课堂突发事件

.课堂紧急状态的处理与反思生物集团弗里德里希学生管理是教育教学的重要内容，课堂教学管理是学生管理的重要方面，作为合格的教育工作者，不仅会教，还会教人；在教师的教学和学生的学习同时进行的过程中，不可避免地会发生某些意外，这些事情与课堂教学没有任何因果关系，完全在教师的教学计划之外。这就是教学过程中的“突发事件”。作为合格的教师，要完美地处理这些“突发事件”，保证教学和学习总是在教师和学生的最佳感情和最佳状态下进行，要达到教学效果的高境界，就要充分利用和发挥自己的教育基地，采取一定的战略，艺术地应对这些“突发事件”。马卡莱娜科也这样说。“不能控制自己感情的人不能成为优秀的教师。第一，把严肃变成幽默苏联著名教育家斯维特洛夫认为，“在教育者中，最重要的助手是幽默”，幽默以委婉曲折的方式表达人的思想。这种表现方式避免了冲突的礼遇，不仅为对方接收更容易，还能引发喜悦和喜悦，营造轻松愉快的环境氛围，放松心情。幽默的形式有多种。这也是自我贬低的幽默。有时气氛严肃，剑拔弩张。这时，教师贬低自己的话，“逗笑”的教室场面中，“愤怒的头发”立刻变成了“烟云消散”。案例a:我在高中的时候，有一天下午上了第二节课，趴在书桌上睡着了，老师快来了，“啪”地踢了一下桌子，生气地说。“为什么，该回家睡觉了。躺在床上比呆在这里更舒服，睡一年也没关系。你可以走了。我不像你这样的学生。”终于回到了讲台上。我抬起头盯着他的后面，慢慢地低下头，不再睡觉，不再听讲座了。案例b:一次上一个老师的课，一个学生互相打瞌睡，那个老师笑了笑，用手指敲了敲桌子，说：“不要再睡了。然后再睡的话，我会唱霍元甲的主题曲。然后真的唱歌：“睁开眼睛！小心看！我唱了歌吧？学生们都为他的戏弄而高兴，甚至打瞌睡的学生们也打起精神认真听讲。同样，由于上课学生睡觉，教育方法对学生的影响不同，两位教师都对学生负责，纠正了错误。但是，由于电子老师在高的地方有严重的批评，学生们很难接受，特别是高中时期的学生很多。现阶段的学生有叛逆心理，严重的批评会使学生厌倦学习。从那时起，把你“敬而远之”并称为有意识的“捣乱”，从而引起了更严厉的训斥和批评，这样恶性循环，老师和学生都受到了伤害。相反，后者不仅没有变成幽默，破坏学生的自尊心，还让学生觉得老师给了我“面子”，理解老师的苦心，提醒自己，彻底纠正自己的缺点，得到了“老师和信任”的教育效果。这会使老师和学生的关系更加和谐。当今社会广泛使用的几个软件，包括网络蠕虫、复制、内存、边球、遥控器、充电、煽动、show、vigman、替代、白色污染、可持续发展、特别行政区、自然保护区、未成年人、除臭剂、KTV、aa系统等另一个流行语是在学生中流行的所谓时尚词。它很轻，盖着，哇，我kaodo.如果及时写，就能产生好的“艺术”效果。案例c:在一个课堂提问中，提到了一个程度不好的学生，但他站起来不说话。我劝他“不要错过展示自己的机会”，所以他隆隆地说，声音虽小，但不清晰。所以我鼓励他这样做。“男人，大声说吧。也就是说，好吗？”作为老师，我们总是想鼓励学生，让他们变得更好。有人认为有时候学生们不承认，老师故意为难他。那个学生翻了翻眼睛说：“我说了。”很明显，他对我说：“在示威。此时该怎么办？用板子骂他吗？不，那像是我有多没船，多没人道！让他亲自坐下？不好，那会让学生们更生气老师！这时，我想起了学生们的一句口头禅，学了他们的语气奇怪的话：“那个还是很轻的！”一个双关语：你的声音太轻了。学生们笑了，僵硬的气氛顿时变得轻松起来。他也笑了，结果又大声说了。真想不到！第二，把我变成追随者所谓终身角是指个体在集体活动中受集体大多数成员的思维影响，自觉地改变自己的决定，与多数成员一致的心理现象。上课时老师受“真”剑的牵连，随意指点，但不是所有的行动都让人心情好。当学生固执己见，逆来顺受的时候，老师也能顺应。除非放弃原则，否则有利于打破教育寡头局面，也有利于课堂教学的继续深化。案例a:在实验课上解释实验现象时，突然学生们把可溶性还原糖的实验正常加热变成了砖红色，为什么他变成了黄色？