学习策略概述PPT幻灯片课件

1、第1节学习策略概要、学习策略是什么？什么是学习策略？ 什么是学习策略？ 1、2、1、学习策略的概念，(1)3个观点1 .将学习策略视为学习的信息加工活动过程。 2 .把学习策略看作学习的规则、能力或技能。 3 .把学习策略看作学习监督和学习方法的结合。 2、3、(2)学习策略概念的理解、学习策略：是学习者为了提高学习效果和效率而有意制定的学习过程的方案。 学习策略是学习者为实现学习目标而积极使用的学习策略是有效学习所必需的学习策略是学习者制定的学习计划，由规则、方法、技能等构成的学习策略可以通过学习、练习来获得，通过训练来提高。 3、4、2、学习策略的构成、观点1 :“计划性”(planfulness )是学习策略的核心(布朗，Brown1974 )。 布朗通过研究认为，智力低下的人和孩子们不能学习是因为他们没有制定学习计划的意识。 4、5、观点2 :学习策略由三个成分构成(拜伦、男爵1978 )相关检索(relatednesssearch )，从记忆中检索与新问题相关的项目的刺激物分析(stimulusanalyses )，将问题分解为其构成成分的放弃(chuckling ) 二、学习策略的构成(续)、五、六、观点三：学习策略由两个成分组成(斯坦贝克，Sternberg1983 )。 执行技能(executiveskills )在认知任务的执行中，规划、监视、修改战略的各种技能的非执行技能(no-executive )实际利用认知任务的执行技能。 二、学习策略的构成(续)、六、七、三、学习策略的类别，(一)哑路的分类：学习策略发挥的作用分类(Dansereau，1985 )基本策略(primarystrategy ) :指直接操作材料的各种学习策略，主要指信息的获取、积累、 支持策略(supportstrategy )，包括信息检索和应用策略：确保学员保持适当的认知氛围，并有效地操纵基础策略(包括规划和时间、分配注意力和自我监控和诊断策略)。7，(2)基于麦克风分类(Mckeachie，1990 )学习策略独占的成分分类、认知策略、元认知策略、资源管理策略、复述策略、完成策略、组织策略、计划策略、监视策略、调整策略、时间管理、学习环境管理、努力管理、他人的支持、， 学习策略，8，9，第二节的典型学习策略，一是认知策略主要指在信息加工过程中，为更好地获取、积累、提取和利用信息而采用的各种方法和技术。9、10、复述是信息的重复，是使用内部语言和外部语言再现学习材料和刺激，使学习材料保持注意力的各种方法。 复述或短时间存储信息进入长时间存储的必要条件是：只有复述的信息可以进入长时间存储并且长时间保留的复述方法是多种多样的。 (1)复述策略，10，11，刻划是复述策略，也是信息选择策略，刻划技术：是一种有效的复述策略，刻划必须选择和刻划重要的信息。 线条应与眉批、脚注结合。 刻划的练习和实践逐渐形成个性化的符号。 刻划技术需要培训。 十一、十二、重点原则：阅读段落后重点。 一边读一边加分的话，之后就会明白分数并不重要，不能太加重点。 书上加了太多分数，反而看不到分数，原则上每一页分数不得超过该页信息的20%的主要概念用四边形表示。 把最主要的概念纳入框架，在各段落只纳入一个最主要的概念。 而且对于最重要的概念，在书的空白处附上星号“*”，可以帮助复习。 用、12、13、日元记述重要的定义。 重要学术名词的定义可以用圆圈记述。 用单线画重要的细节。通常，不是每段描绘两个以上的重要细节，而是只要在其重要点上画一条线即可。 当内容分散成多个阶段时，可以用、等数字表示重要的细节，例如因果、步骤、特征等，可以用“例”、“因”、“果”、“步骤”、“特征”等语言记述在书的末尾。 重点原则：13、14、(2)精制加工策略是指对学习材料进行详细的分析、加工(补充细节、举例、推理或与其他观念联想)，理解其内在深层意义，促进记忆的学习策略，即将新的学习材料与头脑中已有的知识联系起来增加新信息的意义的深层加工14、15、识别纯化标准：纯化必须是学习者自己生产的纯化。 