新课标高中英语教学的反思+.ppt

新课标高中英语教学的反思广州市第五中学陈艳华2010年7月,教学反思,新课程改革的核心-以人的发展为本英语新课程标准的语言观-工具性和人文性的高度统一英语课程的核心目标-知识/技能/英语学习特有策略/文化意识新课程的教材观-根据学情,灵活调整新课程的考试观-考试不应是教学的终级目标新课程的教师观-指导者非主导者语言知识和语言技能的教学1)如何进行词汇、语法等语言知识的教学？2)如何进行阅读教学?3)如何进行写作教学?8.如何帮助英语学困生开展英语学习,*教学的选材和设计1)建议以Studentsbook为课堂教学的中心,第一篇阅读材料作为单元的核心材料;把Workbook作为课堂内的补充或替代材料和课外学习的延续材料。2)语言知识的学习与语言技能的训练始终在课堂内外有机整合;学习策略,情感意识,文化意识的渗透与培养贯穿其中。3)整合时以话题内容的相关性为线索，较容易实现课堂教学的最优化。4）照顾到全体学生的需要，让大家都有事可做，学有所得。5）先听、读输入，再说、写输出，给予足够支持。6）培养综合能力，尤其不要忽略了思维能力。,通常每单元7-8课时，可这样整合：WarmingupPre-reading;Reading；LearningaboutlanguageEx.1阅读课（微技能的训练，文章从浅层到深层的理解,生词的初步学习-音形意）Period2-LearningaboutLanguage（1），P12Ex.2Reading中的词汇句型及拓展Period3-LearningaboutLanguage（2）语法,WBUsingstructures-1(P50)语法课Period4-UsingLanguage;Learningtip(P8);综合活动课Period5-P51-53ReadingTask-WritingTaskPeriod6-Reviewandpractiseusefullanguageitems(P50Ex.2,3及自编练习或配套练习册)andSummingup(P8);Period7-Quizandevaluation(Checkingyourself(P47),教材中几个值得注意的部分和处理方式-1）Warming-up的两种处理建议:*作为Reading的热身(Book1,Unit2);*作为单元的热身(Book1,Unit1);2）听力材料处理a)教材中的三个听力任务,可选择一至两个;并能完成相关的写的任务,如takenotes,而不要只做选择题;b)听力训练流程引入（背景，预测）-呈现词汇-一听大意-二听并记录-整理记录-合作讨论-三听并对照正确答案-说或写的任务3)口头表达材料的处理口语训练中应注意根据学生的认知特点和水平给予足够的支持，同时充分利用小组合作的方式帮助学生树立信心，减少焦虑。,4)Project的使用Project能充分体现化静为动，学做合一;体现了个性化与合作学习相结合的学习模式；学生真正体验用英语做事，其成果为他们带来学习的成就感和推动力。建议结合教学实际每个学期至少安排1-2次Project的任务.,*关于考试与教学的关系）现行高考注重考核综合语言能力，与课标精神是统一的；教学应有更高定位，才能把握主动性。）课本练习册/高考训练题）整体布局、阶段突破、重视细节高一阶段:重习惯养成,培养自主学习的意识、习惯和能力高二阶段:重思维广度和深度的提升高三阶段:综合能力的提升和针对性的应试训练,*教师是学习的指导者,不是主导者-确立以学生发展为本的教育理念-给予学生更多的机会实践和发展-尊重学生个性、能力、水平的差异,*关于词汇、语法教学目标：为用而学（听说读写）实施：1.根据语言知识的特定用途，确定深度。2.贯穿于听说读写技能训练中，循序渐进-词汇:能读-能懂-能用语法:阶段式螺旋式上升；形式、意义、功能的统一。3.学生在观察、发现、实践中建构语言知识的系统。,-来自一线教师们的词汇教学经验,任何一个单词都不是在一节课里学会在多种语境刺激下的对音型相结合的意义理解拼写是高层次的学习活动感兴趣的信息+相关词汇记得住运用各种练习形式培养词汇学习策略,*关于词汇学习,Doyouagree?,帮助学生学习词汇的一些做法,1.帮助学生学会使用基本的语音规则拼读记忆单词；?您的学生会犯类似的错误吗?为什么?concen;teenage2.在课堂上增加单词的复现率，不断强化记忆效果；3.在单元测试和考试中加大单词拼写的占分比率，迫使学生重视；4.把握词汇学习的量与度,学会使用语音规则拼读记忆单词模块一每个单元学习开始的读单词竞赛,必答题1.cheat2.reason3.list4.share5.feeling6.crazy,抢答题teenagerconcernquestionnairesituationcommunicatepurpose,把握词汇学习的量与度,以Book1Unit1为例四会（读，写，意义，用法）：add;share;suffer;havegotto;beconcernedabout;inorderto;accordingto;getalongwith;joinin;三会（读，写，意义）：upset;point;nature;thunder;二会（读，意义）：survey;Nazi;Jewish;,方式一：电灌(X),语言点的用法拓展的授课方式,方式二：学案1.addup把加起来(译)把你的分数加起来。