自主学习课堂教学模式简介

互动学习的快乐课堂-自主学习课堂教学模式介绍党的十八大报告指出，要全面实施素质教育，深化教育领域的综合改革，努力提高教育质量，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。这就要求学校适应素质教育的要求和激烈的教育竞争，积极探索教育规律，走现代教育之路，通过课堂教学改革改变教学模式，将单纯追求“教学效果最大化”转变为科学追求“优化教学效益”，从而构建和深化自主学习课堂教学模式，形成快乐课堂，建设高效课堂。一，自主学习课堂教学模式的概念以问题为主线，通过学习指导将知识转化为问题，用系统的步骤引导学生思考、探索和解决问题，最终将问题转化为知识。其特点是让学生用他们的大脑发现和解决问题。在构建知识结构的同时，培养学生的思维能力和学习能力，培养和提高他们的科学探究能力和创造力。该模式的基本原则是：预导、学习为主体、全员参与、师生互动、易说难引、少说多练、演示为主、课堂消化、少做作业、衔接。第三环是指课前、课中和课后的链接。这六个步骤是：目标再现、学习情境调查、问题总结、精确解释、课堂测试和总结。课堂模式的灵魂：一个转变、两个先行、三种方法、四种形式。变化：教师和学生角色的变化。两个介词：学习的目的和学习的方法。三种方法：自主、合作和探索。四种形式：通过展示进行交流，通过纠错进行实施，通过启发进行推广，通过开放进行拓展。二，课堂教学模式时代“3510”的理解1.解读“35 10”“35 10”将45分钟的上课时间分为两部分：第一部分35分钟，第二部分10分钟。在前35分钟内，解决学生之前预习的导学案，并以“六步走”的方式完成本课的所有教学内容。进入后十分钟，为下一节课分发导学案，让学生在老师的指导下有效地预习，确保预习效果和凝聚力。2.“35 10”功能：它的突出特点是：根据课时，下一课的预习任务放在课末。对于一个班级的教学内容来说，就是要把学生的学习重心向前转移。其目的：一是迫使学生预习，规范学生预习，达到课前预习的效果和要求；第二，放学后，我们可以重新考虑预习中发现的问题。与传统教学方式相比，它改变了以教师(教学)、学生(作业)、学生(预习)和教师参与(启发)为主的教学方式。3.要体会“35 10”的含义：规定学生预习的时间，为学生提供了学习的条件和机会，唤醒了学生的主观意识，充分发挥了学生的主观能动性，有利于学生自学能力和独立思考习惯的培养，能激发学生的学习兴趣和求知欲。学生可以真正集中精力思考和探索，把问题带入课堂，有准备地学习，有方向、有目的、有兴趣、有成就感，并充分参与其中。以学生为本的理念具体化，可操作性强。这不仅有利于学生的学习，也有利于学生良好素质的形成，同时，也有利于教师真正树立以学生为本的新理念。三，课堂教学模式流程：准备：每个教研室每周安排半天时间集体备课。根据本学期的教学内容和进度，准备各种教学参考资料和集体备课记录。在调查和了解学生学业成绩的基础上，学习一门指导性案例是课堂教学的总体出发点。指导性案例的质量直接影响教学的各个方面，影响学生的学习兴趣、学习习惯和学习能力。指导案例应根据学科特点设置，并根据自主学习课的要求编写，使知识以问题为基础，以问题为基础。基础知识、典型例题、课堂测试、作业设置等相关内容应考虑A、B、C、D四个层次(A为记忆B为理解C为应用D为拓展)，按由易到难的顺序排列。2.集体备课备课好是上好课的前提。集体备课可以使备课更有效率和效果。教师可以互相学习，互相讨论，深入学习，通过集体备课制定最佳教学计划。集体备课可以促进青年教师的成长，有助于教师的专业发展。(1)集体备课的安排时间每个教学和研究小组每周安排半天集体备课。参与者教学和研究组的所有教师组织参加者应按规定时间到备课室参加集体备课。