苏教版一年级科学下册全册集体备课教案

第1课 石头 教案 苏教版教 案 首 页教学时间： 年 月 日课题1.石头教学课时1目标依据 本课立足于观察和描述生活中常见的石头，认识它们的特征。教材按照总体个别总体的逻辑结构设计学习活动，依次是：在生活中发现石头（总体），观察并描述石头（个别）的特征，按照某一个特征给石头（总体）分类，进而讨论石头的用途。通过讨论哪里有石头，交流玩石头的经历，发现在我们周围很多地方都有石头，石头对于学生来说并不陌生。运用各种感官细致地观察一块石头，借助气泡图，从形状、大小、颜色、斑纹、表面等各个方面，比较完整的描述石头的用途，意识到石头与我们的生活密不可分。通过玩石头，观察和描述石头的特征，这些有意的经验，能够为孩子们在中、高年级学习岩石的概念打下基础。教学目标1. 知道石头无处不在，是地球上的重要物质。2. 能够从形状、大小、颜色、斑纹、质地等方面观察与描述一块石头的特征。3. 学会用气泡图描述石头的特征，开展结构性观察。4. 知道要按照一个标准给石头分类，通过分类活动，发现石头的共同特征。5. 通过看视频，能够举例说出石头的用途。课前准备教师材料：课件。学生材料：每组石头一套、放大镜1个、记录单若干张。科 学 教 案（第 课时） 教学时间： 年 月 日教学流程（按课时设计）教师活动学生活动设计意图及效果预测一、图片导入，激发兴趣1、提问：孩子们，这些图片的上是什么东西你们认识吗？（出示石头图片）2、揭密：大家看到的这些美味食物其实都是自然界里天然形成的石头！ 3、引出课题：我们的大自然有着神奇的力量，让小小的石头变化的多姿多彩，今天我们就一起来研究石头。（板书课题：石头）二、观察和描述石头特征1、提问：在我们的周围常常可以看见许多石头，你都在哪里见到过石头？2、谈话：石头虽然不会说话，但他其实有很多的小秘密，只有善于观察的小朋友才能发现！3、激趣：你会观察么？为了更好地观察，今天，我特地请来了一个新朋友，看明白了么？4、那我们一起来看看，椭圆形其实说的是石头的形状（贴板书“形状”），比鸡蛋大一点说的是他的（大小）（贴板书“大小”），土黄色说的是它的（颜色）（贴板书“颜色”），不太光滑说的是表面（贴板书“表面”），有黑色的斑点说学生观察学生感到很惊奇学生可能回答：校园假山、公园里面的石桌石凳、海边的石头、门口的石狮子PPT出示气泡图，请小朋友看1分钟感受石头无处不在，意识到石头是地球上重要的物质。学生学习如何完善气泡图科 学 教 案（第 课时） 教学时间： 年 月 日教学流程（按课时设计）教师活动学生活动设计意图及效果预测的是它的斑纹（贴板书“斑纹”），当然，如果你还有什么发现，可以写在这个气泡里面（贴板书“”）。5、质疑：可是我们会遇到问题，世界上的石头有很多，所有的石头都是椭圆形？所有的石头都是土黄色？所有的石头都只和鸡蛋比大小么？6、如果你在观察后，写气泡图时有不会写的字，可以用拼音代替，遇到了困难，可以先求助同组的人或是老师求助。7、请材料小组长领一盒石头，每个人选一块，你就观察这一块石头。9、（实物投影）哪个小朋友能用气泡图，说说自己观察的那块石头！三、给石头分类1、游戏放松：所有的孩子们都观察得很仔细，说得也很好。大家观察那么久，我们来放松一下，先来做个小游戏吧！（请男生举手！请穿红衣服小朋友举手！请第一大组小朋友举手！）2、这个游戏的名字叫做分一分，把我们全班的小朋友，按照了性别、衣服的颜色、是哪一个组的与学生一起梳理常见物体的形状、大小、颜色、表面、斑纹等，并引导学生进行更多石头特征的观察。学生领取材料进行观察。学生对石头并不陌生，但不一定就一块石头展开过仔细观察；他们也许能说出石头的某个特征，但不一定能针对一块石头从各个方面描述其特征。本活动设计旨在给学生创造一个结构性观察的机会，引导学生在气泡图的帮助下，有顺序地、从多个方面观察和描述石头的特征。科 学 教 案（第 课时） 教学时间： 年 月 日教师活动学生活动设计意图及效果预测区分了。在分类的时候，每一次就按照一个特征来分一分。