习心态根据调查统计，89.2%的“留守儿童”是由爷爷、奶奶、外公、外婆监护，5.4%由亲朋好友监护，还有5.4%由老师或兄弟姐妹之间互相照顾。64.9%的“留守儿童”表示自己在学习方面存在困难，加之大多数“留守儿童”在学习上自觉性差，纪律不强，缺乏良好的学习习惯，主动性不高，成绩不理想，得不到学校和老师的重视，因此，极易产生厌学、逃学、学习劲头不足等不良心理。,让我们来看一些资料，听听他们真实的心声！,儿童的心声（1）,“我的父母亲总是在春天开始的时候离开家到外面去打工，我真希望能把春天留住，这样我就能一直和他们在一起。”江西吉水县一名小学4年级的留守儿童在作文里这样写道,儿童的心声（2）,“有一天，我路过小卖部，看到公话的牌子，忽然心里生出给爸爸妈妈打电话的想法，但我找不到你们的电话号码，只能对着电话机流泪。我天天盼着能听到你们的声音。”摘自武汉市黄陂区蔡榨镇中心小学论文,爸爸，你在外放心吧！我会改掉粗心的坏毛病的。这些年你在外打工也够辛苦的，我也知道你和妈妈都是为了这个家，为了我以后能上大学和我以后的前程。虽然我以前也恨过你，打我、骂我，让我练字，我现在知道，其实你也是不忍心这么做的。爸爸，谢谢你把我养育这么大，我不会让你和妈妈失望的，将来我一定会做个有出息的人，好好报答你们的养育之恩。你在外也要注意身体，少抽点烟，多买点好吃的，我会想你们的，我也舍不得你们走-三（1）班学生陈红,儿童的心声（3）,四、留守儿童的心理健康教育,加强和改进未成年人思想道德建设，是全党全社会的共同任务。中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见认真解决好进城务工农民子女上学的问题。政府工作报告2005.2.26,为儿童提供必要的条件，给予儿童必须的保护、照顾和良好的教育，将为儿童一生的发展奠定重要的基础。宣传普及保护儿童的法律知识，提高全社会保护儿童合法权益的责任意识。发挥学校、家庭、社会各自的教育优势，充分利用社会资源形成教育合力，促进学校教育、家庭教育、社会教育一体化。中国儿童发展纲要（2001-2010年）,深信家庭作为社会的基本单元，作为家庭所有成员、特别是儿童的成长和幸福的自然环境，应获得必要的保护和协助，以充分负起它在社会上的责任。儿童权利公约序言确认为了充分而和谐地发展其个性，应让儿童在家庭环境里，在幸福、亲爱和谅解的气氛中成长。儿童权利公约序言根据第五次全国人口普查长表0.95%抽样数据推算，全国14岁及以下留守儿童数量在2290.45万人。,（一）党和政府的高度重视,1、2007年，胡锦涛在全国政协会议上做了重要讲话，专门提出，全社会要高度关注留守儿童工作。温家宝总理在2007年的政府工作报告中再一次强调要解决好农民工子女及留守儿童的教育问题。,2、2007年5月26日，温家宝总理到陕西省兴平市西吴镇散区村看望留守儿童，并要求各级党委政府、有关部门、农村基层组织、学校和全社会都来关心农村留守儿童的生活、学习、医疗、安全问题，并建立相应的管理和保障制度，促使他们健康成长。,3、2007年5月25日，由全国妇联、教育部、公安部等13个部门推出的“共享蓝天”全国关爱农村留守儿童大行动，在全国31个省区市同时启动。,4、全国少年工作委员会下发了关于开展“手拉手关爱留守少年儿童”行动的通知（中少发200615号），要求各级少先队组织，尤其是农村少先队组织切实为“留守少年儿童”办实事、解难事。重点抓好几个方面的工作：,在少年儿童之间开展以“手拉手”为主要形式的结对互助活动；发动社会力量开展“小手拉大手”活动；在农村辅导员中开展“每月一访”活动；组织“留守少年儿童”开展“两地书.亲子情”活动；建立“手拉手关爱留守少年儿童”行动的保障机制。