2026下半年全国统考教师资格证模拟试题及答案

2026下半年全国统考教师资格证模拟试题及答案一、单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。）1.2026年某市教育局统筹全市非遗传承人资源，在各中小学开设“非遗实践工坊”系列课程，引导学生学习剪纸、陶艺、传统织绣等技艺，提升文化认同感与动手能力。该活动主要体现了教育的（）A.社会属性B.历史属性C.育人属性D.相对独立性【答案】C。解析：教育的本质属性是有目的地培养人的社会活动，即育人属性。题干中“非遗实践工坊”的核心目的是提升学生的文化认同感与动手能力，促进学生的全面发展，符合教育育人属性的内涵。A项社会属性强调教育是人类社会特有的现象，与题干核心不符；B项历史属性强调不同历史阶段教育的特征不同，题干未体现；D项相对独立性强调教育有自身的发展规律，可能超前或滞后于社会发展，与题干无关。2.提出“没有也不可能有抽象的学生，每个学生都有自身的个性与发展潜能”，主张培养全面和谐发展的人的教育家是（）A.赞可夫B.苏霍姆林斯基C.马卡连柯D.凯洛夫【答案】B。解析：苏霍姆林斯基是苏联著名教育实践家，其核心教育思想是全面和谐教育理论，强调要尊重每个学生的个性差异，面向全体学生促进全面发展，题干表述出自其著作《给教师的建议》。A项赞可夫提出发展性教学理论，主张高难度、高速度等教学原则；C项马卡连柯提出平行教育思想，强调集体教育与个别教育相结合；D项凯洛夫主编的《教育学》是世界上第一部马克思主义教育学著作。3.某中学为统一校园管理，按照七年级学生的平均身高定制全年级统一款课桌椅，忽略学生个体身高差异，导致部分个子较矮的学生上课坐姿变形，个子较高的学生无法舒展身体。该校的做法违背了个体身心发展的（）规律。A.顺序性B.阶段性C.不平衡性D.个别差异性【答案】D。解析：个体身心发展的个别差异性是指不同个体之间的身心发展以及个体身心发展的不同方面之间，存在发展程度和速度的不同，要求教育要做到因材施教。题干中学校忽略学生身高差异，用统一标准配置课桌椅，没有照顾到个体差异，违背了个别差异性规律。A项顺序性强调个体身心发展是由低级到高级、由简单到复杂的连续过程，要求循序渐进；B项阶段性强调不同年龄阶段有不同的发展特征和任务，要求分阶段教育；C项不平衡性强调同一方面发展速度不同、不同方面发展时机不同，要求抓住关键期。4.某中学结合新时代育人要求，提出“培养兼具家国情怀、全球视野与创新能力的时代新人”的办学目标，该目标体现的教育目的价值取向是（）A.个人本位论B.社会本位论C.文化本位论D.辩证统一论【答案】D。解析：辩证统一论是我国当前教育目的的核心价值取向，主张教育目的要兼顾社会发展需要与个人发展需要，实现个体发展与社会发展的统一。题干中“家国情怀、全球视野”符合社会发展对人才的要求，“创新能力”兼顾了学生个人的成长发展需求，属于辩证统一取向。A项个人本位论主张教育目的要从个人本性出发，满足个人发展需要；B项社会本位论主张教育目的要从社会需要出发，培养合格的社会公民；C项文化本位论主张教育目的要围绕文化传承、文化创新展开。5.我国当前义务教育阶段的学制类型是（）A.单轨制B.双轨制C.分支型学制D.六三三学制【答案】A。解析：单轨制的特征是所有适龄儿童在同一教育系统中接受统一的基础教育，之后再进行分流。我国义务教育阶段面向所有适龄儿童统一入学标准、统一课程标准、统一毕业要求，具有典型的单轨制特征。我国整体现行学制是从单轨制发展而来的分支型学制，高中阶段开始分流为普通教育与职业教育，C项为我国整体学制类型，不符合义务教育阶段的限定；B项双轨制是近代欧洲国家的学制类型，分为贵族教育与平民教育两个互不相通的轨道；D项六三三学制是我国义务教育阶段的具体修业年限形式，不属于学制类型范畴。6.某中学结合当地数字经济产业特色，自主开发了《人工智能基础应用》选修课程，面向全校初一、初二年级学生开放，该课程属于（）A.国家课程B.地方课程C.校本课程D.学科课程【答案】C。解析：校本课程是学校在确保国家课程和地方课程有效实施的前提下，针对学生的兴趣和需要，结合学校的传统和优势以及办学理念，充分利用学校和社区的课程资源，自主开发或选用的课程。题干中课程由学校自主开发，结合当地特色和学校办学需求，属于校本课程。