2012-11-14课改再出发

课改再出发读懂课标读懂学生,汪香志信箱：xianxzwang,几个案例,在一届又一届的青年歌手电视大奖赛上，我们常能很遗憾地看到歌手们对最基本的文化常识也全然不知。歌手们的尴尬反映的是基础教育的缺失，因为他们无论怎样自学成才，至少都经历过义务教育或高中的学习，而在他们的基础教育阶段，学校给了他们什么？基本的质量标准是否达到？我们的教学方式为什么竟会导致学生考后便把所学知识又还给了学校？这些问题是中小学校教育应该高度关注并深入思考的。,关注教育的真问题和核心问题：,【案例1】,反思：课改十年，读懂课标了吗？读懂学生了吗？,近年香港大学在内地面试试题：,网络、电脑技术是否对人际关系产生影响?鸟巢的钢结构是否浪费材料？你对博客文化发展的看法是什么？如何看待政府对网络的监控？如何看待甲型流感暴发后的预防措施？迈克尔杰克逊为什么整容？如何看待中国的独生子女政策？高考的利与弊？赌博在中国内地是否应该推行?中国社会如何缩小贫富差距？四大污染及其解决方案考察的是学生独立思考与判断能力,【案例2】一位韩国留学生的贴子,我是一个来自大韩民国的大学生，从小就喜欢中国的文化，现在我想以一个普通韩国公民的身份，谈谈我对中国的真实看法。我来到贵国的这五年，许多原先贵国在我脑中的美好印象现在却消失了。贵国在历史上是我们大韩民国的文化老师，大韩民族和整个东亚的文明都是贵国的学生。我们的大多数礼仪制度，人文思想都起源于贵国伟大的中华文明。所以我以前一直把贵国当作全亚洲真正的“文明之邦”，“礼仪之邦”。可当我真正来到贵国后，却发觉我想错了。,贵国在一些基本的礼仪和道德上甚至还远不如那些比贵国贫穷得多的国家。无论我在上海街头还是北京街头，我都很少看见有人能够排队上公车，路面上往往很肮脏，行人随手把垃圾和废水扔在街头都是很随意的事，更让我惊讶的是贵国人居然会随地吐痰！此外还有没有谦让,爱吵架。我在贵国街头，公车和商店经常看到有人为了一点小事吵架起来，甚至还有男士主动和女士吵架的，难道贵国国民真的就没有这点风度吗？中华文明的宽容在哪里？,我们的教育缺点啥？我市为什么要在中考加试综合素质笔试？,【案例3】,（2011年）17（本题满分5分）解分式方程：难度0.63,（2009年）17（本题满分5分）解方程：难度0.58,2011改卷分析,（2010年）17.化简难度0.61,（2008年）17、（本题满分6分）先化简，再求值：难度0.54,，其中a2，b,探究创新,（2012年）17（本题满分5分）难度0.54化简：,学生的运算能力确实低吗？,2012年第17题，得0分的大约有13000多份试卷，得1分的大约有5000多份试卷，两者相加大约有18000多份试卷，接近三分之一读懂学生了吗？读懂课标了吗？,【案例4】2012中考,11.12。13.14.15.16.,平时为学生想了多少？,【案例5】“余弦定理”的启示2011年陕西高考数学第18题（本小题满分12分）叙述并证明余弦定理。理科难度系数为0.4531文科难度系数为0.2838我们教师教材把握到位吗？读懂学生了吗？,“一车从甲地开往乙地，每小时行驶165千米，已经行驶了12小时，离乙地还有380千米。问：甲地到乙地共有多少千米？”日前，广州一小学4年级学生“阿仔”在做这道数学题时给出答案：此车超速并疲劳驾驶，违反交通法。广州交警官方微博回应：完全正确。网友殷国安回应：数学题并非只要把账算对就行了，素质教育是可以渗透到教学各方面的。网友“草船借箭”回应：孩子很有前途，但老师会不会因为不是标准答案判错呢？,2012-10-31中国教育报登小学生质疑数学题合法性,【案例6】,【案例7】我们有这样的语文教师,任教两届高三，取得高考“辉煌”成绩，编写百万字复习资料，情不自禁地以高考专家自居，再回到高一，高考情结挥之不去-汉语拼音、文言文教学、古诗词鉴赏、作文教学，总是不由自主地与高考挂钩。