布鲁姆认知目标三维新分类y.ppt

安德森等认识目标二维新分类、布卢姆认识目标分类修订、布卢姆人生简介、本杰明布卢姆，1913年2月21-1999年9月13日出生于宾夕法尼亚兰斯富人，1935年2月和6月在宾夕法尼亚州立大学获得文学学士和理学硕士学位。1940年在芝加哥大学工作，1942年获得了该校的博士学位。卓越的贡献是学习教育目标分类学和学习理论。2，3，bloom原始教育目标分类，应用，4，应用，一维，二维，Deng youchao。从目标分类学角度看新课程的三维目标J。教育理论和实践，2007，12，6，术语知识，特定细节和要素的知识，类别和分类知识，原理和概念的知识，理论、模式和结构的知识，特定领域技术和算法的知识，特定领域的技术和方法的知识，适当的程序知识，战略知识，适当的情况和方法非语言知识和符号；事件、位置、人员、日期等知识；学习或解决问题的基本要素；9；事实知识；概念知识；程序知识；元认知知识；类别和分类知识；原理和一般知识；理论、模式和结构知识；知识组织结构和内部关系；以及，答案是1 2.简单的算法，例如50。例如，加法使用时机、乘法、11、事实知识、概念知识、程序知识、元认知知识、战略知识、认知任务知识、自我知识、一般认识、自我认识、问题解决策略(回溯法、手段-目的分析等)、 “生成”(generating)“计划”(planning)“实施”(producing)，认知过程维，记忆，理解，应用，分析，评估，创造，认识，记忆，从长时间记忆中提取信息熟悉的操作，例如可以使用压力公式计算压力的操作，最大限度地接触冰，了解压力、内存、应用、评估、生成、分离、组织、归属，分解材料，确定各部分的关联性等，最大限度地接触冰。 区分和分析整个内部的各个部分，构建信息之间的关系，确定观点、价值和意图等，记忆、理解、应用、分析、评估、创建、验证、判断、标准和基于标准的判断，数据是否支持假设，格式和内容等外部标准。，记忆，理解，应用，分析，评估，创造，创建，计划，实施，合并的每个要素作为一个新的整体，提出假设，计划，执行计划，布卢姆认知目标修订二维分类及其应用案例，分析，教育目标：“浮力定理”程序知识 浮力定理的公式(浮力=液体gV行)；概念知识 知道浮力是什么、如何发生，以及公式是如何推导的；元认知知识要用某种记忆方式和理解能力来记住和理解这个定理。(1)事实知识解释 学习者可以用自己的话定义主要术语(例如“浮力”)。(2)概念知识说明学习者可以说明浮力是如何发生的，如果不同条件相同，液体密度不同的浮力是如何变化的。(3)程序知识已知物体的质量、排出液体的体积和液体的密度，学习者可以使用浮力公式计算浮力。(4)区分概念知识学习者在使用浮力定理时，能够掌握解决浮力问题的必要条件。21，(5)验证程序知识-学习者可以确认在解决浮力问题时使用那个公式是最方便的。(6)元认知知识判断学习者可以选择解决浮力问题的计划，判断是否与现有的理解水平最相符。(7)产生概念知识 如果液体的密度不变，学习者将学习如何增加物体受到的浮力。22、理解事实知识，说明事实知识：学习者可以用自己的话定义核心术语。23，了解概念知识，概念知识说明：学员可以说明从当前状态增加力对象的状态如何变化。24，应用知识，执行程序知识：学习者可以使用牛顿第二定律计算物体加速度的已知物体的质量和力。25，应用元认知知识，执行元认知知识：学习者可以根据特定条件选择力的合成或分解来解决问题。26，概念知识分析，区分概念知识：学习者在解决加速度问题时可以确定必要的信息。27、程序知识评价、程序知识验证：通过牛顿第二定律的