A项国家课程由国家统一开发管理，体现国家教育意志；B项地方课程由省级教育行政部门开发，体现地方教育特色；D项学科课程是按照知识逻辑体系设置的课程类型，与题干分类维度不同。7.王老师在讲解地理“板块运动”知识点时，先播放了汶川地震灾后影像、东非大裂谷形成的科普动画，让学生对板块运动的影响形成直观认知后，再讲解板块漂移、碰撞挤压的理论知识。王老师的做法主要体现了（）教学原则。A.直观性B.启发性C.循序渐进D.因材施教【答案】A。解析：直观性教学原则是指教学中要通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力，包括实物直观、模象直观、言语直观三类。题干中王老师播放科普视频属于模象直观，符合直观性原则的要求。B项启发性原则强调调动学生的主观能动性，引导学生独立思考；C项循序渐进原则强调按照知识逻辑和学生认知发展顺序开展教学；D项因材施教原则强调根据学生的个性差异开展针对性教学。8.生物老师带领全班学生到市植物园实地观察各类裸子植物、被子植物的形态特征，对照课本知识点梳理不同植物的区分标准，该教学方法属于（）A.实验法B.参观法C.实习作业法D.实践活动法【答案】B。解析：参观法是教师根据教学目的和要求，组织学生对实物进行实地观察、研究，从而在实际中获得新知识或巩固、验证已学知识的方法。题干中教师带领学生到植物园实地观察植物特征，属于参观法。A项实验法强调学生在教师指导下借助仪器设备，控制条件操作实验，探究事物发展规律；C项实习作业法强调学生在教师指导下运用所学知识开展实际操作，将理论知识应用于实践；D项实践活动法强调学生参与社会实践活动，提升解决实际问题的能力。9.班主任刘老师对犯错的学生从不直接公开批评，而是通过主题班会分享正面榜样故事、一对一谈心引导的方式，让学生自主认识到自身的错误，主动改正。刘老师的做法主要遵循了德育过程的（）规律。A.知、情、意、行统一发展B.在活动与交往中形成思想品德C.促进学生思想内部矛盾转化D.思想品德形成的长期性与反复性【答案】C。解析：德育过程是促进学生思想内部矛盾运动的过程，学生的思想心理矛盾是品德发展的动力，教育者要引导学生将外部教育要求转化为自身的内部认知需求，实现自我教育。题干中刘老师没有强制要求学生改正错误，而是通过引导激发学生的自我反思，促进思想内部矛盾的积极转化，符合该规律。A项强调德育要兼顾道德认知、道德情感、道德意志、道德行为四个要素的培养；B项强调德育要通过各类活动和交往开展；D项强调德育是长期、反复、逐步提升的过程。10.某中学在评选“校园之星”时，打破了唯成绩论的评价标准，既表彰学业成绩优异的学习标兵，也表彰在志愿服务、文体竞赛、科技创新、劳动实践等方面表现突出的学生，为全体学生树立多元的学习榜样。该校的做法主要体现了（）德育原则。A.导向性B.正面教育C.因材施教D.知行统一【答案】C。解析：因材施教原则是指德育要从学生品德发展的实际出发，根据学生的年龄特征和个性差异进行不同的教育，使每个学生的品德都能得到更好的发展。题干中学校看到不同学生的不同优势特长，设置多元的评价表彰标准，针对学生的个性特点开展正面引导，符合因材施教原则的要求。A项导向性原则强调德育要有理想性和方向性，引导学生向正确的方向发展；B项正面教育原则强调德育要以正面引导、激励表扬为主，调动学生的积极性；D项知行统一原则强调德育要兼顾理论教育与实践锻炼，实现言行一致。11.学生在课堂上能够一边听老师讲解知识点，一边同步记笔记，梳理知识点框架，该现象体现的注意品质是（）A.注意的广度B.注意的稳定性C.注意的分配D.注意的转移【答案】C。解析：注意的分配是指在同一时间内把注意力集中于两种或两种以上对象或活动上的特性。题干中学生同时兼顾听课和记笔记两项活动，属于注意的分配。A项注意的广度是指在同一时间内，意识所能清楚地把握的对象数量；B项注意的稳定性是指注意集中在一定对象上的持续时间；D项注意的转移是指个体根据新的任务，主动把注意力从一个对象转移到另一个对象上。12.小张参加教师资格证笔试时，由于情绪过度紧张，之前背得非常熟练的简答题答案怎么都想不起来，走出考场后情绪平复，立刻就回忆起了相关知识点。可以解释该现象的遗忘理论是（）A.痕迹衰退说B.干扰抑制说C.动机压抑说D.提取失败说【答案】C。解析：动机压抑说由弗洛伊德提出，认为遗忘是由于情绪或动机的压抑作用引起的，如果这种压抑被解除，记忆就能恢复。题干中小张的遗忘是由考试紧张的情绪压抑导致的，情绪平复后记忆恢复，符合动机压抑说的观点。