文言文阅读教学中“主问题”的设计——王英.ppt

文言文阅读教学中“主问题”的设计,平谷教育研修中心王英2014.2.27,一、宏观把握，整理脉络,围绕一个或几个问题，从不同角度对课文脉络、情节进行梳理。,醉翁亭记如何设置主问题,问题一：能不能从描写、记叙的角度梳理课文脉络?,亭外山水风光山中朝暮四时亭下官民同乐宴后太守醉归点出亭亭外景亭中宴离亭归,追问一：第二种说法的每一层中都含有“亭”字，能不能都含有“乐”字?,总写乐山水之乐宴酣之乐醉归之乐总写山水之乐赏景之乐与民同乐自知其乐,追问二：能不能都含有“醉”字?,醉翁之意在山水醉于山间朝暮四时醉于升平之乐醉在内心深知的乐趣,追问三：能不能都含有“醉翁”“乐”呢？,醉翁喜山水之乐醉翁爱赏景之乐醉翁乐与民同乐醉翁自知醉翁之乐,问题二：换个说法，能不能从记叙的顺序上突破一下?,空间顺序时间顺序事件顺序叙议结合顺序,示例：从影视拍摄的角度赏析课文,一个远景镜头一组空镜头一个长镜头一个全景镜头。,“主问题”应该有利于课文的整体阅读。以上这些问题的本质就是理清了文章的结构脉络，而且所提问题有逻辑联系，重点突出且能让学生理解透彻。这是一个线状的可串起全局的主导性问题，学生在对这一问题的思考中，“牵一发而动全身”，能带出教学预设中的绝大部分内容，保持了课堂的通透和完整。,二、层层推进，逐步突破,课堂教学中的几个主问题之间应该有梯度，有联系，富有启发性和多面性。,夸父逐日的三个教学板块：,精细地认读，精妙地朗读，精要地品读。,“精细地认读”：以“一种语法现象省略句”和“用成语印证词义”来串起教学，解决字词问题。“精妙地朗读”：围绕“读出分号和句号”“读出雄壮和悲壮”进行朗读教学，让学生读懂文章的层次与内容，悟出文章的情感。“精要地品读”：以“品味一个字”“品味一句话”的教学，让学生品出夸父精神、神话色彩，品出文章手法和主旨。,这三个主问题主抓学生阅读能力的培养，有梯度地螺旋式进行教学。“主问题”出现的顺序应该科学有序：几个主问题层层深入，从不同角度深化对课文内容的学习。,三、激发主动，引起探究,教学陈太丘与友期时，以“辨析”串起字词教学,请学生找出：“两个意思比较难理解的字”“两个分别表示敬与谦的字”“两个同形而意义有区别的字”“两个字形不同而意思相同的字”“两个能够表现本文要义的字”让学生带着问题解释生字词、翻译课文、合作讨论解决问题。这样设计，既避免了零碎提问，又强烈激发了学生主动探究的兴趣。,从纷繁复杂的问题中提炼出有意义、有价值的探究点，梳理出课堂教学的脉络，整合成富有思维含量的主问题，就会激发学生主动探究文本的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力。,关于修辞题的补充,2011年中考修辞题,6对下面文段中所使用的修辞方法的作用理解正确的一项是（）春天来了！春天，从解冻的冰河中涌来，从大雁的叫声中飞来，从小草的萌发中醒来。春天来了！在这播种的季节里，快播吧！播下一颗颗绿色的心，播下一个个金色的希望。春天来了！春天来了！我们像春笋一样冒尖，像山花一样烂漫。我们，从这里出发，走向夏的繁茂，秋得成熟A选段中用“醒来”一词赋予小草以人德行为，生动地描写出春天草木萌发、万象更新的景象。B选段中运用“从来”的排比句式，形象地写出了春天来临时大地上五彩缤纷的景象。C选段中把“我们”比喻成“春笋”“山花”，集中地表达了“我们”对美好春天的期盼之情。D选段中反复运用感叹句“春天来了”，强烈地抒发了当春天到来时人们按捺不住的欣喜之情。得分率为58.5%,2012年中考修辞题,6对下面文段中有关修辞方法作用的分析，有误的一项是人为什么要读书呢？书，可以唤醒沉睡的心灵，可以引领迷惘的灵魂。一本好书，就是一个崭新的世界。读艾青的诗歌，我坚定了不断前行的信念；读史铁生的散文，我鼓起了直面人生的勇气；读托尔斯泰的小说，我充满了对精神家园的憧憬读书，就像用麦管吮吸甘露，让人欣喜，让人着迷。还有什么比读书更能产生令人陶醉的内心体验呢？A文段开头运用设问，自问自答，强调了书对人的思想的启迪和引领作用，有助于引发读者的思考。B文段中运用“读，我”的排比句式，语势强烈，意在突出读书带给“我”力量，让“我”有更高的追求。C文段中“读书，就像用麦管吮吸甘露”运用比喻，生动地写出了阅读给人带来的惬意感受。D文段结尾运用反问，加强语气，强调了阅读能使人内心世界更丰富、精神境界更高尚的原因。,2013年中考修辞题,6对下面这首小诗修辞方法作用的分析，有误的一项是,给友人不站起来才不会倒下更何况我们要去浪迹天涯跌倒是一次纪念纪念是一朵温馨的花寻找管什么日月星辰跋涉分什么春秋冬夏我们就这样携着手走呵走呵你说看到大海的时候你会纵情欢笑是呵是呵我们的笑直上云霄,A.诗中说“跌倒是一次纪念”，又把这种“纪念”比喻成“花”，生动形象地表达了挫折也是人生中的美好经历的感悟。B.诗中的“寻找管什么日月星辰/跋涉分什么春秋冬夏”，运用对偶，句式工整，抒发了对同甘共苦的友谊的赞美之情。C.诗中反复使用“走呵”，强调了无论前方的道路有多么艰难、多么漫长，“我们”都要携手前行、永不言弃的态度。D.诗的结尾用笑声“直上云霄”的夸张表述，形象地表达了实现人生愿望时“我们”的喜悦之情，给人留下了深刻印象。,2013年把修辞的作用放在现代诗歌的具体语境中进行判断，首先检查学生修辞知识的掌握程度，综合考查了学生诗歌的阅读理解能力和语言的运用能力，强化语境意识，培养语感。另外，用现代诗歌取代了散文文段，诗歌行文的跳跃性和表达的含蓄增加了阅读的难度。这就要求考生准确把握诗歌的主旨。它是一首励志诗，整体表达了作者渴望和友人克服重重困难，携手探索人生、实现理想的强烈愿望，抒发了愿和友人分享成功喜悦的热烈情感。,有些学生单纯看题