小学英语词汇多元识记教学法PPT课件

-，1，小学英语词汇多元化教育学，寿光市，圣城小学校长海燕2012年9月，-，2，词汇是构成语言的最基本的资料，是语言的三个要素中最重要的。离开词汇就不能表达思想，缺乏词汇就不能用英语有效地沟通。词汇教学是当前英语教学的难点。配合小学英语词汇学习的问题，结合小学英语课程标准倡导的“任务型”教学方法，从2005年9月开始，在广西教育科学研究中心的组织、指导下，我校三年级进行了“小学英语词汇多元化教学方法”实验研究。-，3，1，提出问题的背景小学英语课程标准指出，要想从3年级开始开设英语课程，就必须在3，4年级，5，6年级完成第二次课程目标。这个第二个目标是在词汇上在这个水平的主题范围内学习600到700个单词和50个左右的习惯语。因此词汇教学在小学英语教学中占有重要地位。但是在教学过程中，我发现很多学生遇到了同样的问题。英语单词难关是克服不了的。通过学生的调查和分析，主要归结为以下几个方面：-，4，学生理解英语词汇的现象分析1，学生学习英语词汇的母语形势2，学生学习英语词汇的遗忘率高3，学生学习英语词汇的能力不足，-，5，学生学习英语词汇的母语制定，-，6，新标准英语的ocketing是模块单元，每个模块都有单独的语言培训主题，后面的模块和前面的模块之间的联系不大，使学生很难在下面的模块中重新审查以前模块中学过的单词。再加上少的英语使用气氛，学生们对所学英语词汇的遗忘率很高。学生英语词汇学习遗忘率高，-，7，学生学习英语词汇的能力不足，目前英语教育中除了会规的内容外，还有很多学生没有别的；一个词，如果老师不教，完全不想主动学习，缺乏学习的兴趣和主动性。在这种情况下，不少学生出现了“疲倦的学习”现象。-，8，2，英语词汇多元认知教育学的具体措施，1，词汇提示是可视化，有趣，2，词汇整合是日常化，纪律化，3，词汇的使用是日常生活化，实践化，-，9，词汇的表达可视化，有趣学生们可以看到、触摸、感受到的东西，例如，在教文具类的单词的时候，我们可以用学生手中的实物来教。我教铅笔这个词的时候，上课前用铅笔在课本上写了些东西。太大的铅笔断了，所以我向学生借了铅笔。利用教师和学生手中的实物铅笔有pencil、my pencil、your pencil、thisissipeciil。yourpencilisgood/nice。yourpencilisred/green.pencil这个词自然地展现出来，打印在学生的大脑上。对于教师在课堂上不能用实物表达的词汇，要充分利用学生喜欢的画、短画、多媒体动画等图像，给学生看。-，11，用动作，表情来表达单词小学生的活动也喜欢模仿。教师的一举一动都很容易引起他们的注意。所以我们也可以用丰富的表达和动作来引出单词。教Dance这个词的时候，我舞跳得不好，但夸张了一些拉丁舞，用英语介绍了Imdancing。黑板显示了dance。然后让学生边做动作边读单词。学生们很快就会理解，表现出积极的态度，正确的朗读。hungry、cry、smlie.以丰富形象的表情展示。-，12，用英文歌来表达单词英语儿歌，有优美的旋律，轻松愉快的节奏，对激发学生的学习兴趣，调节学生的学习感情有重要作用。不仅如此，听歌和提单词也是有效的教学方法。可以让学生们记住多种颜色的名字，一边唱歌，一边寻找相应的身体部位。显示适合老师上课时最大限度地利用的文本内容的单词。此外，教师还可以根据课程和学生要掌握的词汇内容，自行编制歌曲、韵律句子、小诗.例如，新标准英语第1卷module 9系列单元1 thisimymother。各种家庭成员的称呼是本课要掌握的术语。我自己写歌，配合两只老虎的曲调。歌曲是father father father mother grandpagrandmathissimybrother。thissister。that SME。that SME。-，13，在使用特定的情景，单词老师提出新单词的时候，尽量不要单调地亲自在黑板上教单词，要创造场面，让学生们在里面熟悉单词。就像地名hospital，station一样，我把两个英语单词板书事先放在黑板上，写着“iwanttogotoweifang。