他们应该拿好参考资料。主备课老师(为最后一次集体备课做准备的老师)应该把准备好的指导计划初稿抄给老师。每个老师都应该有一份。组长负责集体备课，并填写集体备课记录表。(2)集体备课内容讨论内容为了讨论下一周的教学内容(从备课日的第二天到下一个备课日)，根据上一节课准备期间计划的分工，老师和备份将对他们所负责的教学内容和所选指南的初稿做一个中心发言。他们将指出重点、难点、测试点、易错点、指南的设计和主题选择的意图。他们还将提出突破困难的方法，反映学生主体地位的教学方法和“六步走”的实施方法。其他教师将进行补充并提出修改意见，以形成指导计划的最终版本(指导计划的第一代)。制定计划为下一个教学周制定计划，并根据教学进度、教学内容和学时数给教师分配任务。收到作业的老师将根据下一个教学周收到的主题写一份指导计划，为集体备课中心的下一次演讲做准备。确认示范班确定下周一示范班的班级类型、教师、时间、地点和内容。每周作业设计:根据一周学习的知识内容，结合教学难点、课程标准要求和学生容易出错的知识，按照“适当难度、适当提问量”的原则，安排专人完成周末作业，提高学生两天周末作业的质量，使作业成为学生自主学习课堂的“助推器”让学生发现问题，自己解决问题。这样的作业将达到让学生快乐、积极、高效学习的目的。本周末的作业将成为学生期末复习、初试和未来的中考的主要大纲，也是学生月考和期末考试的主要题库。这样，学生们将从过去中学习，从新的中学习。通过每一次测试，他们将努力为成功感到高兴，增强学习的信心，并达到事半功倍的效果。3.个人备课(1)准备结合教材，将再次准备印刷的指南案例(形成第二代指南案例)，准备内容的重点、难点和易错点，一题多法，一法多题，知识归纳和规律总结。(2)培养学生根据教学内容和学生的特点，预测课堂中会出现的问题，提出师生互动、学生预览应该首先是全面的，然后才是重点。学生首先独立阅读课文，然后根据指导计划，确定学习目标，结合课本解决A级内容，B级和C级内容尽量解决无法解决的问题。将这些问题和D级内容纳入学习小组，根据教师的分工，利用合作学习时间进行重点讨论和学习。课堂上的自主学习课堂模式是将45分钟分为35分钟和10分钟。前35分钟以“六步”模式教授，最后10分钟引导学生预习下一课。1.前段(1)目标再现：在课堂上，老师重现了“指导计划”中设定的学习目标，学生们简单快速地浏览了一下预习指导计划。(2)学业状况调查：调查学生老师通过提问、测验、检查、问卷等方式调查学生的预习情况。a级问题提问，让学生独立回答。B级内容可以先由学生独立回答，不能解决的学习小组可以一起讨论，试图解决。可以检查和回答C级内容，以了解学生的解决方案。学生提问让学生提出预习中发现的问题和疑问。(3)问题总结老师根据调查总结出问题，并迅速设计出解决方案。(4)说话要小心，并给出建议老师根据问题的总结将作业分配给学习小组，并让每个小组展示(在黑板上)。在展览期间，小组中的学生应该互相帮助，互相补充，展示团队精神。每个小组都应该互相竞争和鼓励。每个小组选择一个“演讲者”。演讲者通常是一个较弱的学生。如果有任何错误或表达不够严格，其他小组将抓住“尾巴”。这个群体的成员可以站起来帮助他们的“说话者”纠正和补充。b .教师应该是好的指导者，善于启发和引导，充分注意和控制学生的讲课、补充、提问、听讲等，补充那些不到位的，指导那些偏离主题的，调动和激励学生，使他们能够积极参与，积极思考，为每个人体验和收获。为了创造一个和谐的氛围和竞争的环境，应该及时地对个人和团体进行评估。也就是说，作为一名教师，课堂上最重要的两点是“点”和“控制”(“控制”是指控制课堂时间的进度，控制学生在不偏离主题的情况下进行解释，以及控制整个课堂气氛)。