3、游戏做完，我们再来看看，刚刚我观察的是一块石头，当我们有一堆石头的时候，我们就先做点事，给他们分分类！ 4、如果你给石头分类，你会按什么来分？5、请把你手中的石头放回到材料盒中。记住，每次按照一个特征来分！四、了解石头的用途1. 石头在我们的生活中随处可见，它们在我们的生活中有什么用处呢？（通过PPT了解一下）你还知道石头的哪些用途？五、小结1. 看来小小的石头在我门的生活中用处还真不少，以后的科学课上，我们还要继续观察和研究关于石头更多更好玩的秘密！学生讨论回答“石头”这个词既可以指石头的个体，也可以指总体。按照某一个特征将一堆石头分类，给学生创造了在比较中进一步观察和描述石头特征的机会，从而促进了他们对石头的认识。给学生提供一组石头用途的图片，启发学生结合自己的生活经验举例说出石头还有哪些用途，让学生意识到石头对于人类的生产和生活是非常重要的。板书设计课后反思第2课 玩泥巴 教案 苏教版教 案 首 页教学时间： 年 月 日课题2、玩泥巴教学课时1目标依据 本课凸显了一个“玩”子，带着学生在玩学、玩中悟。从“玩泥巴”的需要出发，分为挖泥土的活动（取材），筛泥土的活动（选材），和泥、捏泥的活动（制作），泥塑烧制的资料学习或操作活动（再加工）。第一个活动通过看图调动学生玩泥巴的经验，交流是怎么玩泥巴的；第二个活动针对做泥塑这个任务，带着学生一步步的选出适合的泥土。通过分拣采集来的土壤，将观察目标聚焦于颗粒大小不同的泥土上，在通过筛泥土，发现泥土可以分成大小不同的颗粒。教学目标1、能意识到泥土是地球上一种重要的物质，它可以被烧制成人们常用的砖、陶器等。2、通过筛泥土的活动，知道天然的泥土中混杂着各种物体，泥土是由颗粒大小不同的物质组成的。3、通过亲自动手，用筛取的细泥土加水，和泥，制作各种形状物体。4、通过做泥塑的活动，感受泥的特点。5、感受到玩泥巴带来的乐趣。愿意通过小组合作，共同玩泥巴，并乐于分享自己制作的泥巴作品。课前准备教师材料：课件。学生材料：泥土（一次性餐盒分装）、一个捏好的泥塑、一套筛子（筛孔大小不同）、2个塑料盒、一杯适量的水。科 学 教 案（第 课时） 教学时间： 年 月 日教学流程（按课时设计）教师活动学生活动设计意图及效果预测一、创设情境、快速聚焦1提问：孩子们，老师今天给大家带来一位新朋友小章鱼。（出示泥塑小章鱼实物）。你知道它是用什么做的吗？2谈话：泥土覆盖着地球的表面，它不仅为动物、植物提供了生活的家，还可以成为我们手中有趣的玩具。我们把泥土进行加工造型，就可以做成形式多样的泥塑。泥塑可是我们中国传统艺术之一，让我们一起来欣赏一下。PPT播放：泥塑作品。3激趣：学校的艺术节马上到了，老师从美术老师那里得知他还需要一组泥塑作品。想不想做一件属于你的泥塑作品来参加展览？ 4质疑：要做泥塑，首先需要什么原材料？（泥土）今天，我们一起给泥土造型，走进玩泥巴的课堂。（板书课题：玩泥巴）捏一个你最喜欢的造型。二、筛泥土1、质疑：（实物投影：一些含有石块，树枝的土）这是我家园子里的土，你们可以直接用它来捏造型吗？2、讲述：没错，这里面的树枝、生：泥土、陶土学生欣赏生：想生：不行，土里有树枝，有石头，会戳到手。生：不行，还要倒点水。科 学 教 案（第 课时） 教学时间： 年 月 日教学流程（按课时设计）教师活动学生活动设计意图及效果预测草根、石头等都不是土，我们得把他们挑拣出来。（板书：拣）拣出什么呢？3、讲述：还有这些大的土块还需要用手捻碎。（板书：捻）好了，现在请同学们一起合作，把不是土的东西拣出来，把大土块捻碎。4、提问：我看大家都完成了任务，可是这样就行了吗？（课件出示两种土）想要用泥土捏造型，你觉得哪种土更适合？为什么？5、讲述：没错，这是老师已经处理过的土，才能这样细细的。小章鱼就是用处理过的土捏成的。你们猜猜，我是怎么做到的？提醒大家，我可不是一颗颗挑出来的哦。你有什么好办法吗？6、讲述：（出示筛子）筛子可以让比筛孔小的颗粒漏下去。（板书：筛）我这里有三个筛子，大家仔细观察一下，它们的筛孔大小有什么不同？7、提问：如果给你们筛子，你想怎么用它们呢？先用哪个？后用哪个？为什么？你们先商量商量。