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文档简介

我国初中科学教材编写特点的分析,温州市教育局教研室林静,我国科学实验教材（三个版本）,三套教材在编写上的共性,具有一定的综合程度以综合科学知识体系为主要价值取向体现建构主义的知识观注重探究，发展学生对科学本质的理解强化教材作为教学工具和学习资源的功能教学目标多元化,课程要素,(蔡斯Zais，1976),课程目标,课程目标,科学素养,科学探究（过程、方法与能力）,科学知识与技能,科学态度、情感与价值观,科学、技术与社会的关系,课程内容,内容的顺序内容的范围,浙教版教材内容编排,存在的自然,演化的自然,自然与人,华师大版教材内容编排,走近科学，了解自然概貌对物质世界的初步认识对物质运动和相互作用的初步认识对物质运动和相互作用的进一步认识对物质、能量的进一步认识对人、自然与社会关系的再认识对生命的初步认识,北师大版一至四册教材内容编排,七年级的基本线索是“人类的生存环境”八年级上册的基本线索是“现象与规律”，八年级下册的基本线索是“结构与功能”,学习活动,学习活动多样化注重学生“主动合作探究”的学习方式注重学生的体验性学习注重课堂教学与课外活动紧密结合,浙教版对探究内容安排,评价,评价必须与教学目标一致要体现对学习过程的评价采取多元智力评价评价的目的是促进学生的发展,课程要
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