青岛版二年级科学上册《我们的衣服》说课稿课件

青岛版科学二年级上册,我们的衣服,一、教学设计分析,二、教学目标、重难点分析,三、教学过程设计,四、教学评价设计,五、教学策略与建议,说课提纲,六、教学资源,（一）教材分析,本课是青岛版科学二年级上册第四单元动植物资源中的第二课。是前面学生认识了“布料”，了解它们的一些特点的基础上，进一步研究其来源，让学生认识到我们的生活离不开动植物，与它们息息相关，我们要珍惜动植物资源。,一、教学设计分析,课本给我们展示了三个环节：活动准备、活动过程和拓展活动。,旨在提示学生为课堂探究活动做好充分的材料和心理上的准备。,“搓一搓、捻一捻”：隐含学法指导，渗透了科学探究方法。,“拆开毛线看一看”，意在提示学生研究毛线的内部构造和材质。,将棉条和毛线放在一起来研究，目的就是让学生在棉花与毛线之间进行对比，发现它们之间存在的差异，进而认识到材料不同其性能也千差万别，用不同材料做成的衣服等成品也会性能各异，从而为下一步的深度研究做好了铺垫。,做衣服的天然材料来自哪里？,课本设计活动的第二个环节“材料变成衣服的过程”，让学生进一步感受天然材料和衣服的联系。教科书以棉布和丝绸作为研究内容，其目的就是分别从植物、动物两方面入手，让学生认识到做衣服的天然材料有的来自动物，有的来自植物。让学生进一步感受天然材料和衣服的联系，从而感受到动物和植物都是资源，体会出动物和植物对我们生活的重要性。,将课内探究活动延伸至课外，锻炼学生的动手能力，唤起学生节约资源的意识。同时增强亲子情感。,（二）学情分析,1.认知特点与知识储备（1）二年级学生好奇心强、好动、自控能力差，思维活跃，有强烈的探究欲望，能提出自己想探究的问题，并在老师引导下进行探究活动，也掌握了一些学习方法。但学习主动性和分析问题时注意力的稳定性都较差，有意注意时间短，大部分孩子对待学习仍带有游戏的态度。（2）在二年级学生的日常生活与知识经验中，储存的与衣服相关的信息，大多数局限于衣服的款式、颜色等，少数同学知道衣服的面料是不一样的，调查发现几乎没有学生能够将衣服与动、植物资源联系起来。2.困难与障碍（1）二年级学生根据生活经验对材料、资源的概念有初步的认识和理解，但与实际的衣服的联系几乎没有，而且现在的孩子无论是城市还是农村的，对棉花和蚕的认知极少，对衣服材料的成分的认知较困难。（2）二年级学生课前搜集资料的能力较低，需要方法的指导。（3）二年级的学生小组交流的实效性较低，要加以规范、指导。,一、教学设计分析,1.通过探究知道做衣服的天然材料有的来自动物，有的来自植物。2.通过探究初步了解来自动物、植物的天然材料变成衣服的简单过程。,1.在教师的指导下，能够对衣服的天然材料的来源进行简单的猜想假设。2.通过教师的指导和小组合作、交流，能够设计简单的实验，探究做衣服的天然材料的来源，并能通过观察、实验等方法收集证据，做出合理分析、解释。,1.通过学习能保持对自然现象和动植物世界的好奇心和求知欲。2.分析衣服来源学习中能尊重事实，养成用事实说话的意识。3.交流、讨论衣服来源过程中愿意倾听、分享他人的信息；乐于礼貌地表达自己的不同观点；能进行合作探究。,知识目标,探究目标,态度目标,二、教学目标分析,1.通过学习认识到科学技术与我们的生活息息相关。2.通过学习衣服材料的来源，意识到我们的生活需要从自然界中获取资源。培养学生节约资源，珍爱生命，保护身边的动植物的意识。,社会环境,科学技术,教学重点：1.指导学生能用眼、手等感官及其他工具观察、记录，初步认识制作衣服的材料，并做出简单分析。2.能用归纳的方法总结衣服的天然材料的来源，认识到人类与动植物的密切关系。教学难点：通过实验探究，认识由动植物到衣服的过程，意识到人类与动植物的密切关系。,教法建议：建议用1课时完成。