乘法分配律说课课件

. 1、讲话者：张志辉单位：深圳宁远实验学校，乘法分配律，一、教材，三，我的讲话内容是北师大版小学数学四年级上卷P48-49第三单元“乘法”的“探索与发现(三)”“乘法分配律”。 学生已有丰富的加、减、乘、除经验，同时在本单元的前几堂课中，学生已经探索了乘法交换法和结合法，应用这些算法进行了简便的运算。 乘法分配法与乘法交换法、结合法不同，通过乘法和加法的联系，是乘法和加法之间的规律。 在此，我们研究乘法分配法，有助于培养学生的简单计算意识，提高计算速度和准确性。 同时，可以帮助学生拓展解决问题的思路，提高学生分析问题和解决问题的能力。 学生在后续的学习中，将乘法分配法推广到正的小数、正的分数，直到正的非理数的单纯计算，在小学阶段贯彻数学的计算教育。 新课程理念、基于教学内容和学情，本课制定了如下教学目标。 1、知识目标：发现并理解乘法分配法，学习用字母表示乘法分配法。 2、能力目标：在学生发现规律的过程中，发展比较、分析、抽象化和摘要能力，增强用符号表达数学规律的意识，以字母表达式体现乘法分配法的严谨性和简洁性。 3、情感目标：发现数学规律，让学生体验快乐和成功感，增强学习兴趣和自信心。 二、教育目标是教育重点：让学生自主探索、发现和与他人交流规律的内在规律。 教学难点：运用乘法分配法解决了问题。 三、谈教育的重要难点。 以、6、情景教学法、观察发现法为主，多媒体演示法为辅的教学方法。 问题探索发现规则推测规则验证规则表达规则采用规则，四、说教法，七、四年级学生生动生动，富于快捷心理，而且大部分学生已养成良好的学习习习惯，可以在课堂上大胆表达自己的见解。 因此，在本课中我设计了各种活动，大胆地让学生自主探索、合作交流，充分发挥了学生的主体作用。 使学生能够轻松地掌握知识。 五、讲授学情、学法，根据自主性和差异原则，让学生探索学习过程，让他们独立思考，与同伴合作交流，自主参与知识的产生、发展和形成过程，给予学生全体良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。 六、教学设计、自主发现规则、问题状况合作探索、合作交流表现规则、热情干预运用规则、等总结，创造、一、生活状况，开展问题探索。 10、共有多少块算法？探一：11、设计意图：主题图情况接近生活现实，学生在具体情况下发现问题，提出问题，解决问题，提出不同的解题思路，列举不同的计算公式， 计算结果相等时构造方程，为学生感受乘法分配律提供了现实背景，学生也体会到了乘法分配律的合理性。12、2、组合交流，探索运算规则。 (4)9=4969，(4)9=4969，(4)9=4969，以及(9)9=4969，观察方程式时，在方程式两侧的方程式中有什么不同，并且结果相同。 不同点：演算顺序不同，乘数9出现在右式中两次。 大胆估计，这两个数的和与第三个数都可以乘以这两个数的第三个数，再加上乘积，试着估计另一个公式： (2-3)8=(5-6)7=(8-7)5=，15，验证.17，这些数字用字母a，b，c表示，这个法则可以用字母表示吗？18、(a b)c=、ac、bc、这就是乘法分配法。=、法则：19、设计意图：新课程标准指出，学生学习数学的过程充满观察、猜测、验证、推理、交流等多种数学学习活动，因此在设计这一环节时，我首先让学生观察并大胆推测，然后再举实例进行验证，最后总结出规则。 经过充分的经验，让学生自己发现乘法分配律，增加学生对乘法分配律的理解，培养了学生的探索能力。20、4、热情开关的运行规则、21、15(8218 )、81007100、254258、22、78、23、(100 2)15=、4(30 25)=、8713 1365=、10015215、304、(87 65)13，第三函数一书如果写该法则的另一格式，则24、25、359=35(91)=350、26、(80 ) 2534723428=800 34=2000100=10034=2100=3400，第六关键练习：27、28、，整个场景的设计体现了两个转换：生活实践的数学化、数学概念的实践化。 也就是说，学生在一堂课中初步完成了从个人认识到理性，从理性到感性的两次飞跃。 这也是当前以人的发展为基础的科学教育发展观理念的体现。29，4，班级总结性问题： 1，今天学到了什么知识2