,5、2007年12月23日，团中央、全国少共委在湖南长沙召开了全国手拉手关爱留守少年儿童工作现场会，推广好做法，探索关爱行动的长效机制。,6、几年来，国家采取了一系列措施，加强对留守儿童的保护、维权、教育工作。如，国务院下发了关于解决农民工问题的若干意见，国务院农民工工作联席会还专门成立了农村留守儿童专题工作组，指导各地做好留守儿童的工作；加快农村寄宿制学校的建设，努力解决部分留守儿童的学习和生活问题；构建基层政府、学校、家庭、社区共同参与的支持网络，探索解决好留守儿童问题、保护好留守儿童工作的长效工作机制；加强家庭教育的指导和服务工作，对留守儿童的监护人进行指导和培训。,全国各地多种方式关爱留守儿童,河南省是农村劳动力输出大省，也是全国农村留守儿童最多的省份之一。目前，河南省14岁以下的留守儿童数量近300万人。近年来，河南省实施“留守儿童关爱工程”，建立“代管家长”制度，开办寄宿制学校，帮助留守儿童健康成长。,安徽省有360多万名留守儿童。从今年开始，安徽省力争用3年的时间，在全省1308个乡镇建立留守儿童活动室，首批已建成400个。甘肃省财政投入2000万元，实施“关爱留守儿童百分之百覆盖行动”，在全省每个乡镇建一所留守儿童之家。,各地的经验：,湖北监利县“六个一”关爱活动开通一条家长热线，让远在外地的家长与孩子对话交流；“一对一”结对子，给予家庭式关爱；每周开一次心理咨询会，为留守儿童咨询解难；每个周末举办一次丰富多彩的校园文化活动活跃儿童生活；为留守儿童设立一个银行专门账户；定期表彰一批品学兼优的留守儿童。,淮安市文明委十项关护活动,1、成立留守儿童爱护工作委员会2、构建留守儿童关护网络3、建立留守儿童成长记录档案4、切实推进留守儿童寄宿制学校建设5、建立留守儿童家长联系热线6、综合整治留守儿童校园周边环境7、开展与留守儿童结对关护系列8、办好留守儿童心理咨询疏导系统9、培训留守儿童第二家长监护队伍10、开展留守儿童“四自三远离”主题教育活动,各级政府积极探索，开展针对农村留守儿童的形式多样的管理和服务工作,1、湖北省着力解决农村留守儿童的教育和管理问题，积极创办农村寄宿制学校，建设“留守儿童”服务中心，落实“家长代管制度”，加强心理健康教育，大力实施“春潮行动”、“春蕾计划”、“两免一补”、“一对一帮扶”等留守儿童关爱工程，建设农村寄宿制学校和代理家长学校，各学校普遍建立“心理健康咨询室”、“谈心室”，配备心理咨询教师，对留守儿童加强心理健康教育。实施“一对一”帮扶；各中小学校均建立留守儿童档案，实行留守儿童信息卡和定期登记制度，成立“心理咨询室”。,2、广东省中山市创新暂住户口登记常规管理，率先在全国推出16岁以下“暂住儿童随行卡”。在义务教育方面和卫生免疫方面，随行卡为流动人口子女享有应有的权利提供了便利条件。在治安管理方面，随行卡还起到了“身份证”的作用。,3、浙江省绍兴市实行“外来农民工子女和本地孩子同城待遇”，坚持“两个为主“的方针(即“以流入地政府为主、以全日制公办中小学为主”)，创新体制，将农民工子女入学纳入政务范畴，拓宽入学渠道，实行“入学绿卡”制度，较好地解决了农民工子女入学难的问题。,4、四川省由政府统筹，有关部门负责，各部门齐抓共管，层层建立了留守儿童教育保护领导小组，努力构建学校、家庭、社会三结合的教育监护网络。在留守儿童集中的村组建立了“亲情活动室”和托管家庭，开展帮扶活动等。,5、安徽省从2007年起由政府投入，在每个乡镇建设一个农民工留守子女集中托管场所，建立留守儿童“托管之家”，招募有爱心并且文化素质较高的当地人和留守妇女照料这些孩子的生活，并负责对这些孩子进行学习辅导和品德教育，实行统一监护，在此基础上逐步推广并探索农民工留守家属综合服务体系，逐步解决农民工家庭中留守妇女、留守老人面临的困难和问题。