我没有准备好，按常理推，应该是砖红色，对学生说，可能的原因是糖被氧化了，但这种现象非常罕见。为什么我发现它的时候告诉我。我真诚地回答，学生们什么都没说。第二天上课的时候，我解决了上节课留下的问题。对我们教室的实验失败也是常见的现象，如果在上课前自己做成功的实验，转移到教室，就会失败。这种时候，如果可能的话，再做一次，同时和学生们一起分析，找出失败的原因，让学生们真正理解和理解。采取逃避的态度，学生会有很多想法。教师的基本操作技能也被怀疑。案例b:在课堂上，学生们嘟囔着什么，有一个繁荣的景象。平时没有这种事，怎么了？我想：这时，生气骂人，学生肯定会安静下来。但是，他们是出于勉强或勉强，还是出于老师的威严。注视着学生，但他们没有什么反应。我回顾了黑板上的课程表，原来上节是体育课。我调整了情绪，对学生说：“我知道上节课是体育课，神经还处于兴奋状态，所以让我们想想兴奋是如何传导的吧。”学生慢慢安静下来，课程可以继续了。作为教师，我们有时要放下老师的“架子”，不失去原则，从学生的角度看问题，缓解老师和学生之间的紧张关系。三、明示为暗示暗示是以隐含的方式提出对方的战略技术。还有心理研究表明，比起在公众面前进行的明确批评，学生们更容易接受。遵循心理需求的原理，暗示在人的所有需要中，“自尊的需要”和“实现自我价值”的需要是需要水平的高阶需要。课堂上，教师们“大加表扬，安静地批评”，通过视觉、手势、身材、侧敲等动作解决了教师和学生的冲突，达到了自我适应苦恼的目的。案例a:在课堂上，老师在课堂上上课，发现学生或马，偷看小书，打架。如何处理这种突发事件？教师可以在个别学生的惩戒措施不影响其他学生的情况下使用暗示方法。走在偷看小书的学生面前，发出轻微的咳嗽声或轻轻敲一下书桌就行了。这样，学生自然会举行“引人入胜的新会”，放下小书，参与学习活动。如果那个学生暗示没有注意到或完全没有好感或抵制，教师可以提出意想不到的问题，让他回答。这样，学生们的注意力不得不集中在课程上。案例b:在一次课堂上，解释了213塞塞塞塞胡君对人类遗传疾病的特点，突然有几次小坤小武打破了那个美丽的教室环境氛围。我去找名望，有两个学生指着某个学生说闲话。怎么办？此时，如果我停止责备他们，只能破坏良好教室气氛的营造；不管怎样，看看他们，继续下去，会影响心情，也会影响气氛。所以我决定冷遇。我平静地继续说着，走到他们身边。看到他们抬起头来注意到我，我用严厉的眼神瞪着他们。他们也很快意识到了自己的错误，忙着分手，低下头，安静了下来。不用说，这种冷冷的处理，用眼神或手语暗示，通常是有效的，不会引起破坏课堂气氛的积极冲突。处理课程突发事件需要爱和忍耐，其次是艺术和方法。作为教师，“要多使用，少生气。”不要生气地责骂或故意冷淡地行动，要感情和蔼，内心平静。一句话可以让人笑，也可以让人跳。“如果有学生犯了错误，老师不要轻易认为学生故意捣乱，也不要发脾气，采取简单的打哈欠、驱逐教室等措施。”这样维持课堂教学秩序似乎也有效果，但对教室气氛或师生感情有很大影响，教育效果也有直接的负面影响，这是不可取的。课堂突发事件的处理与思考在教学过程中，教师们经常会发生意想不到的事情，因此教师们要求采取果断巧妙的措施，迅速妥善处理。以我亲身经历的一个教室突发事件为例，谈谈自己的理解。教了20多年以后，我最忘不了我从农村转入县城时的第一堂数学课。上课过程中，一个学生笔直地坐在书桌上放着钢笔和本，用充满挑战的眼神注视着我。我去问他：“为什么不练习？学生用很生硬的口气说：“我没有钢笔和纸，怎么练习？“回答说，”全班同学都转过头来认真地看着我。那个眼神里有得意、嘲弄、忧虑，不是故意为难老师吗？应该如何处理？教训一顿，还是就这样放任不管？当时理性提醒我不能轻易发火，必须立即巧妙应对。否则，不仅会影响第一节课的失败，还会影响自己拜老师的样子。沉默了一会儿，回到办公室(教室旁边)，拿了我的笔和纸，放在学生的书桌上，礼貌地说：“学生们继续练习吧。”下课后，这个学生跟着我来到办公室，把我送来的钢笔和纸放在书桌上，说：“我在这里。”