wherewilliofirst？指导学生说新单词站。老师一边咳嗽一边 I vegottachold.wheremustigo？像这样，hospital也自然地展示了。教师也可以自行设计简单、易于操作的游戏，让学生实际参与。”接”，“列车运行”，“谜猜”，-，14，词汇整合侧重日常化，规则化，词语整合侧重及时加强重复，词语整合侧重规则总结，词语整合侧重新旧知识之间的联系，-，15为此，我们要引导学生及时复习，定期复习。在课堂上提出新单词后，教师应该指导学生用多种方法进行训练。另外，要注意以基础教会学生的单词发音为基础，在短语和句子中加入新单词，反复练习。例如，在提出apple一词时，我使用了abig apple、asmall apple、are dapple、anice apple等词组和句子，将这些词组放在了一段对话中。A:Isthisanapple？B:Yes。A:Asmallapple？B : no，it sabi gapple。a : nice？B :是，it snice。and it sred。a : iwanttoeatit。-，16，单词整合随着学生词汇的增加，老师们有意识地根据单词的类别组织和分类，帮助学生发现记忆规律，整合单词。学习Eye这个词，可以引导学生记住人体其他部分的名词nose，ear，mouth，face，head，neck，shoulder，arm，hand .而且在学习tree的时候，学生们会发现leaf、stick、flower .和代表多种颜色的单词green、yellow、red、Blue .学习了家庭：father、mother、brother、sister.学生代表各种职业的单词driver、teacher、farmer、doctor、nurse.此外，学生还可以使用接近的方法巩固记忆。示例：big-small、fat-thin、tall-short、Easy-difficult、heavy-light、glad-happy、enjoy.-，17，着重整合单词之前和现有知识之间的联系，在讲课过程中，学生们利用现有词汇知识提出新单词，在整合新单词时练习所学单词，从而达到温和的新目的。例如，如果学生在熟悉cake、light、big、name、bike的情况下学习take、night、dig、same、like，告诉学生，其他部分的发音和拼写完全相同，所以只需更换每个单词的第一个字母即可。，-，18，词汇的使用达到日常生活化，实践化，在日常生活中发现词汇，在英语阅读中逐段增加词汇，-，19，在生活中发现词汇新标准英语的词汇选择接近日常生活。风扇、泰吉(太极纸)、ice-cream.我有意识地鼓励学生在业余时间收集这些词汇。生命的英文名称、商标名称double star、computer、KFC、MacDonalds.这种方式不仅增加了学生的词汇，还增加了学生的兴趣，使学生在生活中找到词汇，发现和使用词汇。-，20，词汇在练习中使用的最终目的是使用词汇，只有把词汇融入句子、段落、话语中学习，才能正确掌握用法，提高语言实践能力，实现学习团结。老师让学生用已经学过的单词造句、编故事、看电视英语节目.通过手段，可以让学生充分利用学过的词汇。北京奥运会期间，用英语写信给奥运会主席罗西老师，对自己举办北京奥运会有信心，并提出了好的建议，圣诞节，母亲节，四川汶川，青海玉树地震.我根据时事适时安排学生，看英语报告，写英语作文，或者给灾区儿童写英语信.不仅激发了学生的爱国、爱慕的感情，还让学生充分利用了自己正在学的英语知识，巩固了英语词汇，不知不觉地记住了词汇。-，21，在阅读中添加词汇小学高年级时词汇的扩展可以从直观、形象到理性过剩，即通过阅读来扩大词汇。在这种情况下，我会根据学生的认知水平、心理特征和知识结构，最大限度地选择与教科书内容接近的阅读书籍、报纸。教科书的词汇是有限的，当他们使用课本中学过的词汇探索和学习更多的课外英语词汇时，不仅满足了他们的好奇心，还让他们感受到了学习的成就感。-，22，英语词汇多元教学法成为打开学生智慧之门的关键