8、讲述：看来想得到适合做泥塑的土可真不容易啊？指着黑板：先挑拣出树枝、草根等，再把大学生活动。生：孔的大小不同。生1：直接用筛孔最小的筛子筛（提醒：如果泥土没有进行初步筛选，大的颗粒很多，会堵住小的筛孔。）生2：先用孔大的，再用孔小的。科 学 教 案（第 课时） 教学时间： 年 月 日教学流程（按课时设计）教师活动学生活动设计意图及效果预测土块捻碎，最后用筛子筛土，先用筛孔大的筛，再用筛孔小的筛。怎么筛呢？仔细观察老师是怎么做的。教师演示：筛土的方法。9、讲述：一会我们就来筛土，先听老师讲要求：小组同学要互相帮忙，不许争抢，筛完土后立即坐好，注意卫生。10、提问：各个小组都筛完了，大家看看，三个筛子筛出来的土有什么不同？讲述：真的是最细啊！看来，不同的筛子能筛出不同的土。11、（出示课件）我请大家来连一连，这里有三个筛孔不同的筛子，筛孔依次为大中小，用它们来筛土，可以得到下面的几号土呢？12、讲解：你们发现没有？原来泥土是由这些大大小小的、粗细不同的颗粒组成的，而且我们还发现：土越细，越适合做泥塑。（课件出示）三、捏泥塑1、谈话：细土已经筛出来了，是学生观察学习筛土的方法。学生活动：筛土。生：大小不同，筛孔小的筛出来的土就越细。学生发表看法。科 学 教 案（第 课时） 教学时间： 年 月 日教学流程（按课时设计）教师活动学生活动设计意图及效果预测不是可以捏泥塑了？你们试着捏一下，看行不行？2、启发：土太干了，太散了，捏不上怎么办？3、水怎么倒啊？一下子全都倒进去吗？（出示课件）演示：和泥方法。4、加水要揉到什么程度？（PPT出示一盆稀土，一盆硬土，一盆柔软程度适中的土）你觉得需要揉捏到什么程度？5、你觉得我们每个人都把手伸到这个盘子里和泥好还是请一个同学集中操作为好呢？6、出示和泥要求，小组活动和泥。7、分配活好的泥，并整理器材。8、开始发挥你的创造力，捏个你喜欢的泥塑吧。四、总结与拓展1、作品展示。2、讲解：今天大家都做了属于自己的泥塑。但是我们捏的泥塑干了之后不好保存？泥塑要想保存时间久，还有最后一道工序：烧制（PPT）生：还要加水，像和面一样和泥。生：一点一点加水，还要慢慢倒，水多了就稀了！师：是的，这也正是老师要给你们的建议：1个同学倒水1个同学揉，其他同学仔细观察，小声地给出你的建议。达到泥土的揉捏目标后，请揉的同学给每个同学分一块来制作你们理想中的设计好的造型。学生操作，老师巡视。科 学 教 案（第 课时） 教学时间： 年 月 日教师活动学生活动设计意图及效果预测介绍：高温烧制900摄氏度的时候就成陶器，能装水。经常听说的秦始皇兵马俑也是陶器。烧至1200度则瓷化，可几乎完全不吸水且耐高温耐腐蚀。家里的碗就是经过了高温烧制而成的瓷器。3、泥土除了可以做泥塑，陶器、瓷器，还有什么作用？4、总结：原来随处可见的泥土，不仅成为我们手中有趣的玩具，还为动物植物提供生活的家园。经过加工处理后，就可以给我们带来这么多乐趣。生：很多小动物生活在泥土里，所以泥土为小动物提供了生活的家生泥土可以种植物。板书设计2.玩泥巴拣 捻 筛课后反思第3课 沙子与黏土 教案 苏教版教 案 首 页教学时间： 年 月 日课题3、沙子与黏土教学课时1目标依据 沙子、黏土与石头一样，都属于岩石，都是组成地球的重要物质。本课立足于观察和描述生活中常见的沙子与黏土,学生将目光投向这两种重要的物质，观察与描述它们的外部特征。延续石头一课的思路，按照总体个别总体的逻辑结设计学习活动，依次是：在生活中找到沙子和黏土（总体），观察并描子和黏土（个别）的特征，再讨论沙子和黏土（总体）的用途。第一个活动，采集一些沙子和黏土。沙子比较好得到，黏土可以用筛选的方法得到。这个活动中学生学会识别沙子和黏土。第二个活动，通过运用各种感官细致地观察观察干沙子和土，比较二者有什么不同，知道可以从颗粒大小、细腻还是粗糙、沾不等方面来描述和区别干沙子和干黏土的特点。第三个活动，做沙子和黏水的实验，观察实验现象，引导学生从沙子和黏土颗粒大小的角度，描解释看到的现象。第四个活动，通过读图，讨论沙子和黏土的用途，意识到沙子和黏土与我们的生活密不可分。