,6、江苏省文明办、省教育厅、省妇联、团省委、省关心下一代工作委员会联合下发了关于大力开展关爱农村留守儿童行动的实施意见，提出了解决农村留守儿童问题的九条意见。在全省的农村中小学新建、扩建了一大批寄宿制学校，加强了对寄宿制学校的管理，充分满足了留守儿童寄宿学习和生活的需要。,7、湖南省共青团组织开展了爱心家庭和农村留守儿童“亲情结对”活动，成立了留守儿童基金会。,（二）解决农村留守儿童问题的宏观分析,1、改变城乡二元结构，解决“三农”问题加快非农化、城市化进程，改善农村人地关系紧张的局面大力发展农村经济，就近转化农村剩余劳动力加快户籍、教育、社会保障等制度的改革，促进劳动力的合理流动,2、加强基础教育改革，真正实现教育观念的转变实行考试制度的改革，真正实施素质教育加强农村基础教育课程改革（以人为本、发展能力、贴近当地、就业与创业）,3、坚持儿童利益优先，创建良好的家庭社会化环境坚持“儿童最大利益原则”（1959年儿童权利宣言）重视监护人的选定树立正确的家庭教育观（期望值恰当、重视能力与身心发展、亲子关系、责任）,4、学校教育要树立以“以学生为本”的理念，注意营造良好的氛围转变教师的教育观念（尊重、信任、关爱、希望、因材施教、）推行寄宿制，营造良好的人际环境加强家庭教育与学校教育的合作,5、加强对留守儿童教育以及管理制度的建设成立农村留守儿童专项领导小组加大投资力度，积极改善农村办学条件建立农村家庭、学校、社区联动的立体式教育管理网络构建农村留守儿童权益保障的法律支持体系,6、充分发挥各种非政府组织的作用,非政府组织是救助农村留守儿童群体的重要力量（志愿服务、代理家长、托管中心、亲子园）非政府组织对农村留守儿童救助的途径（影响公众关注、招募志愿者、筹集资金、建立扶助机构、成立专业辅导中心、开展维权服务、技术培训）非政府组织与政府积极合作，增强对农村留守儿童的救助效果,（三）关爱农村留守儿童的行动与方法,1、寄宿制学校在有条件的农村地区，要积极地创建寄宿制学校，为留守儿童提供住宿便利，让儿童在集体中成长，即是对缺失家庭教育的补偿，也有助于统一教育及管理,（1）作用为留守儿童提供基本的生活照顾为留守儿童提供学习上的监督和辅导为留守儿童提供与同辈群体交流的机会,（2）存在的问题和不足留守儿童面临亲情缺失与心理健康问题留守儿童寄宿生活存在安全问题（财物丢失、受欺负和骚扰、交通安全）留守儿童寄宿生活单调、缺少娱乐活动寄宿制学校与留守儿童家长沟通不足,寄宿制学校对学生的管理重制度轻细节、重结果轻过程、重“管”轻“育”寄宿制学校对教师的管理也存在问题（如，生活教师聘用标准低，他们只管完成指定的事务，不懂关爱学生；任课教师也是围绕“应试”）寄宿制学校经费困难、师资力量不足,（3）建议：寄宿制学校应为留守儿童使用电话提供便利寄宿制学校应重视对留守儿童的情感交流家长应多与留守儿童联系寄宿制学校应重视留守儿童的娱乐活动寄宿制学校应对所聘用的教师进行相关培训政府财政应提供必要的资金支持,2、心理咨询室,（1）留守儿童心理咨询室的作用预防和缓解了留守儿童的心理问题，为留守儿童提供了心理支持。可以矫正“问题留守儿童”的偏差行为心理咨询和班主任辅导相结合，形成有效的心理关怀网络多样化的心理咨询服务满足了不同类型的留守儿童的心理需求,（2）心理咨询室建设存在的问题心理咨询室的名称与环境设置不够人性化心理咨询老师的水平和精力问题心理咨询缺乏规范性和针对性心理咨询活动资金缺乏不当的咨询会导致留守儿童的“标签化”,（3）建议建立留守儿童心理咨询网络提高心理辅导老师的辅导水平应有针对性地为不同的留守儿童提供服务改善心理咨询的环境加强宣传完善规章制度，建立良好的运作机制加大政府财政投入,3