物理试题练习题教案学案课件高一第一学期物理知识串讲

高一第一学期物理知识串讲,大港区教研室 武文菊 2007年1月,高中物理从总的来讲，除了力、运动、能量没有别的了。本学期的指示主线是力与运动 。,一、如何对物体进行受力分析？ 二、如何对物体进行运动分析？ 三、高一物理学习建议,第一部分：怎样进行受力分析,受力分析的主要依据：力的产生条件物体的运动状态,一、对物体的受力分析 1、力的定义：物体对物体的相互作用 作用效果：运动状态的改变（主要） 形变（高中阶段研究得较少） 力的三要素:大小、方向、作用点,（1）重力 （2）弹力（3）摩擦力,2、常见三种力（性质上讲）,方向：竖直向下垂直向下指向地心 竖直向下：垂直于水平面垂直向下：垂直于接触面 重力的作用点:重心重心 等效替代 集中在一点,（1）重力：由于地球的吸引而产生的,(2)弹力： 产生条件 接触 产生弹性形变,物体受弹力必接触，但接触了不一定有弹力。,例1：绳竖直拉紧，悬挂小球静止,物体之间有接触不一定存在弹力。,光滑小球静止在水平面上,弹力的方向,支持力：垂直支持面指向被支持的 物体压力：垂直支持面指向被压的物体拉力：沿绳指向绳收缩的方向,(3)摩擦力,从摩擦力产生的条件看： 有摩擦力必有弹力，有弹力不一定有摩擦力。,方向：与相对运动或相对运动的趋势方向相反,相对运动，是相对谁而言？相对接触面,相对运动实际运动（实际运动是相对于地面的，相对运动是相对于接触面的。）例：卡车起动时，货物相对于车厢与相对于地面的运动,静摩擦力是个变力，在零到最大静摩擦力之间变化。,静摩擦力究竟有多大，要根据物体所处的状态和受其他力的情况而定。,摩擦力的大小,滑动摩擦力,静摩擦力,注意：静摩擦力随外力的改变而改变。而最大静摩擦力才与正压力成正比。,例：手握瓶子，使劲握时，增大的是什么？,静摩擦力与正压力成正比吗？,几个受力分析的实例,例1：物体静止在光滑水平面上,为什么不受摩擦力？,没有相对运动的趋势,例2：物体在水平光滑地面上运动,为什么不受摩擦力？,接触面光滑,例3：物体在外力作用下，静止于粗糙水平地面上。,静摩擦力等于F,上例中接触面若不光滑呢？,增大F，物体仍静止，fs如何变？,例4：当F增加到一定值时，物体在粗糙水平地面上向右运动。同时继续增大F,f如何变？,无论F如何变，滑动摩擦力f不变。,例3中摩擦力随F改变,如果向左运动呢？,向左做匀减速运动,同样是在水平面上的物体，从在光滑水平面上静止，到在光滑水平面上不受外力运动，到在外力作用下在粗糙水平面上静止，到在粗糙水平面上受外力运动，到改变运动方向，可以看出物体的运动状态不同，其受摩擦力的情况也不同。,对物体进行受力分析要结合运动状态综合考虑,斜面问题,（1）光滑斜面,物体沿光滑斜面向下运动：,物体沿光滑斜面向上运动：,（沿斜面向下）,（沿斜面向上）,沿光滑斜面上滑、下滑时，加速度的大小方向都不变。可见，加速度与物体运动的速度无关，只与受到的合力有关。,（2）物体静止在斜面上,静摩擦力,（3）沿斜面匀速下滑,滑动摩擦力,（4）沿斜面上滑,不能确定有无摩擦力，斜面是否光滑都可以上滑。,传送带问题,（1）物体随倾斜传送带一起匀速向上运动,(2) 物体随倾斜传送带一起匀速向下运动,摩擦力与运动方向相同,摩擦力与运动方向相反,摩擦力与相对运动或相对运动的趋势相反，与运动方向无关。,人在自动扶梯上的受力,(1)扶梯静止,（2）随扶梯匀速上升,(2)随扶梯加速上升：,支持力的大小还与重力相等吗？,受力分析的程序:（1）明确哪个物体受力（明确研究对象）（2）按重力、已知力、弹力、摩擦力的顺 序 分析（3）根据力的产生条件进行受力分析（4）借助运动情况分析受力,第二部分：怎样进行运动分析,二、运动分析,运动形式（高中物理中能出现的所有运动形式）静止或匀速直线运动匀变速直线运动非匀变速直线运动曲线运动,具体的运动形式与工具的对应关系如下：（1）静止或匀速直线运动,（2）匀变速直线运动,牛+运,（3）非匀变速直线运动,牛顿运动定律定性分析,（4）曲线运动今后学习,关于运动学公式,Vt,V0,描述运动的五个基本物理量,建议： 在对物体进行运动分析时，画出运动简图，并标出相关运动量。,基本公式：,（1）不包含位移,（2）不包含时间,（3）不包含末速度,（4）不包含加速度,选择公式的原则：知三求二,几个重要推论,推论1：,匀变速直线运动,通过连续相邻相等时间间隔内的位移差值相等。,推论2：,匀变速直线运动，中间时刻的瞬时速度等于这段时间内的平均速度。,推论1、2在打点计时器实验中运用较多,推论1多用来判断匀变速运动,推论2多用于打点计时器实验中求纸带上某计数点的瞬时速度。,对于初速度为零的匀加速直线运动 推论1：第1秒末、第2秒末 速度之比1：2：3 ：n 推论2：前1秒、前2秒 位移之比1：4：9： ：n2 推论3：第1秒、第2秒内 位移之比1：3：5：7：9 ：2n-1 推论4：通过连续相邻相等的位移所用时间之比 1 ： ：,实际做题中上面四个推论用得不多，前四个基本公式最常用。