第20课 西学东渐

第20课西学东渐,探寻救亡图存的“中国梦”,课程标准：鸦片战争后中国人学习西方、寻求变革的思想历程。理解维新变法思想在近代中国社会进程中所起的作用。,1、说教材地位,2、说学生情况,3、说教学目标,5、说教法学法,4、说教学重难点,一、说教学分析：,岳麓版高中历史必修的前四个单元中，第一、第二单元主要讲述了古代中国思想文化、文艺的灿烂瑰宝；第三单元主要讲述了西方从人文主义到科学理性的发展演变；第四单元则讲述了“19世纪以来的世界文化”。通过前面的学习，学生知道了我国曾经的辉煌和逐渐落后于世界文明潮流的基本史实；并很容易引起反思：我国文化为什么会出现如此巨大的落差？应如何才能使中华文化重燃灿烂之光？等诸问题。，这就为本课题的提出与展开提供了很好的情景铺垫。在掌握并理解本课题“西学东渐”之后方能对第23课“新文化运动”中“思想文化层面”的思想解放运动有更好地的把握。,1、说教材地位,学生特点分析：高二文科班学生思维活跃、具备一定的自主学习能力，参与意识强，所以采用学生参与程度高的学导式讨论探究的教学法。知识障碍上：经过初中与高一的学习对“开眼看世界”“体用之争”“维新思潮”已有一定的了解，但是历史理论欠缺，宏观驾驭教材的能力也不够。所以教学中应予以简单明白，浅入深出，层层递进的分析。动机和兴趣上：明确学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。,2、说学生情况,知识与能力：知道三个思想解放篇章过程中的重要人物、重要观念和各阶段的特点；了解西学东渐的发展历程及其重要影响与作用，培养学生收集和整理历史资料的能力以及思考历史问题的能力。过程与方法：制作历史图示，创设历史情境；设计合理的自主学习与合作探究问题，培养学生自主学习和积极探究的学习能力。情感态度与价值观：认识到中华民族的觉醒是一个渐进的过程；培养学生努力学习先进文化知识和报效社会及祖国的意识与情感。,3、说教学目标,教学重点：从开眼看世界到维新思潮的变化历程；维新思潮对中国社会发展所起的作用。教学难点：认识洋务派及其思想主张，如何理解“体”“用”二字。【确立依据：根据普通高中历史课程标准对于本课题的要求：了解鸦片战争后中国人学习西方、寻求变革的思想历程，理解维新变法思想在近代中国社会发展进程中所起的作用。结合高中阶段学生思维发展特点和心理特征。】,4、说教学重难点,教学方法：问题导学法：创设三个自主探究问题，让学生带着疑问阅读教材，发现问题，参与讨论互动，调动学生的积极性；情境教学法：针对具体问题，补充历史材料，创设历史情境，引导学生解决问题；本课结束前集体跟读梁启超少年中国说中的一段话，让学生学完这节课后受到启发。通过启发诱导、分析讲解等方法，激发学生学习动机，增强课堂活力。,5、说教法学法,学法指导：自主学习法：课前让学生根据导学案带着问题自学教材，理清本节课的结构，这样学生在课堂上的学习更有针对性；学生能通过阅读教材或导学案上的情境材料，自主提取有效信息，解决问题。合作探究法：积极参与课堂讨论，进行探究，提高合作解决历史问题的能力。,5、说教法学法,1、新课导入,2、新课讲授,3、课堂小结,4、巩固练习,二、说教学过程：,何谓中国梦？实现中华民族的伟大复兴就是中华民族近代以来最伟大的梦想。这个梦想，凝聚了几代中国人的夙愿，体现了中华民族和中国人民的整体利益，是每一个中华儿女的共同期盼。历史告诉我们，每个人的前途命运都与国家和民族的前途命运紧密相连。国家好，民族好，大家才会好。那一百多年前我们的中国梦又是什么呢？,1、新课导入（3分钟）：播放新闻片段,【设计意图:】通过以习近平在复兴之路展览时首次提出“中国梦”这一热点话题作为导入，与同学们开展一次以“中国梦，我的梦”为主题的历史探究活动，深情描绘了近代以来中华民族生生不息、不断求索、不断奋斗的历史，纵观历史，大到国家，小到个人，每个人都有自己的不同梦想，创设情境，引起学生共鸣，从而激发学生兴趣。,检查预习：,2、新课讲授：（35分钟）,【设计意图】：对学生自主学习的预习情况做出诊断，从学案中发现问题，判断学生的预习程度。能引领学生对本课基础知识作一简单了解，节省时间。,【合作探究1】,开眼看世界小组,中体西用小组,维新思想小组,要求：你的评述应带有各代表思潮产生的背景、向西方学习的具体内容和目的、实践和其效果等；注意史论结合的方法；表达要准确流畅，最好有一定个性。