、家长学校,（1）家长学校的效果家长学校的培训和活动强化了家长的责任意识家长学校促进了部分留守儿童家长的回流家长学校也为留守儿童家长、监护人、教师提供了一个学习和交流的平台，促进了各方的沟通家长学校的活动有扩大效应,（2）家长学校存在的问题及制约因素,家长学校制度难以贯彻临时监护人和外出家长对家长学校的参与程度偏低培训内容不够系统和专业家长学校对对同类型留守儿童监护人缺少针对性家长学校办学条件差异大，教学资源的投入、师资的配备、经费的保障不,（3）建议,政府和教育主管部门应有资金投入应在培训前进行需求调查形式上要注重多元化对监护人培训过程和效果的监测与评估也很重要,4、代理家长制（政府行为、自愿的、考评的）,（1）代理家长制的作用可以满足孩子心灵沟通的需要可以使留守儿童在生活、学习、情感上得到关爱可以在物质上给予留守儿童一定的帮助,（2）代理家长制的局限性,“代理家长”的爱难以考核“代理家长制”中的责任承担不明确“代理家长制”的义务难以维系不同职业类型的“代理家长”的照顾方法不同，其中村社干部的作用发挥不明显“代理家长”不能“代理”亲情“代理家长”在亲人和孩子之间的尴尬“代理家长”面临与监护人同样的困难,（3）建议,促进关爱活动的持续性和推广性明确“代理家长”的权责，发挥家庭的作用出台综合全面的措施,5、职业代理家长,（协议的、收费的、提供居住的、照顾与辅导的）（1）作用留守儿童的生活得到了照顾留守儿童的学习得到了辅导留守儿童感受到了关爱,莫力达瓦旗“代理家长”成为新兴职业在莫力达瓦旗(注：内蒙古呼伦贝尔市)的街道上，每天早晨、中午和晚上，只要是学生放学的时间，经常能看到一、两个大人带着十几个排着整齐的队伍、背着书包的孩子过马路，队伍中的大人就是“代理家长”。帮助家长管理孩子，“代理家长”成为莫旗新兴的热门职业。随着对教育的高度重视，很多农村家长都把孩子送进城里读书。孩子们离开了家长，住宿、管理等问题成了首要解决的问题，于是“代理家长”应运而生。家住杜拉尔乡的王金荣3年前就把女儿送到莫旗读书。她说：“旗里也有亲戚，但把孩子送去会给亲戚家带来很多麻烦，另一方面，现在的孩子都很任性，在管理上说深了不行，说浅了还不管用。代理家长对我女儿很负责，每天不但要洗洗涮涮，还辅导她学习，孩子的情况还能及时反馈给我们，我觉得挺好的。”目前，在莫旗“代理家长”受到很多愿意管理孩子，并有管理能力人的追捧。(李金梅）,（2）局限性,职业代理家长不愿意暴露自己原来的工作职业代理家长代理不了亲情代理费用可能存在一些问题经朋友介绍的职业代理关系会存在职责界定不清楚的情况政府监管体系未建立重在生活和学习，缺少情感沟通水平良莠不齐往往不止代理一个孩子，难免存在照顾不周。,（3）建议,规范管理职业代理家长行为，放宽对在职教师从事该工作的约束应当得到学校和社区的支持要加强与儿童情感沟通要重视选择和社区推荐,6、托管家庭,（社会服务机构或个人接替留守儿童父母的角色，把多名留守儿童集中在一起，对他们的生活起居等进行全方位的、家庭式照料和管理）,（1）作用能提高留守儿童的监护质量，在一定程度上替代家庭的功能能减轻留守儿童临时监护人的监护负担能够锻炼留守儿童的生活自理能力和独立性有助于减少留守儿童的孤独感,胡瑜温州市寄托儿童人格及其它心理特征研究,寄托儿童是寄托这种新教育现象的产物，是我国在新时期出现的儿童群体。他们的出现已引起社会广泛的关注和争论。他们生活在自己的老师那里，接受老师的辅导，同时他们也与其他寄托儿童一起活动和交往，但很少与自己的父母交流、交往。他们的发展到底如何?他们有什么特点呢?这是家长、教育者和社会所关心的话题。