知道沙子与黏土是人们生产和生活中不可或缺的重要物质。这些经验，能够为孩子们在中、高年级学习岩石的概念打下基础。教学目标1、能够指出什么是沙子，什么是黏土。2、学会描述并区别干沙子和干黏土的特征。3、能够描述沙子和黏土渗水现象的不同，并试着做出解释。4、能够举例说出沙子和黏土的用途。5、知道做类似的对比试验要保证公平性。6、了解渗水性在生活中的应用。7、从实验过程中，体会到小组合作的重要性。课前准备教师材料：课件。学生材料：每组干沙子和干黏土若干、放大镜、培养皿用于筛取黏土的器材：广口瓶、铝箔、皮筋、针和培养皿科 学 教 案（第 课时） 教学时间： 年 月 日教学流程（按课时设计）教师活动学生活动设计意图及效果预测一、导入：1、谈话：同学们，上节课我们学习了有趣的泥土，知道泥土是自然界必不可少的物质，这节课老师带来到了另外两种非常神奇的物质，同学们你们认识他们吗？2、（出示沙子图片）这个是什么？你们在哪里见过沙子？3、小结：看来同学们在生活中都很善于观察。跳远的沙坑、公园、海边这些地方我们都能找到沙子。4、（出示黏土图片）这个是什么？你知道什么是黏土吗？5、讲解：黏土在生活中不容易直接找到，要经过加工才能得到的。师介绍黏土怎么来的。（播放制作黏土的PPT）6、这节课我们就来研究沙子与黏土。（板书课题）二、比较沙子与黏土的不同1、谈话：今天老师为每组准备了一份沙子和黏土。下面我们来研究它们，看看干沙子与干黏土有学生谈谈自己的看法。学生谈谈自己的看法。科 学 教 案（第 课时） 教学时间： 年 月 日教学流程（按课时设计）教师活动学生活动设计意图及效果预测什么不同的地方，大家先猜一猜它们有什么不同？2、同学们都说出了自己的猜想，那是不是和大家猜的一样呢？我们要实际实验研究。要怎么比较？3、讲解：你们的方法都很好，老师这里有三个更具体的方法（播放课件）：（1）看一看，看的时候可以借助放大镜，会用吗？（2）按一按，注意按的时候只要将手指轻轻的触碰沙子和黏土，然后看看你手指上有留下的沙子或黏土多不多。（3）捻一捻，向老师这样拇指和食指捏一点沙子或黏土，来回的移动。4、老师这里还有一张记录单，能看懂吗？这里还为你们准备了6个词语，并把它们写在贴纸上，等会你们可以把词语贴在记录单上。在实验过程中大家要互相配合，分工合作，好东西要和好朋 学生进行猜测。学生说说自己想怎么研究学生研究，师巡视指导。学生汇报。科 学 教 案（第 课时） 教学时间： 年 月 日教学流程（按课时设计）教师活动学生活动设计意图及效果预测友分享，清楚了吗？给大家五分钟时间，（教师用软件呈现五分钟倒数计时）开始吧！5、总结：通过观察，我们发现，沙子粗糙，颗粒大，黏土细腻，颗粒小。（板书：粗糙、颗粒大、细腻、颗粒小）三、比较沙子与黏土的渗水性1、质疑：沙子与黏土是不是只有这么多的不同？不是的，其实还有很多不同，不太容易发现，要想一些别的办法才行。2、提示：比如，我这里有一些材料，一个透明塑料杯，一个玻璃杯，我在塑料塑料杯的底被戳了几个小洞，有沙子与黏土，有两杯一样多的水。我把它们像这样组装起来，等会同时分别给两个杯子倒水，会出现什么现象？大家猜一猜。3、埋疑：是不是就像同学说的那样呢？老师为你们准备了这样的材料，下面我们自己动手去试一试吧。学生进行猜测。学生动手操作，师巡视指导学生汇报实验结果。科 学 教 案（第 课时） 教学时间： 年 月 日教学流程（按课时设计）教师活动学生活动设计意图及效果预测4、总结：通过实验，我们发现了沙子渗水性好，黏土渗水性差。（板书：渗水性好、渗水性差）大家猜猜为什么会出现这样的现象？5、师出示放大沙子与黏土的照片进行解释：观察一下被放大了很多倍以后的沙子与黏土，你有什么发现？6、小结：沙子之间的空隙比黏土之间的空隙要大，所以水往下漏的就快。四、沙子与黏土的用途1、谈话：今天，我们学习了沙子与黏土，那它们可以用来做什么呢？下面我们来做一个游戏，猜猜它们是用什么做的。（依次出示沙雕、罐子、泥娃娃、茶壶、沙画等图片）2、提问：你还知道沙子与黏土可以用来做什么？