,鸦片战争后到19世纪末各个代表人物的“中国梦”是什么？,总结：,林则徐、魏源,闭关自守、愚昧无知,重在学军事技术,抵御外侮,设驿馆、编四洲志海国图志,没有付诸实践,奕、曾国藩、李鸿章等,内忧外患、洋务派的兴起,学西方先进技术,维护封建统治,洋务运动,破产,康有为、梁启超、严复,民族危机空前严重,宣传西方启蒙思想，倡导君主立宪,挽救民族危亡,戊戌变法,失败,【设计意图:】1、学生分组讨论，既有利于体现学生在学习中的主体地位，又有利于培养学生团结协作、合作探究的能力和习惯，还能创造出一种和谐、平等、宽松的学习氛围，符合新课程标准的要求。2、学生汇报后，通过师生的质疑、提问，有利于本节课的重难点的解决，让学生从细节内容入手，学会发现问题、解决问题的能力，最后共同总结，完成表格。3、通过简述历史，能提高学生的概括、归纳和表达能力。让高二文科生能更好地适应全国卷41题小论文的模式。,我们该如何理解体用之争中的“体”、“用”二字？,材料一：“中国文武制度，事事远出西人之上，独火器万不能及。-李鸿章材料二：“以中国伦常名教为原本，辅以诸国富强之术。”冯桂芬校邠庐抗议,结合材料说明“中学为体，西学为用”的含义是什么？这一思想在什么背景下提出？,【合作探究2】,【设计意图:】向学生呈现两种材料，以材料教学的方法，引导学生理解“中体”“西用”的含义和关系，突破本节课教学难点。,【合作探究3】,开眼看世界小组,中体西用小组,维新思想小组,请运用所学知识，结合教材对上述观点进行讨论，指出三个救国思潮异同之处？并谈谈三个“中国梦”之间的关系？,林、魏：“师夷长技以制夷”,洋务派（洋务运动）：“中体西用”,维新派（戊戌变法）：君主立宪,器物层面,制度层面,（思想启迪）,（继承前者的师夷长技并由理论走向实践，迈出中国近代化第一步，并为后者奠定基础）,（继承前面两者继续向西方学习，并在批判前者不足基础上提出学习西方政治制度进一步促进中国的近代化，并为以后思想进一步解放奠定基础）,总结：,相同：救亡图存的目的；强烈的爱国主义精神；向西方学习，追赶近代化的历程。,（近代化的开端）,【设计意图:】1、向学生呈现材料，以材料教学的方法，引导学生从三个思想解放篇章之间逐渐深入的层递关系出发，突破本节课教学重点。2、比较教学，不但可以让学生摆脱传统的学习历史方法的误区即学习历史繁杂、难以记忆、不会分析等的，因而对学习历史也缺乏兴趣。而且可以将许多纷繁的历史简单化、规律化、知识结构化，激发学生的学习兴趣，从而使学生达到举一反三、一通百通的良好教学效果。,【小结及设问进行情感升华】,中国在向西方学习的过程中，为什么总会遇到众多阻力？我们当前的中国梦是什么？从中我们可得到什么启示？,全班跟读视频：恰同学少年-毛泽东朗读少年中国说,少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；少年自由则国自由，少年进步则国进步；少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球.,【设计意图:】1、由近代中国梦的曲折探索历程分析，延伸到今天我们中国梦，由浅入深，层层递进，把本课的情感升华，增强学生对祖国、对民族的历史使命感和社会责任感。2、本课结束前集体跟读梁启超少年中国说中的一段话，让学生学完这节课后受到启发。,中国梦，我们的梦！,放飞梦想,空谈误人，实干成才！,4、巩固练习：（4分钟）,（1）下列对“师夷长技以制夷”这一主张理解正确的是：向西方学习，寻求强国御侮之道；仍然以天朝上国自居；其中的“技”重点是指军事技术；开始认识到西方船坚炮利的先进ABCD,（2）鲁迅先生曾对中国近代某一时期的主流思想给予这样的概括：“西哲的本领虽然要学，子曰诗云也要昌明，换句话说，便是学习了外国本领，保存中国旧习，本领要新，思想要旧。”这一主流思想是指：A师夷长技以制夷B中学为体，西学为用C兴民权，实行君主立宪D自由为体，民主为用,4、巩固练习：（4分钟）,【设计意图】：针对三个思想解放篇章及其区别分层设计问题，强化所学知识。,（3）19世纪末，康梁维新变法救亡图存思想的核心是：A.以中国伦常名教为原本，辅以诸国富强之术B.设议院，兴民权，实行君主立宪C.由君主专制变为民主共和制是“进化之公