,为了全面了解寄托儿童的心理特点，本研究采用中小学团体智力筛选测验、艾森克人格问卷(儿童版)、学生团体主题统觉测验(GTAT)和症状自评量表(SCL90)四个量表对温州市152名寄托儿童和一般儿童进行调查分析，结果表明，寄托儿童已经形成了自己的特征。,在智力发展上，他们处于平均水平，他们没有性别差异，也没有城乡差异。在人格特征上，寄托儿童的精神质比较明显，内向，情绪不稳，掩饰性不强，他们的权力、爱情、承认、归属和独立等方面的需要并不强烈，他们的需要主要来自家庭和社会，他们采取消极的态度，他们对生活感到幸福。男孩的精神质显著低于女孩，掩饰性高于女孩；男女寄托儿童在需要、反应和对人生的态度几方面均没有差异。乡村的寄托儿童比城市寄托儿童的精神质明显，他们的独立的愿望要强烈，他们更多地体验到幸福，而来自城市的寄托儿童对未来的不确定性要比乡村的寄托儿童大。在心理健康方面，他们基本处于正常水平，他们没有性别差异，也没有城乡差异。,还考察了寄托儿童与一般儿童的差异，结果发现，在智力发展方面，寄托儿童与一般儿童没有差异，寄托男童与一般男童没有差异，寄托女童与一般女童的智力发展也没有差异。在人格特征上，与一般儿童相比，寄托儿童的精神质倾向不明显，掩饰性倾向要强，攻击反应要强烈，他们来自家庭领域的需要要少。寄托男童的承认需要没有一般男童那么强烈，家庭领域里尚未满足的需要比一般男童少。与一般女童相比，寄托女童更加内向，掩饰性要强，归属需要更加强烈、对生活更多体验不幸、来自社会领域尚未满足的需要更多，对未来的想法更明确。在心理健康方面，寄托儿童与一般儿童处于同一水平，寄托男童在睡眠及饱食症状上明显多于一般男童，寄托女童与一般女童没有明显差异。,分析寄托儿童独特心理特征形成的原因。我们认为，寄托儿童与老师、同伴和父母三个主要的社会交往方面均发生了变化。这三方面的变化又各自对寄托儿童产生影响，这些影响不是独立进行的，而是相互联系、相互制约的，它们共同影响着寄托儿童的发展，致使寄托儿童形成自己的特征。,（2）局限性,缺少资金投入，硬件设施不完善管理和服务缺少规范性留守儿童的情感需求和心理问题容易被忽视托管监护人在留守儿童的管理上进退两难（松与严）难以得到留守家庭的普遍认同（收费、祖辈舍不得、孩子心理排斥、托管效果）,（3）建议,财政扶持完善规章制度和收费标准建立家庭、学校、等共同配合的监管机制重视留守儿童的心理发展,7、社区亲情活动室（留守儿童俱乐部、留守儿童之家等）,（亲情电话、阅览、培训、锻炼、其他活动）（1）作用留守儿童得到管理员的帮助和指导留守儿童在活动中养成好习惯多样的集体活动为留守儿童创造了学习氛围有利于留守儿童之间的感情交流调动了社区力量，感受了大家庭的温暖,（2）局限性,活动室的地点与开放时间的局限因资金限制，硬件设施不足覆盖的范围不够活动质量与管理员的专业水平层次不一（组织与创新、电脑使用）管理员的收入问题监管也有待完善,（3）建议,活动室的地点应合理、方便、安全管理员应有一定的文化水平管理员工资合理化、身份合法化积极调动社会各界力量来改善活动室的条件在活动室的内容设计上应考虑年龄、性别等因素；互联网要正确使用,8、亲情电话（免费安装、优惠卡、全免费电话等）,（1）作用方便留守儿童与父母的联系，有利于亲情的加强，有利于父母对子女的督导和引导（2）问题电话卡有效期限短（6个月）向管理员索取密码的过程复杂亲情电话安装的地点（心理咨询室）农村电话收费缺乏较好的管理,（3）建议,亲情电话安装的地点要仔细考虑延长电话卡的使用期限应简化使用程序家庭亲情电话的费用可以再降低一些,9、民间自助行动,（校外辅导站、留守孩子小队、助教中心）（1）特点与效果特点：“草根”式社会组织或群体，灵活多样，调整快，适应性强魅力型人物发起，并高度向心运行成本较低注重儿童自我生存能力的培养其慈善性容易取得的认可,效果为留守儿童提供了新鲜的生活平台争取了社会和政府对更多留守儿童的关注,（2）局限性,资金来源不稳定，简陋、规模小主办人的年龄影响持续性有限的能力与社会无限的需求的矛盾公益活动与营利的矛盾,（3）建议,正确定位，不要期望过高加大宣传，舆论支持政府扶持,10、团聚活动,（政府、妇联、媒体等组织的）应该加强志愿者队伍建设，将志愿者群体与农村留守儿童问题相结合。