人教部编版三年级语文下册第六单元 18 童年的水墨画 教案设计

18童年水墨教学目标1.我能识别6个新单词如“墨水和染料”，写11个单词如“墨水和染料”，并能正确地读和写13个单词如“水墨画和垂柳”。2.动情地读课文。用各种方法理解难懂的句子。背诵溪边。3.能够说出分别在小溪、河流和森林中看到的图片。教学中的重点和难点运用多种方法理解难懂的句子，想象诗歌中描绘的意境，体验童年的快乐。教学策略1.读写能力识字：用偏旁识别“墨水和染料”为上下结构字符；“破碎、波浪、飞溅”是一个左右结构的词。书写：在需要书写的11个字符中，“墨水、染料、杆子、葫芦、蘑菇和蘑菇”是具有上下结构的单词；“起、断、拔、摇”应注意左右部件的大小和松紧。“双”是一个框架结构。在写作之前，你应该注意字体，清楚地看到田字烧烤店每个部分所占的位置。2.朗读教学通过不同形式的朗读，品味诗歌中富有特色和趣味的诗句。运用结合语境理解诗歌的方法解读诗歌；在反复的阅读体验中，接触生活的现实，感受童年的幸福生活。在正确、流利和感性阅读的基础上，鼓励学生以他们喜欢的方式背诵溪边。教学准备1.预习大纲：完成相应的课文预习作业。2.准备材料：多媒体课件和“有趣的”生活照片。教学时间：2小时1级班级目标1.了解“墨水、染色和断裂”。指导书写“墨、染、棒、腾、碎”等8个字。2.感性地阅读课文，用各种方法理解难懂的句子。背诵溪边。3.能够说出小溪和河边看到的图片。教学过程在第一部分，学习导游语言，分享快乐。1.默读导语，关注“童年”。老师：打开课本，翻到第71页，默读本单元的主题和中国元素。(课件展示单元学习主题和语言元素)课件演示在童年的花园里，我们看到了真善美。我用各种方法来理解难懂的句子。我写你周围的一个人，试着写他的特点。2.关注“童年”，分享有趣的事情。照片指南，交流和分享。上课前，让学生收集童年照片。学生们看着照片，回忆当时的情况，突出“兴趣”。3.在黑板上写下课文题目，以“墨水”开头。童年是一首歌，唱出我们的幸福和快乐；童年是一朵充满甜蜜和芬芳的花。童年是一幅画，水墨画带有童话色彩。今天我们将学习童年的水墨画，分享童年的快乐。(板书：童年水墨画)(1)一起读课文。(2)释疑流派。这篇课文和我们通常学的有什么不同？(这是三首儿童诗)设计意图通过回忆童年趣事激发学生对童年诗歌的兴趣，激发学生参与课堂的热情。第二部分是第一次阅读文本，感觉它是一个整体。1.第一次阅读课文，并掌握全文。自由阅读。让课件自己阅读。课件演示我借助拼音和参考书阅读正确的发音。我读更难的句子。我在想这三首儿童诗分别写了什么。2.检查反馈并校正摄像机。(1)按姓名阅读，并检查自读。(2)根据学生的自我阅读情况，老师用相机纠正发音和字体。重点区分象形文字“把”和“把”。关注复音词“fan”:shn、名词、fan、fan；动词，扇子，扇子。(3)按姓名再读一遍。关于生与死的评论。(4)男女学生合作阅读；训练阅读；进入乡村带着想象阅读。(5)交流报告：三首儿童诗歌的内容是什么？课件演示L 溪边:河边钓鱼。L 江上:在河上游泳。L 林中:在森林里采摘蘑菇。设计意图展示自我阅读的要求，以便学习有目标和方向。这一部分的学生有一定的自学能力，能够根据学习需要解决基本问题(1)独立朗读并想象图片：以你喜欢的方式朗读，边读边想象图片。独立思考、交流和讨论：大声朗读溪边，你似乎看到了什么样的画面？预设1:我似乎看到河边长着垂柳。那些垂柳把小溪当作镜子。预设2:我似乎看到一只红色的蜻蜓站在绿色小溪边的鱼竿上。预设3:我好像看见孩子们在抓一条大鱼。鱼在草地上跳来跳去，想跳回小溪里。(3)教师的照相机引导学生将想象的图片组合成一个完整的句子。2.引导和澄清疑问：这首诗中有什么难以理解的句子吗？你用什么方法来帮助理解？(1)课件呈现困难，沟通方法。课件演示垂柳视溪为梳妆镜，山溪平静如绿玉带。