,我发现我变了，变得那么“高屋建瓴”，我简直是用高考的眼光和思维来要求我的学生，学生们考试的分数在提高。我不知道到底是该欣喜呢，还是悲哀？我心里有一种说不出的悲凉和歉疚，我怕我是教育的罪人，我怕我是扼杀学生天性的刽子手。,2011年上海语文作文题材料为：犹太王大卫在戒指上刻有一句铭文：一切都会过去。契柯夫小说中的一个人物在戒指上也有一句铭文：一切都不会过去。这两句寓有深意的铭文引起了你怎样的思考。要求考生自选角度自拟题目，写一篇不少于800字的文章。学生作文案例课程作为一个过程，我们应该有什么样的意识？,【案例8】2009年陕西省汉中市汉台中学百名高考生近日在领到准考证后将书本、复习资料等撕毁并从教学楼往下扔的照片、视频。只见在一片欢呼中，学校被漫天乱飞的纸张笼罩。有人拍下此景传到网上，各大网站纷纷转载，引发网民热议。,湖南案例,思考一,调整后课程标准（2011版）的颁布需要我们在课改的路上再出发。核心是读懂课标课标与大纲的本质区别要求我们读懂课标读懂学生,主要关注点,1.公民素质教育与创新人才培养。如：义务教育阶段数学课程最基本的任务是么？2.处理好几种关系：过程与结果；自主学习与教师主导；生活情境与知识系统性。,回应当前社会关切的热点、焦点问题2011版新课标的出台在全社会强烈的对推进素质教育、对教育公平和质量的期待，特别是减轻学生负担的背景下出台，必将回应这些社会关切的重要问题。,学生,教材,专家,教师,课标,一切为了学生！,如，对语文课程的性质和定位，实验中一直存有争议和歧义。修订中明确提出“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。即不是语言学、文字学、文学等的知识性、理论性课程。同时，这是一门包含语言、文字、文章、文学以及思想文化等内容的综合性课程，但不是其中各项内容的简单相加。这一改动明确了语文课程目标和内容的核心学习语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，引导教师在语文教学中，多在“语言文字的运用”上包括实用的语文运用和审美的语文运用下工夫。,高考作文,语文教师：干什么的？为了什么？,到,有效的表达,正确的理解,独立思考、判断,高尚人格、情操、修养,提升生活的质量和品质,运用语言文字这一工具,通过读书、积累、感悟,语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐地发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。,全面提高学生的语文素养,语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地运用祖国语言文字。语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐地发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。,语文老师应当通过语文教学养成学生从语料中发现语言现象、概括语言规律的锐敏性、兴趣和习惯；教给他们贮存语言材料的正确、有效方法，敦促他们通过自觉的积累，使自己的语言逐渐丰富起来；让他们体验观察、想象、分析、综合、推论等获得新知识的实践过程，并在此过程中，训练他们把已加工成熟的思想用最得体、优美的语言表述出来的能力；最后，还要以语言为桥梁，培养他们的人际交往意识、创造思维意识和文化修养意识。王宁,如2011版的数学课程标准在“目标”中明确提出，使学生“获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验”，由传统的教师熟悉的“双基”概念发展为“四基”，这一改动，就是对课程改革实验理念的进一步诠释，也是10年来对数学课程改革实施过程的反思与总结的结果。