如何识别进行了精制加工？ 15、16、例1 :当一个学生读到“哥伦布1492年发现美国”时，他觉得应该记住，心里反复说“哥伦布1492年发现美国”。 分析：这不是精制。 只不过是简单的复述。 译文：王强读到“哥伦布是西班牙人，1492年航行到美国”，想要记住这一点，“15世纪末欧洲的人口在膨胀。 他们需要新居住地、矿产资源和原材料。 哥伦布是一位熟练的航海家，从大西洋向西航行，可以到达资源丰富的东亚大陆。 哥伦布在寻找从西欧到亚洲的西行之路时，美洲大陆的分析：这是精制。 这是学生自己创造的，把本来的地理知识和这个新知识结合起来。16、17、例3 :小斌读到“哥伦布1492年发现美国，他是西班牙人”，想到“哥伦布平时喜欢吃什么？” 分析：这显然不是提纯。 是学生自己制作的，但与学习内容无关。 例分析：17，18，例分析：例4 :小红说数学老师“除以分数，反转除数的分子和分母，然后乘以”。 然后老师说“记住除数是除数”。 分析认为这不是红茶的精制，而是老师的精制。 例6 :一个学生听了物理老师说的“因为分子在气体中比液体中更远，所以气体比液体轻”学生认为“编织松散的毛织物比用同样的毛线编织细衣物更轻”的分析：这是精制。 这与教育内容有关，学生将自己的生活经验与该教育内容相结合。18、19、人为赋予学习材料某种意义，促进记忆精细加工的策略。 (1)位置记忆法(2)缩短和歌法(3)语调联想法(4)关键词法(5)视觉图像(6)意思联想。 1 .记忆技术，19，20，2 .记录笔记，早期的研究认为记录笔记的主要作用是信息编码和课后复习，最近的研究把笔记看作是学生自我监督的过程。 备忘录有什么作用？20、21、有人建议采取以下三个步骤做备忘录：记录备忘录页右侧1/3或1/4空白记录听课或读书内容制作备忘录(notemaking )，整理备忘录，剩下21、经典备忘录策略 Cornell备忘录法在左栏写入将记录纸分为左右2栏、左栏的辅助栏(回忆栏)、右栏的主栏，主要是要点、论据、细节、实例等的简化备忘录，提取摘要的主旨、标题、关键字等。22、23、R1(record)记录。 在听和读的过程中，尽量将有意义的事实、概念、依据记录在右栏。 R2(reduce)简化。 听或读的话，适当地精制记录的部分，把题目、要点、重点写在回忆栏里。 R3(recite)复述。 仅仅是左栏的内容提示，叙述读过的内容，在理解的基础上，要求用自己的语言再现。讲完后，检验正误，考察记忆的准确性。 R4 (反射)反省。 建立纲要、摘要、逻辑顺序，融合自己的想法、意见，结合个人生活的现实，重塑新的意义。 R5(review)复习。 频繁地读笔记，重读重要的左栏记录。5R法、23、24、加工、未精制备忘录无法有效地促进信息的接受。24、3.SQ3R阅读方法、25、26、Survey :快速扫描，粗略概括阅读：注意书名、作者、出版日期、序言、目录、附录等信息，轻松阅读内容： -注意各章介绍和总结-注意图表和标题，大标题、小标题、正体、粗体因为第一段通常包含描述整篇的意思，最后一段通常包含整篇的摘要或摘要。 这一步大约只需要五分钟。26、27、Question :提问，引导阅读理解。和。 这可以根据步骤1中看到的印象，使自己具有明确的框架。 -打开书本提问，可以将编辑名称、章节标题和其他关键字转换成基本问题。 写在标题旁边，激发好奇心，提高理解力。 你可以用5W1H等疑问词来问我。 27，28，Read :阅读思考，寻求答案，提问后，积极、批判地仔细阅读每一章，回答标题旁边的问题，尝试寻找答案。 某些细节或主要概念，如果有助于解答提出的问题，可以用笔画强调关键词或句子，制作眉间批次来增强印象，也可以在空白处写出重要的细节关键词，28、29、Recite :理解背诵，阅读随想，在背诵时大声读出或写入笔记读完各章节后，暂时离开书本，用自己的语言和文字回答提出的问题，有困难的话可以重读，直到能够背诵要点为止。