A项痕迹衰退说认为遗忘是记忆痕迹得不到强化而逐渐衰退的结果；B项干扰抑制说认为遗忘是学习和回忆之间受到其他刺激的干扰所致，分为前摄抑制和倒摄抑制；D项提取失败说认为遗忘是缺乏合适的提取线索，一旦有了正确的线索，记忆就能恢复。13.学生学会骑自行车之后，再学习骑电动自行车时会更容易掌握平衡技巧，该现象属于（）A.顺向正迁移B.顺向负迁移C.逆向正迁移D.逆向负迁移【答案】A。解析：顺向迁移是指先前学习对后继学习产生的影响；正迁移是指一种学习对另一种学习产生积极的促进作用。题干中先学会的骑自行车对后学的骑电动车产生了积极的促进作用，属于顺向正迁移。负迁移是指一种学习对另一种学习产生消极的阻碍作用；逆向迁移是指后继学习对先前学习产生的影响。14.小红为了获得学期末的校级奖学金，每天都花大量时间复习功课，提升学习成绩，这种学习动机属于（）A.内部动机B.外部动机C.认知内驱力D.自我提高内驱力【答案】B。解析：外部动机是指由外部诱因引起的动机，动机的满足不在活动之内，而在活动之外。题干中小红学习的动力是为了获得奖学金这一外部奖励，属于外部动机。A项内部动机是指由个体内在的兴趣、好奇心等因素引起的动机，动机的满足在活动之内；C项认知内驱力是指学生渴望了解和理解知识、解决问题的学习动机，属于内部动机；D项自我提高内驱力是指个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望，比如为了获得班级排名而学习。15.初中生小李能够独立提出物理浮力实验的假设，通过控制变量的方式设计实验方案，验证假设是否成立，说明小李的认知发展处于（）A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段D.形式运算阶段【答案】D。解析：皮亚杰将个体的认知发展分为四个阶段，其中形式运算阶段（11-16岁）的个体能够根据逻辑推理、归纳或演绎的方式来解决问题，能够理解符号的意义、隐喻和直喻，能做一定的概括，其思维发展已接近成人的水平，具备假设演绎推理能力。题干中初中生小李能够提出假设、设计实验验证假设，说明其处于形式运算阶段。A项感知运动阶段（0-2岁）的个体通过感知觉和动作获得经验，获得客体永恒性；B项前运算阶段（2-7岁）的个体思维具有泛灵论、自我中心性、不可逆性等特征；C项具体运算阶段（7-11岁）的个体思维具有可逆性、守恒性，能够进行简单的逻辑推理，但需要具体事物的支撑。16.教学中常用的“跳一跳，摘桃子”的表述，符合（）教育理论的要求。A.皮亚杰认知发展阶段理论B.维果茨基最近发展区理论C.埃里克森人格发展阶段理论D.班杜拉自我效能感理论【答案】B。解析：维果茨基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平，儿童在成人的帮助下能够达到的解决问题的水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，把潜在的发展水平变成现实的发展水平，并创造新的最近发展区，“跳一跳，摘桃子”正是要求教学目标设置在最近发展区范围内，符合该理论的要求。A项强调教学要符合学生认知发展的阶段特征；C项强调每个年龄阶段有对应的人格发展任务，要解决对应的心理冲突；D项强调个体对自己能否成功完成某一任务的主观判断会影响行为动机。17.高中生小王总是担心自己没有关好门窗，每次出门前都要反复检查十几次，明知道没有必要但控制不住自己的行为，否则就会异常焦虑，小王的症状属于（）A.焦虑症B.抑郁症C.强迫症D.恐怖症【答案】C。解析：强迫症是一组以强迫症状（主要包括强迫观念和强迫行为）为主要临床表现的神经症，强迫行为指当事人反复去做他不希望执行的动作，如果不这样想、不这样做，他就会感到极端焦虑。题干中小王反复检查门窗的行为属于典型的强迫行为。A项焦虑症以持续性焦虑或发作性惊恐为主要特征；B项抑郁症以持久性的心境低落为主要特征；D项恐怖症对特定的无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。18.张老师从教20年，最近半年越来越疏远学生，对学生的问题漠不关心，对教学工作也敷衍了事，觉得教师工作毫无价值，自己的付出没有任何意义。张老师的表现属于教师职业倦怠的（）特征。A.情绪耗竭B.去人性化C.个人成就感低D.认知障碍【答案】B。