为达成以上教学目标，突破重难点，教学中建议应以学生活动为中心，通过课前的调查、资料收集，课上观察、归纳总结，让学生自主、合作与探究学习，在学生的体验、感悟、内化中，一步步达成学习目标，而老师则作为引导者、合作者，参与学生的学习过程。根据二年级学生的具体学情，建议本课以教师为主导、学生为主体，通过设计灵活性、趣味性的科学探究活动，主要采取观察记录法、小组合作法为主，搜集资料法（上网搜索、询问家长等）情境创设法、表达与交流等为辅助方法和手段组织教学，使学生拓展视野，打开思维，在身边的天然材料和衣服制品之间找到联系，了解制作过程，最终形成结构化、系统化的认识，明晰人对大自然的依赖性，提高珍惜资源的意识。同时掌握科学探究的基本方法，体验科学探究的趣味性、开放性和创新性。在教学过程中教师应该注重引导学生通过提出问题-猜想假设-实验探究-展示交流-汇报总结-拓展延伸-激发情感等一系列具体切身的体验，亲历知识的生成过程，使学生的印象更加深刻，理解更加完善。培养严谨的科学思维和科学精神。,教学准备：教师准备：教学课件，音像资料。为每组同学准备放大镜一个；不同材质的衣服、布料若干。学生准备：1.毛线、棉花、丝绸等身边常见、容易得的衣料若干。2.准备一套自己最喜欢的衣服（为时装秀做准备）。3.课前老师布置搜集的相关资料（可以是文字、图片等各种形式）。,三、教学过程设计,（一）导入新课,（二）合作探究,（三）拓展创新,（四）巩固提升,坚持以学法为重心，各项活动的安排注重互助、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。,（一）导入新课,三、教学过程设计,设计意图：从学生的生活实际出发，让其发现问题、聚焦问题，点燃学生的探究热情，引领学生走进科学探究课堂。,教学建议：本环节除了激发学生学生积极性外，教师可以给学生渗透正确的审美观和爱护动物、保护动物的意识。,1.服装表演师：哪个小组的同学来展示一下你们的“服装真人秀”？台下的同学仔细观察它们的服装面料有什么不同？是用什么材料制成的？,2.火眼金睛辨别材料,三、教学过程设计,标签展示会：分组用实物投影仪展示小组的搜集、讨论结果,天然材料、人造材料,教学建议：分类标准有多种，学生课上可能出现多种分类方法。老师先要对学生合理的分类给以充分肯定，保护好孩子的积极性，再从各种分类中选取今天要探究的问题。,天然材料来自哪里呢？,你能把他们分成几类？,（二）团结协作探究新知,三、教学过程设计,1.猜一猜：下面服装面料来自什么材料？,设计意图：“没有大胆的猜测就做不出伟大的发现。”此环节的目的是让学生开动脑筋、积极思考、大胆猜测。培养学生积极动脑的好习惯，激发学生的学习欲望。,教学建议：学生的想法是多种多样的，教师不要立刻做出判断，可将各种猜想记录到黑板上，设置悬念，让学生通过实验探究来验证自己猜想，即调动学生探究的欲望，又增强学生尊重事实，养成用事实说话的意识。,（二）团结协作探究新知,三、教学过程设计,2.想一想：你能用什么方法验证你的猜想？,教师提供实验材料，引导学生设计实验方案。,探究方法：看一看、听一听、摸一摸、闻一闻,二年级学生年龄比较小，思维存在一定的局限，通过这一环节总结各种实验方法，为下面即将展开的有序观察活动打好基础。,（二）团结协作探究新知,三、教学过程设计,3.做一做,教学建议：此环节中，教师要注意提醒学生不仅要认真倾听他人的发言，更要积极动脑思考，及时补充质疑。教师的主导作用在此环节尤为重要，二年级的学生思维比较单一，他们的发现基本都会是棉花、棉线或羊毛、毛线之间的相同点和不同点（即只进行同类的比较），教师要及时引导让学生将不同材料进行比较，拓展学生思维的广度。,不同材料做出的衣服有什么特点呢？,（二）团结协作探究新知,三、教学过程设计,4.看一看：蚕吐丝结茧,（二）团结协作探究新知,三、教学过程设计,4.