老师，对不起。我们几个同学想看看你在哪里不一样。不要生我们的气。“这时，一些学生走进了办公室。通过这件事，我深刻地认识到，作为教师，在被学生殴打和困难的时候，决不能失去理智，大发脾气。它不仅会为难自己，还会伤学生的心。处理得当，教师和学生沟通思想，建立连接感情的桥梁。此时，教师将能够对学生怀有火热的爱，积极地做目标事业。学生们也相信并尊重老师，乐于接受老师的教导，不断提高自我教育和自制力。因此，在处理教室突发事件时，教师首先要保护当事人的尊严，防止突发事件损害学生的身心健康。第二，在不影响其他学生正常学习活动的情况下，巧妙果断地将万事转变为有益的教育要素，让所有学生接受启发和教育。这种机敏应变的教育艺术是厚硕果的结果。更幸运的是，我抓住了这次事件带来的契机，构建了师生之间的和谐关系，转变为激发学生学习兴趣的催化剂。数学课堂突发事件的启示Gxm已在2006-1-31 213333683:0上发布0受到推荐引文灵感：(1) 像样的教师可以单方面教学生多方面的问题，边老师可以让学生互相出题。这是以学生为中心的好方法，强大的可操作性。(2)学生能说的话，就放手吧。学生们能编程的东西就放吧。(3)培养学生的学习兴趣，关键不是告诉学生多少道理，而是多采用以学生为中心的具体方法。这个例子给我们的灵感远远超过了案例本身。区小明案例标题是引文加的这是数学课的紧急情况。上数学公开课，听课生借用5年级1班的学生去了圆的认识，上课前只准备了原则，没有发行教材。教圆的是平面曲线。然后用多媒体展示了圆的画法，在讲圆的各个部分的名字的时候，一个学生站了起来，非常兴奋。“老师，我在书里看到圆里有直径、半径、中心点，我又知道那是什么意思！”洋洋自得地坐着。那时我们的学员都愣住了，没想到会有这种事。老师们分阶段的教学内容都提前告诉了学生。教师们如何进行原型教学？那个学生站在讲台上，微笑着，向全班说明什么是“直径、半径和中心”。在旁边，我观察到演讲者的自信很平静，听讲座的学生们的集中力在以前的课程中没有。之后的练习反馈表明，学生掌握得好，学生传授并不意味着打折。对于本课中出现的突发应对方法，充分展示了教师的教育机智和以学生为基础的教育思想，而学生的成果给了更大的启示：学生们所知道的和正确掌握的有多少，我们都知道吗？所以我们可以改变“传播员”，创造条件，给学生机会，边老师单方面教学生多方面的问题，边老师让学生互相出题吗；学生能说的放吧，学生能做的放吧。外国心理学家提出的学习的四个基本要素是内驱、线索、反应和强化，这四个基本要素实质上是学习发生的动力，决定了学习的性质。学生“强烈的自我表达欲望”的内在推动力可以引导老师对所提出的所有问题积极思考，甚至主动找课外图书，扩大自己的见识，在小伙伴面前拥有“炫耀资本”，从而最大限度地发挥学习接受的作用，消除负面影响。课堂突发事件处理艺术例谈摘要：正确适当的处理课突发事件可以描述为技术或艺术。如果是老师，在课堂上发生这种事的时候，你会怎么做？a，上课时突然飞向教室的鸟。b，一个女孩趴在桌子上哭了。c，两个男孩打架了。d，发现学生写其他领域的作业。e，我在上电脑课，有个学生碰了电插座。如果你是合格的教育工作者，你不仅可以教书，还可以说是处理正确、恰当的课堂紧急情况的技能或艺术。如果你是教师，在教室里发生这种情况，通常该怎么办？a，上课时突然飞向教室的鸟。b，一个女孩趴在桌子上哭了。c，两个男孩打架了。d，发现学生写其他领域的作业。e，我在上电脑课，有个学生碰了电插座。合格的教育工作者不仅要教书，还要教育人民，完成计划内的工作，还要随时准备解决突然发生的情况。意外情况的解决方法会影响学生的心。对于上述问题，您要如何处理？请畅所欲言。我个别回答了几个问题。为便于参考，按如下方式战死：第一个问题：上课时突然鸟飞走了。上课时突然飞来了一只小鸟，当然会引起所有学生的注意。这时，要停止上课，打开门窗，把鸟放出去。之后，她说：小鸟也想参加我们的研究，可见学习本身很有趣，很有魅力。珍惜时间，好好学习吧！继续上课。处理那种事大约需要3分钟。适