解析：教师职业倦怠主要包括三个特征：情绪耗竭、去人性化、个人成就感低。其中去人性化指刻意在自身和工作对象间保持距离，对工作对象和环境采取冷漠、忽视的态度，题干中张老师疏远学生、对学生漠不关心的表现符合去人性化的特征。A项情绪耗竭指个体的情绪情感处于极度疲劳的状态，工作热情完全丧失；C项个人成就感低指消极地评价自己，贬低自己工作的意义和价值。19.当课堂上有学生交头接耳不认真听讲时，教师不会直接点名批评，而是突然停下讲课，沉默几秒钟，学生察觉到异常后就会立刻安静下来，继续认真听讲。该课堂问题行为的矫正方式属于（）A.正强化B.负强化C.消退D.非言语暗示【答案】D。解析：非言语暗示是课堂问题行为矫正的常用方式，教师通过目光、手势、停顿等非言语信号提醒学生，不会中断正常的教学秩序，也不会伤害学生的自尊心，题干中教师停止讲课沉默的做法属于非言语暗示。A项正强化是指给予一个愉快刺激，从而增强其行为出现的概率；B项负强化是指摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率；C项消退是指无强化的过程，降低某种行为的发生概率。20.为了研究分层教学对学生学业成绩的影响，某初中教师将两个平行班分别设置为实验班和对照班，实验班采用分层教学模式，对照班采用常规教学模式，一学期后对比两个班级的成绩差异。该教育研究方法属于（）A.观察法B.调查法C.实验法D.行动研究法【答案】C。解析：实验法是研究者按照研究目的，合理地控制或创设一定的条件，人为地影响研究对象，从而验证假设，探讨条件和教育对象之间的因果关系的研究方法。题干中教师控制了教学模式这一变量，探讨分层教学和成绩之间的因果关系，属于实验法。A项观察法是研究者在自然条件下，通过感官或借助于一定的科学仪器，有目的、有计划地对研究对象进行系统考察，从而获取经验事实的研究方法；B项调查法是研究者通过问卷、访谈等方式，有目的、有计划地搜集研究对象的有关资料，对取得的第一手资料进行整理和分析，从而揭示事物本质和规律，寻求解决实际问题的方案的研究方法；D项行动研究法是指教师在现实教育教学情境中自主进行反思性探索，并以解决工作情境中特定的实际问题为主要目的的研究方法。21.2022版义务教育课程标准提出了核心素养导向的教学改革要求，下列不属于新课程改革倡导的教学观的是（）A.教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”B.教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”C.教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”D.教学从“关注学科”转向“关注升学率”【答案】D。解析：新课程改革倡导的教学观包括：教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”；教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”；教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”；教学从“关注学科”转向“关注人”。D项“转向关注升学率”违背了素质教育的要求，不属于新课改倡导的教学观。二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分。判断正误，并说明理由。）22.教育具有自身的发展规律，不受社会发展的制约。【参考答案】该说法错误。教育具有相对独立性，即教育有自身的发展规律，可能超前或滞后于社会的发展，但这并不意味着教育完全不受社会发展的制约。生产力发展水平决定了教育发展的规模、速度、人才培养的规格和教育结构；政治经济制度决定了教育的性质、教育的领导权、受教育权以及教育目的；文化、人口、科技等因素也会对教育的内容、形式等产生影响，教育不可能脱离社会发展独立存在。因此题干表述错误。23.学生的思想品德发展必须按照知、情、意、行的固定顺序开展。【参考答案】该说法错误。知情意行是构成思想品德的四个基本要素，道德认知是基础，道德行为是衡量品德的重要标志。