看一看：蚕茧抽丝,（二）团结协作探究新知,三、教学过程设计,4.看一看：羊毛是如何变成衣服的,三、教学过程设计,你知道棉花线布衣服要经过多少道工序吗？,棉花棉线要经过13道工序（棉花-原棉-清棉-梳棉-条卷-精梳-并条-粗纱-细纱-络筒-捻线-摇纱-成包）；从棉线-棉布要经过6道工序（整经-浆纱-穿综-上机-织布-成品胚）；从棉布衣服要经过8道工序（服装设计-纸样设计-生产准备-裁剪工艺-缝制工艺-熨烫工艺-成衣品质-后处理）,（二）团结协作探究新知,三、教学过程设计,（二）团结协作探究新知,三、教学过程设计,5、玩一玩,玩表演游戏:想不想扮演棉花宝宝（蚕宝宝）？演一演你是怎样变成衣服的呢？教师准备从棉花、蚕宝宝到衣服的流程卡片，让学生抽取和扮演一个流程,自行排序并可以用动作演示这个流程。,设计意图：低年级孩子注意力是以无意注意为主，他们不能长时间的控制自己的注意力。为了能紧紧抓住学生上课的积极性，激发学生的学习兴趣，从而设计了这一环节。同时巩固了在看一看活动中学到的知识。,（三）拓展创新,三、教学过程设计,1、想一想，用不能穿的衣服或废旧布料可以做成什么？（在活动手册上写一写，画一画）,设计意图：意在将课内探究活动延伸至课外，从而深刻的感受到科学与生活的密切联系。也培养学生的创新精神和实践能力，从小树立变废为宝、废物利用的节约意识。同时，增强亲子情感，融洽亲子关系。,2、有兴趣的同学可以继续探究一下人造材料的来源。,（四）巩固提升,三、教学过程设计,通过这节课的学习，你知道了什么？生：我知道了.师：这节课，你对自己最满意的方面有哪些？生：我对自己最满意的方面有.师：你觉得自己还有哪些需要进步的地方？生：我觉得自己还需要进步的地方有.,设计意图：引领学生回顾总结，意在培养学生梳理归纳的能力。同时也是过程性评价的一部分，从中看出学生学习目标的达成度。,四、教学评价设计,1.评价的内容方面：学生对科学知识的掌握情况；科学探究的能力和态度。2.评价的方式：过程性评价和终结性评价。过程性评价包括教师对学生的评价和学生的自评、互评。终结性评价可以用测试的方式和评价量表。3.评价结果的使用：,成长档案袋,表现积分,学生评价表（自评、互评）,五、教学策略与建议,1.学生对衣服材料的陌生二年级小朋友接触科学课程不久，探究能力不强，社会经验较少，前概念缺乏。因此，在探究衣服的天然材料来自哪里这一环节，对他们来说有一定的难度。所以这一环节要多给他们一些图片、视频、实物，让他们观察、感受衣服的天然材料的来源，来弥补他们的欠缺。2.学生实验实效性差二年级的小朋友，科学实验做的不多，一旦做实验就会表现出特别的兴奋，这样在实验过程中可能就会出现秩序混乱，看上去热热闹闹，实际收效甚微。特别是实验方案的设计，教师要对他们进行及时的指导。如，实验方案要包括：实验目的、实验器材、实验方法、实验步骤、实验现象、实验结论等等，每一项都要清楚。动手操作的时候要按步骤、动作规范地、带着目的去观察，不能随意、漫无目的的观察，观察后及时将现象记录下来，通过对观察到的现象的分析，归纳总结出实验结论。并且要求在实验过程中，小组内各成员要分工合作，操作规范。培养学生规范、良好的实验操作习惯和能力，从而提高实验的实效性。,3.学生课前搜集与整理资料的能力欠缺。学习这一课，学生对于衣服材料的来源的资料搜集与整理可能有相当大的难度。如果学生课前的准备工作不充分，直接影响课上的小组交流和教学环节的实施。如果课上只有教师呈现资料，学生就在达不到自主学习的目的，学习效果会大打折扣。因此，在上课前，给学生布置预习、准备工作时，要具体，要有方法指导，如，要搜集哪些方面的资料；如何去搜集，哪些可以直接向家长请教，哪些可以上网搜索，搜索时如何准确找出关键词输入；记录资料时，如何从中筛选出最有用、最关键的句子、段落。有条