志愿者可以从生活、学习等各个方面对其进行帮助，让孩子们切实体会到社会的温暖！,虽然很多地区也出台了不少的关爱留守儿童的文件，召开了不少的会议，举办了不少的活动，组织了不少的献爱心，有些省市、县、区乡还成立了“关心下一代委员会”，但其成效却不显著，没有发挥其真正的作用。留守儿童的教育问题，不仅仅需要家庭，需要学校，需要教师，更需要国家政府乃至整个社会的共同关注和努力。特别是现在的社会体制问题，对务工人员的家庭管理问题值得我们的各级领导们认真去思考和研究，怎样才能在不贻误子女教育的情况下，以政策的形式来管理务工人员。让所有的留守儿童和其他儿童一样享受同等的教育，在健康快乐中茁壮成长!,一、借助媒体力量充分发挥媒体的作用，增强社会对留守儿童的关注程度，调动全社会的力量。共同关注，共同解决。,2、加强农村中小学对留守儿童的教育和管理（1）教师给予特殊的关爱，使他们切实感受到集体的温暖（2）丰富课堂知识及课外活动，加强安全法制教育，强化儿童自尊、自立、遵纪守法的教育（3）开通家长热线，召开家长会，增强学校、家长、儿童之间的联系,一、留守儿童的学校教育留守儿童教育留守女童教育非留守儿童教育教师教育,（一）留守儿童教育1、增强特色课程2、加强德育工作3、加强自我教育4、加强心理疏导5、增强自我保护6、丰富活动形式,（二）留守女童教育留守女童的生理和心理特点决定了他们比留守儿童更加容易受到侵犯，感情上更加脆弱，常年见不到父母双方或父母中的一方，在加上教育和精神抚慰缺失后，留守女童的情感依托无着落，以致步入情感误区。而留守女童成长的家庭内外环境的好坏，往往关系到农村新一代劳动者素质的优劣，关系到留守儿童的下一代情感健康与否。正如德国著名教育家福禄贝尔所指出：“国家的命运与其说是操纵在掌权者手中，不如说是掌握在母亲手中”。因此，关注留守女童的心理和行为状况，特别是人身健康与安全，更具有迫切性和现实意义。,（三）非留守儿童教育1、成立互助小组2、成立独立小队,（四）教师教育1、引导教师关爱2、促进师生交流,一位农村小学教师日记一则:4月14日星期三,今天主题班会的效果不错.当电视屏幕上出现那些外出打工农民茫然无助地站在街头等活计的画面时,所有的学生都屏息凝视.当电视上出现那些讨不到工钱的农民失声痛哭时,我看到许多同学在揉眼睛.看来,这些画面触到了孩子们心中的痛,呼唤了他们心中的真善美.,二、留守儿童的学校管理（一）实施寄宿制学校模型式（二）设立代理家长制度（三）成立专门负责机构（四）建立留守儿童档案（五）实施留守小队模式,建立专门档案，进行心理疏导建立留守儿童档案，跟踪他们的成长历程，或采取咨询方式，为他们出谋划策，或对其进行必要的心理疏导。帮助他们面对困难，解决困难，树立信心，培养正确的人生价值观。,三、留守儿童教育管理的支持系统（一）家庭支持1、常规学校联系2、特殊时机沟通3、开通亲自热线（二）社会支持1、支持规范社会爱心行动2、政府加大管理和扶持力度,关爱留守儿童,安徽有农村留守儿童340万,居全国前三。安徽省于2009年出台该文件,指导留守儿童关爱工作。,心理健康的标准,马斯洛（Maslow）和密特尔曼（Mittelman）提出10条标准：,1、充分的适应力。2、充分了解自己并对自己的能力作适当的评价。3、生活的目标能切合实际。4、与现实环境保持接触。5、能保持人格的完整与和谐。,6、具有从