德育过程具有多端性，一般情况下德育可以从提高道德认知开始，逐步培养道德情感、道德意志和道德行为，但针对不同学生的品德发展实际情况，也可以从任意一个要素作为德育的开端：比如针对道德意志薄弱的学生，可以从锻炼道德意志入手；针对道德认知清晰但缺乏道德行为的学生，可以从培养道德行为习惯入手，并不存在固定的培养顺序。因此题干表述错误。24.接受学习都是机械学习，发现学习都是有意义学习。【参考答案】该说法错误。奥苏贝尔根据学习进行的方式将学习分为接受学习和发现学习，根据学习材料与学习者原有认知结构的关系将学习分为机械学习和有意义学习，这是两个独立的学习分类维度，没有必然的对应关系。接受学习是教师将学习内容以定论的形式传授给学生，如果学生能够将新知识与原有认知结构建立非人为的、实质性的联系，就是有意义的接受学习，比如学生理解教师讲解的概念原理，就是有意义学习；发现学习是学生通过独立探索、自主发现获得知识，如果学生没有理解知识之间的逻辑关系，只是机械记忆探索的结论，就是机械的发现学习，比如幼儿反复尝试走迷宫但没有掌握规律，就属于机械学习。因此题干表述错误。25.根据耶克斯-多德森定律，学习动机越高，学习效率越好。【参考答案】该说法错误。耶克斯-多德森定律指出，学习动机与学习效率之间呈倒U型曲线关系，中等强度的动机最有利于学习效率的提升。同时动机的最佳水平会随着任务难度的不同而变化：任务难度越高，最佳动机水平越低；任务难度越低，最佳动机水平越高。如果学习动机过高，会导致学生焦虑水平上升，注意力和思维的灵活性受到限制，反而会降低学习效率。因此并非学习动机越高，学习效率越好，题干表述错误。三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分。）26.简述2022版义务教育课程方案的主要变化。【参考答案】2022版义务教育课程方案是我国新时代义务教育课程改革的纲领性文件，主要变化包括以下四点：（1）完善了培养目标。将党的教育方针具体化细化为“有理想、有本领、有担当”的时代新人培养要求，明确了核心素养导向的育人目标，突出了正确价值观、必备品格和关键能力的培养。（2）优化了课程设置。整合小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德为“道德与法治”，进行九年一体化设计；改革艺术课程设置，一至七年级以音乐、美术为主线，融入舞蹈、戏剧、影视等内容，八至九年级分项选择开设；将劳动、信息科技从综合实践活动课程中独立出来，设置为国家必修课程。（3）细化了课程实施要求。明确了国家、省、市、县、校各级课程实施的职责，提出了教学改革、考试评价改革、教师培训等方面的具体要求，强化了课程实施的可操作性。（4）强化了课程的育人导向。系统融入中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化教育内容，突出了实践育人的要求，增加了各门课程的实践活动课时占比，引导学生在实践中提升核心素养。27.简述班主任培养良好班集体的主要措施。【参考答案】培养良好班集体是班主任工作的核心任务，主要措施包括：（1）确定班集体的发展目标。目标是集体发展的方向和动力，分为近期、中期、远期目标，要引导全班学生共同参与目标制定，让集体目标成为全体成员的共同追求。（2）建立得力的班集体核心。选拔品行端正、责任心强、有组织能力的学生作为班干部，鼓励班干部大胆开展工作，发挥模范带头作用，逐步形成班级的领导核心。（3）建立班集体的正常秩序。包括必要的规章制度、共同的生活准则以及一定的活动节律，要引导全班学生共同参与规则制定，自觉遵守班级秩序，为班级工作开展提供保障。（4）组织形式多样的教育活动。包括主题班会、文体活动、社会实践活动、志愿服务活动等，在活动中促进学生之间的交流协作，增强集体凝聚力，提升学生的集体意识。（5）培养正确的集体舆论与良好的班风。正确的集体舆论是班集体形成的重要标志，要通过正面引导、榜样示范、集体讨论等方式，形成积极向上、团结友爱、互相帮助的良好班风，对每个学生的行为产生潜移默化的影响。（答对4点即可得满分）28.简述在教学中培养学生创造性思维的主要措施。【参考答案】创造性思维是创新人才的核心能力，培养措施包括：（1）创设有利于创造性产生的适宜环境。创设宽松民主的教学氛围，保护学生的好奇心，给学生留有充分的思考和选择空间，改革唯分数论的评价制度，鼓励学生的创新行为。（2）注重创造性个性的塑造。解除学生对答错问题的恐惧心理，鼓励学生大胆提出不同的观点，重视非逻辑思维能力的培养，引导学生打破思维定势，从多角度思考问题。