29，30，Review :总复习，将重要的信息保存在长期记忆中，复习时重新审视摘要中和标记的重要概念。 试图理解文章强调的主题和重要观念及其关联，复习的步骤是：先读读各章的标题，回忆要点，回忆或写主题下的副标题，检查自己是否记得本章的主要内容，记忆模糊，不理解的部分30、31、SQ3R读法的示例SQ3R读法训练，31、32、(3)组织战略，组织战略将分散的孤立知识整理、分类，集成到一个整体中，具有一种结构，使信息从繁荣变得简单，从无序变得有序，减轻记忆负担。 组织的基本方法是将学习材料分成几个小单元，将这些小单元放在适当的类别中，并将各信息与其他信息联系起来。 32、33、1 .列纲要用简单的语言描述资料中的主要观点、次要观点，以金字塔的形式表现资料要点与各观点的关系，整合资料。具体的组织战略、33、34、2 .利用图形(1)系统构成图。 将主要信息分组到不同级别或不同部分，以创建系统配置图。 (2)流程图。 描述步骤、事件和阶段的顺序通常参考时间和事件优先级。 (3)示意图。 用图解的方法说明在某个过程中各要素是如何联系在一起的。 (4)网络关系图。 它表示事物和事件的多种关系，利用关系图可以解释事物和事件是如何联系在一起的。 具体的组织策略，34，35，35，36，36，37，高中两轮复习模型图，37，38，39，40，3 .通过描绘各种表格组织学习内容。 具体组织策略，40，41，遗忘理论比较： *前摄抑制：是先学的材料对知识和回忆后学的材料的干扰作用。后摄抑制：后学习的材料对知识和回忆的先学习材料的干扰作用。 41、心理学的主要流派，42、3种记忆系统，43、心理咨询和心理治疗，44、心理咨询和思想政治工作的关系，45、46、课堂练习，使用学习的组织策略，整理学习资料国外关于学习策略的研究概述。46、47、二、元认知策略、概念元认知是对认知的认知，具体是对个人自我认知过程和结果的意识和控制。 成分元认知知识元认知体验元认知监测和调节4748元认知监测策略的培养-发声思考-写学习日志-计划和自我调整-报告思维过程-自我评价(Self-Eval) uation )，48，49，3，资源管理策略，(一)学习时间管理(二) 学习环境的管理(三)学习努力和心境管理(四)利用学习工具(五)帮助别人，49，50，(一)学习时间管理，总原则：1.统一安排学习时间2 .有效利用最佳时间3 .利用零碎时间50，51，统一安排你的时间吗？ 51、52、时间管理错误区导致时间浪费的诸因素，是指寻找你的时间管理错误区52、53、时间错误区分为两类：出生错误区：指他人引起的时间浪费因素的内生误区：指自己引起的时间浪费因素。 53，54，计划不足造成的时间浪费因为拒绝支付别人的费用，所以时间浪费延迟时间浪费速度慢的客人干扰浪费电话干扰浪费时间会议太多，所以时间浪费。 最典型的时间是误区：54、55、第一、第一法则：设定明确的目标。 成功等于目标，时间管理的目的是在最短的时间内实现更多的目标今年写出410个目标，找到核心目标，按重要程度排列，按目标设定详细的计划，按计划进行。 时间管理法则，55，56，2，2的法则：排列一张总列表。 列出今年所有的事情，切割目标：1.将年度目标切割成季度目标，列出清单，每季度做什么2 .将季度目标切割成月份目标，月初再重新排列，有突发事件，目标变更情况会立即调整3 .每个星期日，下周完成、56、57、三、第三定律： 20:80定律、“80:20”原理“重要的少数和细小的多数”原理80%的价值来源于20%的因子，其馀的20%的价值来源于80%的因子。 例如，80%的销售额来自20%的客户，80%的电话来自20%的说话者；80%的餐馆去20%的餐馆，80%的讨论来自20%的讨论者；教师指导时间的80%占学生的20%。 57、58、紧急事情、重要事情、到底应该做什么？