3、小结：正是因为沙子与黏土有许多的不同，所以生活中我们会用它们做不同的事情。课后你们学生进行猜测。学生发言，说说自己的发现（沙子之间的空隙大，黏土之间的空隙小）。学生猜。科 学 教 案（第 课时） 教学时间： 年 月 日教师活动学生活动设计意图及效果预测可以继续找一找看看它们还可以用来做哪些事情。4、其实，我们这个美丽的地球上，每个物质都有它的特性，只要我们充分了解并用好它们的特性，它们就能给你带来惊喜。板书设计3、沙子 与 黏土粗糙、颗粒大 细腻、颗粒小渗水性好 渗水性差课后反思水是什么样的教学案例一、 教材分析水是学生生活中熟悉的物质，与孩子们的生活息息相关。第一个活动调动学生的生活经验，采用谈话的方式引入单元学习主题，激发学习的欲望。第二个活动是找一找那一杯是水，找到水并不难，但它不是唯一目的，重要的是要通过分析找到水的过程，启发学生用词语正确描述水的基本特征（没有颜色、没有气味、没有味道、透明），并用气泡图的方法整理中心词，同时巩固认识物体特征的一般观察方法：用眼睛看、用鼻子闻、用舌头尝。第三个活动是把同样多的水倒入不同的瓶子里，感知水没有固定的形状。第四个活动是用手接水，在手背上滴水，形象认识水的流动。后两个活动可以帮助学生完善对水的特征的认识。气泡图是一种简单的网状图，可以帮助学生对中心词（水的特征）作出联想，有条理地记录他们已经观察到的或者了解到的内容。我们要重视这种表述方式，把学生对水的特征的认识从经验上升到科学方法的层次。三、学习目标l 熟练运用各种感官辨认哪一杯是水，说出水是无色、无气味、无味道、透明的等特征；l 通过把相同多的水倒入不同的瓶子、在手背上滴一滴水活动，知道水没有固定的形状，水可以流动的特征；l 学会用气泡图展现对水的特征的认识。四、重点与难点重点：熟练运用多种感官进行观察辨别等活动，说出水是无色、无气味、无味道、透明的特征及水没有固定的形状，会流动；。难点：用科学的词汇对水的特征进行描述，用气泡图的方式展现对这一问题的认识。 五、教学准备：教师材料：白醋、水、牛奶、白糖水各一杯、尝味棒、记录单；学生材料：不同形状的瓶子、滴管、装有水的烧杯；学生准备：红色水彩笔。六、教学过程（一）导入1出示图片：海洋、小溪、雨水、水滴知道大自然中的水是普遍存在的。2组织学生说说生活中哪里需要用到水。认识到水对生活的重要性。3明确本课研究的问题：水到底是什么样的？（揭题板书）明确本课要研究的问题。【意图解析】本环节意在调用学生已有生活经验，谈谈生活中哪里需要用到水，感知水在人们生活中的重要性。（二）用感官观察，认识水的基本特征。1出示四杯液体，让学生找出哪一杯是水。学生先说一说自己的方法，然后分小组活动。用眼睛观察，排除牛奶。用鼻子闻气味，排除白醋。用舌头尝味道，排除盐水。2带领学生一起用气泡图来总结水的基本特征。总结：水是无色的、透明的、没有气味的、没有味道的。【意图解析】选择牛奶、盐水、白醋、水四种液体，利于学生用看颜色、闻气味、尝味道的方法，调用多种感官进行排除与辨认。在辨认过程中尝试用科学的语言进行描述，用气泡图的方法进行归纳整理水的基本特征。（三）将同样多的水倒入不同的透明瓶子中，观察水的形状的变化。1出示三种不同形状的瓶子，让学生说说瓶子有什么不同。提出问题：如果把同样多的水倒入这些瓶子，水的形状会有什么变化？观察三个瓶子，找出它们的不同形状不同。2教师演示：将染成红色的水依次倒入三个瓶子中。组织学生观察并画图。观察水在不同瓶子中的形状，并用水彩笔画出来。3带领学生完善气泡图：水没有固定的形状。讨论后得出：水没有固定的形状。【意图解析】水没有固定的形状这个问题对于一年级学生来说有点抽象，通过玩一玩、画一画的活动，形象感知水倒入不同形状的瓶子，就呈现瓶子的形状，说明水没有固定的形状。（四）握一握水，在手背上滴一滴水，感知水的流动性特点。1请学生在水龙头下面握一握水。学生代表在水龙头下面握一握水，说说感受。2. 组织学生在手背上滴水，观察水的流动。分组活动：在手背上滴水，观察水流动的方向。3. 带领学生完善气泡图：水会从高处往低处流动。