,例：物体从静止开始沿直线运动，第1s走1m，第2s走2m，第3s走3m，问物体是否做匀变速直线运动？,公式应用注意条件,任意连续相邻相等时间间隔内的位移差值都相等,例1：光滑水平面上，物体在恒力（未知）的作用下，由静止做匀加速直线运动，经过一段时间（未知）后，撤去，同时施加反方向作用力，经过相同时间物体回到初始位置，求时刻、时刻物体速度之比。,V2,选择公式的原则：知三求二,选择的公式应体现的特点：（1）能反映出已知量 （2）能反映出未知量 （3）能够体现相关量 已知量：初速度为零 未知量： t时刻、 2t时刻物体速度关系相关量：时间相同 ；位移大小相等、方向相反,在解决运动学问题上，不是强调一题多解，而更强调用哪个公式解决最简单、最直接、最不容易出错。所以，要求大家在选择公式之前先分析一下哪些量是已知量、未知量、相关量，所选公式把这三个特点都体现出来，那么公式的选择就准确了。问题就一定可解。,解决动力学问题的基本思路：（1）确定研究对象（2）对研究对象进行受力分析（3）对研究对象进行运动分析（4）运用牛顿运动定律列方程求解,例：质量为m=2Kg的物体静止在水平面上，物体与水平面之间的动摩擦因数为0.5，物体在如图所示的力F的作用下开始运动，F=10N，经10S后把这个力撤去，再经过一段时间，物体又变为静止。问：整个过程中物体的总位移是多少？ (sin370=0.6,cos370=0.8),分析： 物体在前10s，做匀加速直线运动.,撤去后，做匀减速直线运动。,方法1：公式法 前10s，匀加速直线运动：,10s末速度：,10s前内位移：,撤F去后，物体在摩擦力的作用下做匀减速运动，加速度的大小,匀减速直线运动位移：,总位移：,方法2： 图像法,由v-t图与横轴围成的面积即总位移。,10秒后做初速度为5m/s,加速度为5m/s2的匀减速，经1s停下。,凡是直线运动的希望都能画出它的v-t图，这样很多问题实际上在图上就可以解决。,例：汽车正以10m/s的速度在平直公路上前进，突然发现正前方米远处有一辆自行车以4m/s的速度做同方向的匀速直线运动，汽车立即关闭油门作匀减速运动，加速度大小6m/s2，若汽车恰好不碰上自行车，则S大小为多少。,解法1：公式法,自行车和汽车运动的时间是相同的，设为t，设二者速度相同时汽车位移为S1，自行车的位移为S2，,恰好撞不上的条件：两车接近时速度相等,S1SS2 S1V1t-（1/2）at2 S2V人t汽车恰好不碰上自行车时有：V1=V人 解得：S=3m,解法：图像法,S矩,S,S梯,由得: t=1 s,代入得S=3m,由Vt图象的特性可知,S梯是汽车的位移，S矩是自行车的位移，则有：S梯-S矩=S, ,a=tan=,物理学科思想方法（1）等效替代如重心、合力、分力（力的合成与分解）（2）理想化模型：如：质点、匀速直线运动（3）理想化实验：如伽利略的斜面实验（4）控制变量如：在探究加速度与力、质量的关系实验,第三部分：高一物理学习建议,高一物理学习建议,为什么上课一听就懂，一做题就不会，一考试就出错？,学习要分三个层次：“听懂”、“学会”、“做熟”。,“听懂”并不等于“学会”，而学会了并不一定能熟练掌握。,“听懂”是最低标准，听懂了就会做题是不可能的。还要达到“学会”、“做熟”这两个层次，才能达到做题就会，考试就对。,（一）“听懂”,听课听什么？,物理是重在理解的学科。听课不只是听老师讲这道题怎么做。听课重在听教师对问题怎样切入、分析、解决、表述的。注重模仿，形成物理思维。,（二） “学会”,怎样才算学会？当天课后，对课上内容，能复述、能悟透老师 上课的思路。对例题：能独立的重新解决。对作业：能独立的按照老师要求完成。,要注意： “听懂”是上课完成的，但“学会”是在当天课后完成的。 很多同学缺乏这一环节，今天讲完后的课堂笔记，是要等到下次考试前才看的。 要想学好，必须做到：当天听懂、当天解决、当天学会，这样才能保证训练是“做熟”。,（三）“做熟”通过做题达到对知识的理解、方法的掌握。 做题要达到的境界：不追求量，不追求速度，追求质。 什么叫“质”，就是把做过的题做懂做透。 每章做多少题比较合适呢？每章50道题足以，包括书后的题、练习册的题。,什么叫“做透”？ 标准是：如果这道题你做过，再过几天在30秒之内，能反映出这道题是怎么做的？如果拿出题后跟没做一样，那就跟没做一样，那就是真的白做了。那你就要再做一遍。,实际上，题要做到第三遍、第四遍才能出效果。前面我们说做50道题，要做3、4遍，就变成150道、200道题了。做题第一遍是最困难的，也是最需要去研究的。第二遍听老师讲、听同学说。第三遍是把老师讲的、自己做的做归纳总结，最后一遍考试前再翻一遍。有了这四遍，题才叫“做懂”、“做透”。,关于课本及预习课本是纲，是精华的提炼。 根据自己的情况，对课本的要求不同。 要求一：课前加课后并重 （学习能力强的）要求二：重在课后阅读 （学习能力弱的）,如何重视课本注重基本概念的准确和实质性的理解 注重定理定律的表述和适用范围 能独立证明节中所有的例题记它们对应的模型分析、解决方法 能独立完成节后习题及思考题能例数各章的题型,