,再如减负，课程标准层面减负的方式主要有四种：,第一，删除部分内容。2011版中删除了部分学生学习难度较大，同时对于实现课程目标也不是必须的内容。如数学统计与概率部分第一、二学段删除了较多内容，在第三学段删除了“感受抽样的必要性，计算极差”等学习理解较难的内容。第二是降低要求。如语文和英语学科适当调整了识字和词汇的量的要求。小学1-2年的识字量由“16001800”调整为“1600左右”，写字量由“8001000”调整为“800左右”；3-4年级写字量从“2000个左右”降为“1600个左右”。,英语把小学阶段原要求掌握的600-700个词汇调整为只要求掌握423个核心词汇，其余的作为扩充词汇，由教师根据教学实际来安排，同时删除了“能表演简单的英语短剧”等要求。第三，通过进一步明确基本概念的内涵，限制知识难度。如生物通过以“重要概念”为线索设计课程内容，突出重点，减少总量和难度。物理和化学标准分别列出了学生必做的实验数量和主题，明确了最基本的质量要求。第四，通过设置“选学”内容，增加课程的弹性。对于难度较大又不宜删除的课程内容，不少学科采用“选学”方式进行了处理。如，数学将“三元一次方程组”“一元二次方程”“二次函数”“平行线性质”等有关知识调整为“选学”内容。既从总体上控制了课程难度，也为学有余力的学生提供了选择机会。,美术与教育,美术教育包含着美术与教育双重因素，因此必须牢牢地“踏”在美术和教育两点上。重心可以不同，从而导致两种取向的美术教育，即美术取向的美术教育和教育取向的美术教育。,美术取向的美术教育以教育为手段，延续和发展美术知识与技能，使人类的美术不断地发扬光大。这种美术教育取向，专业知识与技能的改善与成长是主要着力点。教育取向的美术教育以美术为基础获得教育功效，引发学生身心发生种种良性的变化。这种美术教育取向，学生通过美术学习身心发生的变化是主要着力点。,让教学“回家”实施基于课程标准的教学特征一:基于标准的教学更加强调三维目标，尤其重视“过程与方法”的目标（信念一：过程好了，结果不会差）特征二:基于课程标准的教学更加重视研究学生。研究学生是如何学习如何思考问题的？研究个体、群体的学习活动是如何发生的？（信念二：学生主动了结果会更好！）,特征三:重建学校的组织文化教师团队间的民主协商、互助共建；学校建设成为学习型组织；（信念三：通过团队的力量，引导教师走向专业化）,一个十分重要的话题：少教多学读懂学生，以学论教,构成未来课堂的几个关键要素：更加重视小组合作：不是个体，也不是班级，而是学习小组成为学习共同体；更加强调自主学习：不是预习，也不是简单的提前学习，而是自主学习成为学习的真正起点；更加充分的课堂交流：不是师问生答，也不是我说你听，而是“学术报告”与“交流研讨”,能否体现学习的本质是新课堂能否健康发展的关键所在。在改革之初，自学就是预习：读教材，找答案，做习题。随着改革的深入，学习将发生质的变化：基于课程标准，以研究的心态面对人类既有知识和未知世界，开展课题学习。学习的起点是需要探究的问题或需要完成的项目，而不是需要记忆的知识。这是学习与训练的本质区别。,传统的学习追求的是如何在尽可能短的时间内找到标准答案；未来的学习则认为找到答案当然重要，但是探寻各种可能答案的过程更重要。于是课堂上教师会要尽可能创造机会引导学生经历知识的发生发展过程。,学习即听课加做题的时代会逐步成为历史，取而代之的是以学习者为主体的多样化学习听讲、做题是学习自主探究是学习展示、交流、切磋、对话也是学习。,思考二,课程改革再出发需要我们重新思考什么？,1.教师需要重新理解“课程”课程不单是跑道，更是跑的过程。课程的意义：“学习的进程。”即学生学习知识、积累经验的过程。课程是学生经验的建构过程，是学生与教师在不断的互动过程中建构意义的过程，它具有生成性与对话性教师即课程,教师应该有怎样的课程意识？