老师话不多，但他必须给出一些建议。(5)庭内检查围绕学习目标测试学习效果通常需要大约六分钟。小组中的学生互相评价对方的成绩。教师可以总结和比较每组的成绩，为不同程度的学生形成不同的评价机制。(6)摘要在老师的指导下，总结本课的内容，整理知识，突出重点，总结规律，总结方法。根据上述学习活动并结合预习，学生将实施并完成指导计划(d级问题可选)。下课后，老师将收集并修改指导计划。2.后部课程的最后10分钟是预习下一课内容的阶段。老师分发下一节课的指导计划，提出学习目标，简要描述主要内容，让学生对下一节课的任务有一个初步的了解，然后指导预习方法。要求学生全面预习，尽可能独立解决问题。课后1.教师(1)教师回顾课堂教学，写出课后反思，总结经验教训。分析和评价学生和学习小组在课堂上的表现，加深对每个学生的学习情况和个性特征的了解，并对有问题的学生和学习小组制定援助和教学、监督和调整等措施。(2)教师应纠正收到的指导性意见，注重学生的实施，并严格重新(1)学生回顾课堂学习活动：他们参与了多少课堂活动，他们是如何出现的，他们提出了多少问题，他们积极解决了多少问题，他们为学习小组的成功付出了多少努力。(2)本课中未被透彻理解、牢牢掌握甚至解决的问题，应通过同学的帮助、小组合作和与老师的协商来解决。(3)做好总结、积累和纠错工作。纠错是学生的“知识袋”。它是期末、初、高中考试的复习材料。学生应该记录重要的知识点和易错点，特别是在同学和老师的帮助下他们所理解的，重要的解决问题的方法和规律，他们自己的经验和见解等。在纠错书上。他们还应该把自己犯的错误写在纠错本上，并提醒自己不要再犯同样的错误。自主学习课堂模式对写作指导计划的要求指导性案例是指导学生在课堂上自主学习、积极参与、合作探究的学习计划。这是一张路线图，方向盘和指南针。一、编写学生指导计划的基本要求1.容量要求：一般来说，八张纸用来指导学生。所有的作业都在背面。这里提到的作业不是课后作业，而是用于预习和上课的第一部分。作业是下一节的指导计划。2.以问题为基础的知识：根据学生的认知特点和教学内容的结构特点，精心设计问题，问题应该清晰并有小的梯度。解决问题的过程就是完成学习的过程。3.问题层次：问题设计分为四个层次：A、B、C和D，真正适合不同层次学生的学习需求(A是记忆B，理解C，应用D是拓展)。二。编写指南案例的基本原则1.主体性原则：指导方案的设计必须尊重学生，充分发挥他们的主观能动性；我们必须信任学生，注意留给他们时间，让他们独立发展，成为学习的主人。2.探究原则：使用指导计划的目的是培养学生在课堂上独立学习的能力。指导计划的编制应有利于学生的探索和学习，从而激发学生的思维，使学生在解决问题的过程中体验到成功的喜悦。三、指导性案例编制中的基本环节1.学习目标：知识目标：学生学习后应理解、掌握和应用的公式、概念和要点；能力目标：通过学习学到了哪些能力；情感目标：认真挖掘学习材料中包含的道德情操、审美情趣和个人发展目标。目标应该简明、准确、清晰和全面。2.重点和难点：观察学生的认知水平和知识背景，预测可能出现的困难，根据考试大纲和课程标准确定重点，提醒学生应掌握的关键问题，激发学生克服困难、解决问题的信心。3.知识链接：将本课内容贯穿于小学和初中的整个学习过程。过去有哪些知识为这一课奠定了基础，这一课为将来的学习做了哪些准备？4.学习方法指导：包括学生在课堂上应重点关注的课文中的关键词和图片，学习方法、记忆方法、理解角度、理论应用等活动的指导，以及疑难问题的索引和提示，是学生自主学习的重要指导。5.问题逻辑：学习案例设计的问题应该是分层的、逻辑的和内在相关的。解决一个问题是解决下一个问题的前奏。在解决一个小问题时，学生自然地解决关键问题，训练学生的思维，并逐渐教会学生