Addupyourscore.addupto总计达eg.Allthemoneyinmypocketaddsupto100yuan.(译)我们班的学生总共有57人。Thestudentsinourclassaddupto57.2.getsth.done=havesth.done使被做;请人做(译)你最好让人修修你的自行车。Youdbettergetyourbicyclerepaired.3.beconcernedaboutsb./sth.为担心,关心,关注eg.Iamconcernedaboutmystudentsstudy.(问题)Whatareyouconcernedaboutmost?,Eg:Asnakeisapproachingtherabbits.,approach=getcloseto,本页设计制作:GuangzhouLiHongqi,方式三,Look!Whatstheoldwomandoing?Sheis_thecomputer.,approaching,本页设计制作:Guangzhou,LiHongqi,Pairwork:Makeasmanysentencesaspossiblewithyourpartnerusing“approach”:whenstudentAmakesasentence,StudentBmakesanewsentenceimmediately.Forexample:StudentA:Acatisapproachingabird.StudentB:Imapproachingyourpen.,本页制作:Guangzhou,LiHongqi,ThetrainThethiefMyclassmateTomThecat,approach,thetigerstationthemoneypencilmouse,本页设计制作:Guangzhou,LiHongqi,*关于语法教学-learnbyobserving,experiencing,discovering,using,summarizing,exploring-focusonmeaning,function,use以定语从句的学习为例：UsingattributiveclausetodescribeournewschoolExpressingwhatyoulikeDescribingalistofplaceandtime/datesIntroducingyourowncity教材实例：Book1Unit5P37Ex.4-Playagame.-highlightgrammarformin/aftertaskactivities,通过观察现象认识语法：Findhowmanyattributiveclausesthereareinthetext.(Book1Unit5),1.ThetimewhenIfirstmetNelsonMandela2.TheschoolwhereIstudiedonlytwoyears3.atimewhenonehadgottohaveapassbooktoliveinJohannesburg.4.ThedaywhenMandelatoldmewhattodoandhelpme5.astagewherewehavealmostnorightsatall.6.Thatpartsoftownwheretheylived7.getjobstheywanted.8.Theplaceswheretheyweresenttolive.9.apositioninwhichwehadeithertoacceptwewerelessimportant,orfighttheGovernment.10.inawaywhichwaspeaceful.,Dosomeresearchonverbsfollowingthequestions:*Whichverbsshouldbefollowedbyverb-ingformasobject?*Whichverbsshouldbefollowedby“todo”?*Whichverbscanbefollowedbybothforms?,Homework,引导学生探究思考语法现象和规律：,语法教学流程,观察现象-发现规律-模仿练习(口头,笔头)-情境练习(口头,笔头)-小结（形式，功能）-探究,语法教学实例,必修2Unit4同位语从句第一步：Lead-inandrevision1.用英文歌曲ASLONGASYOULOVEME导入,要求学生完成2句带名词性从句的歌词：1)Howyougotmeblindisstillamystery.2)Idontcarewhoyouare.2.HavetheSsfocusonthenounclausesandaskthemtotellthefunctionoftheclauses.3.Sumuptherulesofnounclausesbystudentswiththehelpofteacher.