讨论后得出：水会从高处往地处流动。【意图解析】通过“手握水”和“在手背上滴水”活动，细致感知水具有流动性，从高处往低处流，完善对水的基本特征的认识。七、板书设计会从高处往低处流动没有气味透明的水没有颜色没有味道没有固定的形状第5课 玩转小水轮 教案 苏教版课题5、玩转小水轮教学课时1目标依据 本课着力点在技术领域，从利用生活中的材料制作一个小水轮，到研究用水的力量让小水轮转得更快，在探究的过程中感知流动的水有力量。第一个活动，制作(组装)一个小水轮，并让它转起来。一个简单的动手制作，既培养学生的动手能力，又为后续的研究打下基础，并尝试用“吹”“拨”等方法让小水轮转动。第二个活动，尝试用水的力量让小水轮转起来，这是上节课“水的流动性”这一知识点的应用。在玩的基础上尝试探究让小水轮转得更快的方法，渗透对比实验的条件，在探究中发现:水位越高，小水轮转得越快;水流量越大，小水轮转得越快。第三个活动，通过图片了解人类对水力资源的利用及其给人类生活带来的便利。教学目标科学知识：学习利用生活中的材料和简单工具组装一个可以转动的小水轮。能有意识地通过公平对比，发现水位的高低、水流量的大小会影响小水轮转动的快慢。通过看图片和相关视频，了解人类对水力资源的开发和利用。科学探究：在教师指导下，小组合作探究，具有发现问题、解决问题的意识，对实验作出评价，改进实验的能力。科学态度：乐于探究，善于交流；能按要求进行小组合作，具有团结协作的意识，科学、技术、社会与环境：在感知流动的水有力量的基础上，了解人类对水利资源的利用，以及水力发电等科技产品为人类生活带来的便利。教学重难点：重点:知道水有力量，并尝试通过实验发现水位的高低、水流量的大小会影响小水轮转动的快慢。难点:在让小水轮转得更快的活动中能有意识地进行公平对比。课前准备教师材料:人类对水力资源利用的相关图片、视频。学生分组材料:厚约2厘米的胡萝1段、铝片4片、长铅丝1根、水槽架子、漏斗2个、粗细不同的橡皮管各2根、水杯、水。科 学 教 案（第 课时） 教学时间： 年 月 日教学流程（按课时设计）教师活动学生活动设计意图及效果预测一谈话导入，激发兴趣1. 谈话：同学们，老师在出去游玩的时候发现了一个水车，而且这个水车可以自己转动，不禁引起了我的好奇，这里面到底藏着什么秘密呢？你们想知道吗？2. 我们今天就一起来看看吧！（引出课题“玩转小水轮”）二动手组装小水轮1. 同学们，我们先来做一个小水轮吧！（1）在制作之前，首先对小水轮有一定的了解。老师介绍小水轮的组成。轮轴叶片支架底座（2）那如何组装小水轮呢？（3）我们利用生活中的材料来制作一个小水轮吧。那这些材料可以当做小水轮的哪些部分呢？激发学生探索欲望学生观看小水轮组装视频学生仔细观察，热烈讨论。胡萝卜是小水轮的轮铝片是小水轮的叶片铅丝是小水轮的轴通过谈话，说起水车，引起本节课的课题，同时激发学生的探索欲望。科 学 教 案（第 课时） 教学时间： 年 月 日教师活动学生活动设计意图及效果预测（4）小水轮制作方法：准备实验器材； 在胡萝卜周围均匀插上4片大小相同的长方形铝片； 中间插一根铅丝做轴； 最后将小水轮放置在支架上。 注意事项：考虑到一年级学生的动手能力较弱，教师要事先在安装叶片和轴的位置做好标记，这样比较安全。铅丝轴尽量直且硬。2. 做好小水轮就玩一玩吧，想想怎样就能让它转起来。三用水的力量让小水轮转动1.这些方法都可以让小水轮转动，但是转动得很慢，不灵活，人也比较费劲。2.引导：想一想用什么办法可以让小水轮转的更灵活呢？3. 我们可以用水的力量让小水轮转起来，同学们快来试试吧！（教师先示范）注意：将橡皮管一头对准小水轮叶片。 4.大家在让小水轮转动的同时，观察思考，是什么让小水轮转起来的？5. 总结：流动的水有力量。四探究让小水轮转得更快1. 用什么办法可以让小水轮转的更快呢？你打算如何用这些器材去试试自己的想法呢？2.以小组为单位自主探究，并完成本课的学生活动手册。3. 通过实验，发现漏斗离小水轮高度不同，小水轮转的速度就不同。下面我们就来比一比，看看哪个小水轮转的快？