（3）开设创造性培养课程，教授创造性思维策略。通过发散思维训练、推测与假设训练、自我设计训练、头脑风暴训练等方式，系统培养学生的创造性思维能力。（4）结合学科教学渗透创造性思维培养。在各学科教学中设计开放性问题、探究性任务，引导学生在掌握知识的同时，学会灵活应用知识解决问题，提升创新能力。29.简述建构主义学习理论的教学观。【参考答案】建构主义学习理论是新课程改革的核心理论基础之一，其教学观主要包括：（1）教学不是知识的传递，而是知识的处理和转换。教师不是知识的传授者，而是学生学习的引导者、合作者和支持者，要引导学生主动建构知识的意义。（2）教学要重视学生原有的知识经验。学生不是空着脑袋走进教室的，要把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有知识经验中生长出新的知识经验。（3）教学要倡导协作学习模式。鼓励学生与教师、学生与学生之间开展合作交流，通过讨论、探究、互助等方式，共同完成知识的意义建构，加深对知识的理解。（4）教学要注重情境化教学。设置与现实生活类似的真实问题情境，让学生在解决实际问题的过程中获得知识，提升知识的迁移应用能力。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题18分，共36分。阅读材料，并回答问题。）30.材料：初一（2）班的班主任李老师刚接手班级的时候，发现班里的学生差异很大：有的学生学习成绩好但不爱参加集体活动，有的学生成绩差但是体育、文艺特长突出，还有的学生性格内向，不敢和老师同学交流。针对这种情况，李老师首先和每个学生进行了一对一的谈心，了解每个学生的兴趣爱好、学习情况和成长困惑，为每个学生建立了个性化的成长档案。然后李老师在班里设置了“多元之星”评选机制，每个月分别评选学习进步之星、志愿服务之星、文体创新之星、劳动实践之星等多个奖项，只要在某个方面有进步或者突出表现都可以参评，不唯成绩论。同时李老师结合学生的兴趣特长组织了篮球社、文学社、科创小组、志愿服务队等各类兴趣社团，鼓励每个学生都参与至少一个社团，发挥自己的特长。一学期之后，班里的氛围明显变好，原来不爱说话的学生也主动参与社团活动，成绩差的学生也因为获得了“体育之星”的表彰变得更加自信，学习成绩也有了明显的提升，整个班级的凝聚力显著增强。问题：（1）结合材料，分析李老师的做法遵循了哪些德育原则？（9分）（2）结合材料，分析李老师的做法体现了哪些新课程改革的学生观？（9分）【参考答案】（1）李老师的做法遵循了以下德育原则：①因材施教原则。该原则要求德育要根据学生的年龄特征和个性差异进行针对性教育，促进每个学生的品德发展。材料中李老师针对学生的不同特点一对一谈心，了解学生的差异，设置多元评价标准，结合学生特长组织社团活动，针对不同学生的优势开展引导，符合因材施教原则的要求。（3分）②依靠积极因素、克服消极因素的原则。该原则要求德育要调动学生的自我教育积极性，依靠和发扬学生自身的积极因素克服消极因素。材料中李老师发现成绩较差的学生有体育文艺特长，通过表彰他们的特长增强自信心，进而带动学习成绩的提升，用学生的长处促进短处的改进，符合该原则的要求。（3分）③尊重信任与严格要求学生相结合的原则。该原则要求德育要把对学生的尊重信任与对学生的行为要求结合起来。材料中李老师没有因为学生成绩差、性格内向就否定学生，尊重每个学生的个性差异，同时通过成长档案、社团活动等方式对学生提出适当的发展要求，促进学生的全面发展，符合该原则的要求。（3分）（2）李老师的做法体现了新课改的以下学生观：①学生是发展的人。学生具有巨大的发展潜能，是处于发展过程中的人。材料中李老师没有用固定的眼光看待学生的现有不足，相信每个学生都有发展的潜力，通过个性化的引导，让内向的学生变得开朗，成绩差的学生获得进步，体现了学生是发展的人。（3分）②学生是独特的人。每个学生都有自身的独特性，不同学生之间存在巨大的个性差异。材料中李老师认可学生之间的差异，设置多元的评价标准，看到不同学生的不同特长，根据学生的个性特点开展教育，体现了学生是独特的人。（3分）③学生是具有独立意义的人。学生是学习的主体，不以教师的意志为转移。材料中李老师尊重学生的兴趣爱好，让学生自主选择兴趣社团，发挥学生的主观能动性，调动学生的参与积极性，体现了学生是具有独立意义的人。（3分）31.材料：初二的