结构引导词语序,设计制作:广州五中黄秀慧,第二步：Presentation1.AsktheSstorewritethesentencesfollowingtheexample,thenconcludetherulesofappositiveclause.(Exercisesomitted)Rule1:同位语从句位于名词后面(Forexample,idea),在句中起说明名词具体内容的作用2.HavetheSscompletethesentencesusingappositiveclauseandconcludewhatconjunctionscanbeusedinappositiveclause.Welldiscussthequestionwhetherthesportsmeetingwillbeheld.我们将讨论运动会是否会举行的问题。Wehaventsettledtheproblemwherewearegoingtospendourholiday.到哪里度假,这个问题我们还没有决定.Ihavenoimpressionwholefttheclassroomlast.我记不清谁最后离开教室.Rule2:同位语从句引导词用that/whether/what,which,who/where,when,why,how,设计制作:广州五中黄秀慧,第三步：ConsolidationGettheSstoseepicturesanddescribethethemusingnounclausesinspokenandwrittenEnglish.Thenasksomegroupstopresenttheirworktothewholeclass.,设计制作:广州五中黄秀慧,Example:,Swimmingiswhatshelikesmost.,TalkaboutthepicturesusingNounClauses,ItisknowntoallthatIlovemydaughter.,ImadeapromisethatIwouldgiveherthebestthingsintheworld.,设计制作:广州五中黄秀慧,isnotallowed.Thatisbecause/ThereasonisthatButsomeonebreakstheruleIthink/suggestshouldbepunished.,TalkaboutthepicturesusingNounClauses,设计制作:广州五中黄秀慧,TalkaboutthepicturesusingNounClauses,设计制作:广州五中黄秀慧,第四步：Summary第五步：Assignment1.Reviewwhatwehavelearnedtoday.2.Compareandthink.ThesuggestionthatweshouldlistentoEnglishsongsafterclassisworthconsidering.ThesuggestionthatMissWonggaveusisworthconsidering.Questions:分别是什么从句?that在从句中充不充当成分？从句的作用是什么？3.CompletethepassageaccordingtotheChinese,usingnounclauses.显而易见，英语广泛使用于我们的日常生活中，所以我们学好英语很重要。但使我们迷惑的是，我们该如何学好英语。今天黄老师给了我们一个建议，建议我们课后听英文歌。我们认为那也是学习英文的有效方法。课后我们会尝试一下。_isveryobvious,soitisimportant_.But_is_.TodayMissWonggaveusasuggestion_.Wethink_.Wewillhaveatryafterclass.,设计制作:广州五中黄秀慧,*阅读能力的培养-精读与泛读Intensivereading-Studentsbook中的第一篇阅读文章(单元的核心语篇材料,语言知识学习的主要载体)Extensivereading-单元中的其它阅读材料及课外读物;,*关于阅读精读课的目标单元重点语言知识(词汇/语法)的载体,应初步了解、熟悉新语言项目表达的意义阅读微技能的训练应分阶段、有针对性地进行挖掘材料折射出来的包括情感态度、价值观、社情的方方面面，引导学生深入思考，培养对事物的敏感性和思维能力。*最重要的目标是帮助学生读懂材料!,*阅读课流程引入（问题，背景）-生词呈现-快速阅读(skim)-细读(scan)-听录音自我检测-深层阅读讨论-说或写的活动-小结与课后作业,*关于写作能力的培养1)高一起始阶段的写作可以先从写句子着手,如翻译,造句等,并经常性地写一些小作文;可以结合阅读,听力的教学进行;或结合语言语法教学进行;前者以表达思想情感为主要目标,不必过分注重语言的精确性;后者以某项语言结构的正确使用为目标;2)高一应多采用过程性写作教学的方式培养写作策略和写作思维;3)高二继续发展学生的写作能力，尤其在结构，连贯性及词汇句式的多样性上做出要求。4)写作教学的流程(ProcessWriting)引入(背景/语言的输入)-口头讨论(收集点子)-列提纲-写作-组内交流-全班分享-学习范例-课后修改-老师批改,写作教学设计实例Letstalkaboutourfriends!Remembert