（1）用一定量的水在较高的高度冲小水轮，观察小水轮转动快慢。 （2）用同样的水量在较低的高度冲小水轮，观察小水轮转动快慢。 （3）记录实验结果。4.引导：既然是“比赛”，一定要保证“比赛”的公平性，所以除了两位“参赛者”的高度不同之外，其他条件都要相同，比如有哪些条件呢？5.通过“比赛”，你发现看什么？6. 总结：水位越高，小水轮转的越快。7.让小水轮转得更快，你还有其他办法吗？8.能不能用纸杯代替漏斗做这个实验？ 9.（师出示水塔图）为什么水塔总是造得高高的？10.师讲解：水塔造得高，水流动的力量就大，便于居民生活中使用，特别是对地势高的用户很重要。五水力资源的利用1.流动的水有力量，人们可以借助流水的力量做许多事，下面我们通过视频来了解一下。观看同时，老师讲解。引水灌溉农田从水源自流取水，利用河流水量、水位的不同，进行引水灌溉。还可以根据灌溉的植物不同，满足不同用水量的需求。水力发电水力发电站利用天然水流的落差，以水库汇集、调节天然水流的流量，当水流通过水轮机时，水轮机转动，从而带动发电机发电，机械能转化为电能，再经过变电和输配电设备将电力送到用户。2. 老师出去游玩见到的那个水车，它为什么可以自己转动呢，现在你知道了吗？学生动手制作小水轮学生用嘴吹，用手拨都能使小水轮转起来学生思考，讨论，提出建议学生动手实验流动的水带动小水轮转动学生思考，发表观点，教师予以指导。学生实验自主探究学生思考：有相同的水量橡皮管粗细要相同漏斗越高，小水轮转的越快学生自主探索，并实验验证。学生思考、讨论。学生发表观点。学生观看视频是流水的力量推动水车转动本活动意在激发学生动手制作的兴趣，通过动手做，认识小水轮的结构，并尝试自己解决一些技术上的小难题。本活动是在认识水的流动性基础上感知流动的水有力量。通过两组探究实验，引导学生发现水位的高低、水流量的大小会影响小水轮转动的快慢。利用图片或视频资料，让学生了解人类对水利资源的利用及其给人类生活带来的便利。板书设计 5.玩转小水轮流动的水有力量水位的高低水流量的大小 课后反思盐和糖哪儿去了教学设计一、教材分析一年级学生对于溶解是由一定认识的，如把少量的糖或者盐放入水里，会慢慢化掉，类似这样的情景 学生在生活中都见过，但学生并不能说清楚究竟什么是溶解，也不能准确判断物质是否溶解在水里了。本课从观察食盐、红糖、沙子在水中的变化，初步认识溶解现象及特征，知道有些物质在水里能够溶解，而有些物质在水里很难溶解。第二个活动，观察并比较盐和面粉在水中的变化，认识到面粉在水里很难溶解。面粉放入水中是否能溶解是学生前概念中矛盾冲突最大的之一，通过静置、过滤等方法细致观察与比较，建立对“面粉很难溶解在水里”的认识，并对判断溶解现象的特征更加明晰。第三个活动，了解生活中的溶解与不溶解现象。二、学习目标l 能观察并描述物质放进水里的溶解和不溶解现象；l 举例说明有些物质可以溶解在水中,而有些物质很难溶解在水中；l 能通过过滤的方法发展对溶解特征的认识；l 意识到溶解在人们生活中的广泛性和重要性，体验研究溶解现象的乐趣,激发进一步探究溶解问题的兴趣。三、重点与难点重点：观察并描述物质在水中的溶解和不溶解现象。难点：能通过过滤的方法发展对溶解特征的认识。 四、教学准备：分组材料一：盐、红糖、沙子各1份，水3杯，搅拌棒3根，学习单1份；分组材料二：面粉2份，水2杯，搅拌棒2根；分组材料三：加了面粉的水1杯，盐水1杯，搅拌棒2根，过滤装置2个（一次性杯子上固定一块深色的棉布或滤纸）；演示材料：尝味棒1根，盐水1杯（可食用），红糖水1杯，搅拌棒1根，麻油少量，水1杯，搅拌棒1根，课件，板书。五、教学过程（一）情景导入1、播放毛驴过河的动画片段，引导学生思考驴子背的盐和糖哪儿去了，并出示课题。学生观看动画，聚焦“溶解”这一话题。【意图解析】通过有趣的动画，引导学生聚焦“溶解”的话题，揭示学生的前概念。（二）观察并比较盐、红糖、沙子在水中的变化1. 出示盐、红糖、沙子三种物质，引导学生预测：把这三种物质放入水中，会产生什么变化。预测盐、红糖、沙子三种物质在水中的变化。2. 组织学生观察三种物质是什么样的。