,（1）教师应有课程的目标意识（2）教师应有课程的文化意识（3）教师应有课程的生命意识（4）教师应有课程的生态意识（5）教师应有课程的活动意识,数据启示,2.教师需要重新理解“课堂”,教师如何让学生喜欢你的课，不是哗众取宠，除了学养，可能还取决于你有没有教学的激情，能否让学生在你的课堂上尽情地表现自己（哪怕犯点错误）。如果教师辛苦工作，可是却无法让学生热爱课堂，这位教师的工作没有什么价值。,航标,课是点燃求知欲和道德信念火把的第一颗火星。对教师而言：得课堂者得天下。,课堂教学现象：教学内容“胖”了。教学环节“碎”了。能力训练“浮”了。教学形式“花”了。教学效果“虚”了。“数学课味”没了。,课堂教学这个复杂生态系统有哪些要素,教师,学科,学生,课堂教学生态的三维层次递进结构模式,教师的教学行为,学科的教学内容,学生的学习行为,3.教师需要重新理解“教室”,一间教室的容量可以是无限的一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在决定教室的尺度-教师。他的面貌，决定了教室的内容；他的气度，决定了教室的容量。-读第56号教室的奇迹我们的教室被常常被“害怕”控制着。如何让“信任”替代“害怕”，这是我们要思考,4.教师需要重新理解“知识”,世界经合组织(OECD)在1996年的年度报告以知识为基础的经济中将知识分为四大类：(1)知道是什么的知识(Know-what)，主要是叙述事实方面的知识；(2)知道为什么的知识(Know-why)，主要是自然原理和规律方面的知识；(3)知道怎么做的知识(Know-how)，主要是指对某些事物的技能和能力；(4)知道是谁的知识(Know-who)，涉及谁知道和谁知道如何做某些事的知识。,5.什么是复合型的“能力”,什么是能力？什么是教师理解的能力？学生具有什么能力？需要发展什么能力？人的能力是如何获得的？为了教育，教师应具有哪些能力？,西工大案例,6.教师要重新认识“学习”,教育的核心即学习，学习的本质在于学会学习，学会思考，学会创造。把学习作为一种责任、一种常态、一种素质、一种追求、一种境界，在学习中学会感悟，在学习中陶冶情操，在学习中提升人格，在学习中增强能力，在学习中提高本领，在学习中担当责任。,几个理论,7.教师应珍视我们的专业,一个连自己的专业都不爱的教师不可能成为优秀的教师,8.教师应该研究的主要内容：,(1)研究课程标准(2)研究教材(3)研究学生(4)研究教学方式(5)研究作业(6)研究课堂教学评价(7)研究课堂教学资源,9.教师应感受教书育人的幸福,教师职业生活幸福有三种源泉：一是得天下英才而教育之的快乐二是探索求解未知之谜的快乐三是分享生命成长的快乐,教师职业最需要什么？,责任心,爱心,耐心,把别人的孩子教好是一切教育责任的出发点,对学生有感情，对所教学科有感情，对同事有感情，对学校有感情,教室是犯错的地方，宽严相济，教育是慢的艺术。,艺术,好的教育是用50种办法教一个学生,差的教育是用一种办法教50个学生。,境界,为学而教，深入浅出、情理交融、教为不教，让学生会学、乐学、想学。,案例1,思考三读懂学生，从现在做起,老师你听我说,陶行知先生的小孩不小歌人人都说小孩小，谁知人小心不小。你若小看小孩小，便比小孩还要小。,教学误区：,误区一、误把表演当精彩，孤芳自赏与学无益。误区二、误把听懂当学会，学生课上懂，课下懵。误区三、以讲解代思维，讲课“成瘾”难以自拔。误区四、把讲完当学完，不计效果只求心安。,为什么读懂学生的重要性读什么研究学生的几个方面怎么读研究学生的方法和过程,教师讲什么不重要，学生想什么比这重要一千倍！波利亚,赫秀辉案例,读懂学生的价值,从课程的价值体系看:以学生为本从学生的学习与认知发展看:原有的认知是发展的基础从数学学科特点看:数学化、充满联系从教学实践看:成功的教学离不开