观察并描述三种物质。3. 指导学生把三种物质分别放入水中，观察。4. 指导学生充分搅拌三个杯子里的混合物，观察。5. 指导学生将三个杯子里的物质静置3分钟，观察。学生观察并记录刚放入物质、充分搅拌后、静置3分钟后3个杯子中的现象。6. 请学生汇报观察到的现象。7. 引导学生思考，盐和糖是否还在水中。8. 小结：糖和盐能溶解在水中，沙子不能溶解在水中。汇报观察到的现象，通过观察颜色和尝味道的方法，发现盐和糖还在水中。【意图解析】将盐、红糖、沙子分别放入水中，观察并比较它们在水中的变化，初步建立溶解的概念。（三）观察并比较盐和面粉在水中的变化 1. 引导学生思考，面粉会不会溶解在水中。 2. 指导学生把面粉放入水中，搅拌并观察。根据生活经验预测面粉会不会溶解在水中。通过实验，分析面粉是否能溶解在水中。3. 指导学生将盐水和加了面粉的水分别倒在布上，进行过滤，并观察。引导学生思考，面粉是否溶解在水中了。实验发现，加了面粉的水倒在布上，布上留下了少量面粉，而将盐水倒在布上，没有留下盐颗粒。因此，面粉很难溶于水中。4. 指导学生观察静置后的加了面粉的水。引导学生思考，这说明了什么？观察发现，杯底有一些白色沉淀，说明面粉很难溶于水中。【意图解析】引导学生通过静置后观察、过滤后比较等方法，认识到面粉不能在水中溶解。知道可以用过滤的方法判断物质在水中是否能溶解。（四）了解生活中的溶解与不溶现象1. 播放视频，引导学生思考油能否溶解在水中。观看视频，思考油能否溶解在水中。2. 演示实验：将油加入水中，充分搅拌，然后静置片刻。描述现象，判断油不能溶解在水中。3. 播放视频，鼓励学生课后通过实验验证，研究生活中更多的物质能否溶解在水中。观察视频并思考生活中更多的物质能否溶解在水中。【意图解析】引导学生关注生活中的溶解现象，知道有的物质在水中能溶解，有的物质不能溶解。六、板书设计盐和糖哪儿去？ 教 案 首 页教学时间： 年 月 日课题7、找空气 教学课时 1教学目标 1通过在不同地点装空气的活动，发现我们周围有一种能将袋子撑得鼓鼓的东西。2通过做将袋子里的空气放出来的活动，调动多种感官，感知空气的存在。3通过憋气活动，知道人类的生存离不开空气教学重难点知道我们的周围有空气。运用多种方法、调动多种感觉器官，感知空气的存在。课前准备教师材料：PPT、相关视频。学生材料：塑料袋43个；A4纸张24张；安全图钉、水槽、抹布；口哨24个；。 科 学 教 案（第 课时） 教学时间： 年 月 日教学流程（按课时设计）教师活动学生活动设计意图及效果预测（一）、通过猜测，激发兴趣，导入新课。出示一个大盒子老师今天给大家带来了一个大盒子，你们猜猜盒子里面装的是什么?怎样才能知道盒子里面装的到底是什么?那么，当我们把盒子中的物品取出之后，你看看盒子当中还有什么?你有什么样的方法来证明盒子当中有空气?找出我们周围的空气。空气是看不见也摸不着，你有办法让我们感觉到它的存在吗？老师说为大家准备了小袋子，请大家用小袋子在教师当中来收集空气。提问：你的空气是在哪里收集到的？ 看来，我们教室的每个角落都充满了空气。打开盒子看一看盒子当中有空气用塑料袋来都兜空气将塑料瓶放在水中冒气泡的方法来证明空气的存在。学生从教室的各个角落收集空气。课桌下、讲台上、桌兜里、凳子旁边、教室后面等等。猜测的过程激发了学生的兴趣，在一开始就牢牢地抓住了学生的注意力，吸引了学生。鼓励学生用多种方法进行搜集。 学生尽量从教室的不同地方收集空气。 科 学 教 案（第 课时） 教学时间： 年 月 日教学流程（按课时设计）教师活动学生活动设计意图及效果预测除了在教室里，我们够得着的地方能收集到空气，那么我们这够不着的地方，有空气吗？引导学生讨论出了教室，我们的学校太原、中国地球、宇宙是否有空气？:（三）感受空气的存在同学们刚才都通过塑料袋收集了鼓鼓的空气，那你能想办法让你的同桌看到、听到，或是感觉到你袋子中的空气。教师总结：虽然我们看不到摸不着空气，但是我们可以用塑料袋把它找出来，我们还可以用很多种方法看到、听到、感觉到空气。宇宙中除了地球上其它地方是没有空气的