这个人物被小溪染成了绿色。(2)沟通方式。(结合现实生活、联系上下文等。)前提1:生活中，小溪边没有风，小溪的水面平静如镜。小溪是清澈的。河水映出了河两岸的青山。这条小溪被染成绿色。站在高处，小溪看起来像一条绿色的玉带。这里使用了拟人和隐喻的修辞手法。预设2:通过联系上下文，我们知道这条河流就像一个装满绿色染料的天然染缸，它将河流中的图像染成绿色。描述了清澈、安静、明亮和绿色溪流的特征。前提3:接触上面就知道小溪像镜子一样平静而清澈，接触下面就知道鱼上钩了，就像镜子一样打破了小溪平静的水面，所以映在小溪上的人影也打破了。(3)引导记忆。染料：上下结构，“九”不应写成“丸”。“破碎”:左右结构，石头可以用来破碎东西。(4)引导朗读，读出溪流的特征，边读边想象诗中的图画。(5)还有什么方法可以帮助我们理解这首诗？鼓励学生大胆交流。3.背诵溪边。检查并背诵。用课件练习背诵。课件演示垂柳带走了小溪，山涧看起来像_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。这个数字是给_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _的，在钓竿上_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。突然_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _在草地上_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _。4.总结方法：似乎我们可以通过结合生活的现实和语境来理解难懂的单词和句子。设计意图此链接旨在鼓励学生以他们喜欢的个性化方式朗读，在朗读中提问，在交流中消除疑虑，想象诗歌中描绘的美丽图画，并通过教师的适当指导和启发，给予学生学习的主动性。第四部分：自主学习，欣赏儿童的真理1.自主学习：根据学习方法溪边，自主学习溪边。(1)名读诗：猜猜谁在河里玩？(一群孩子)(2)你从哪里知道的？引导学生掌握关键词“双小手”。(3)孩子们玩得开心吗？你从哪里得到的？(1)小组交流：引导学生掌握关键词“兴风作浪”、“你兴风作浪”和“开怀大笑”,体验孩子的快乐。(2)理解“水葫芦”:谁是“水葫芦”？为什么叫“水葫芦”？(3)引导阅读：引导学生读出儿童的顽皮和有趣。2.一起读整首诗：边读边想象图画，感受孩子们在河里玩耍的快乐。3.指导写作。(1)课件显示“墨、染、杆、腾、断、拔、波、葫芦”8个字。(2)学生观察和交流如何写得漂亮。(3)教师应注重指导写作。滕：窄左宽右，右下有“马”字。表盘：左右结构，右边是“毛”，不是。(4)学生练习写作和教师指导。(5)优秀书法作品的展示和评价。设计意图只有应用学习，知识才能充分发挥其价值。当学习儿童诗歌溪边时，学生们被教导如何学习。因此，在此基础上，s1.能识别“波浪、飞溅、酷”并使用各种方法理解难懂的句子。能说出在森林里看到的照片。2.通过多种形式的朗读，我们可以了解儿童诗歌的特点，想象诗歌所描绘的意境，体会童年生活的快乐。3.指导写作。教学过程图板一上写着溪边，想象着这幅画1.合作阅读和复习学习方法。男孩和女孩在比赛中读前两首诗。学习方法总结：分级朗读，以你喜欢的方式朗读，并使用各种方法理解难懂的句子。2.学习江上，大声朗读并积累。(1)使用以上方法或添加其他方法独立学习溪边。(2)预定的通信、报告和共享。(课件显示句子)课件演示松树刚刚洗过澡，干净清爽。松针上的一串雨珠晶莹剔透。掌握“清新”和“明朗”两个重叠词，感受语言的节奏和拟人的生动性。课件演示小蘑菇钻出泥土，戴着一顶帽子，像树下的山花。(1)学习“蘑菇”:草书头与植物有关。把握“钻”和“穿”的想象，感受小蘑菇的活力。接触蘑菇的形状，说这个比喻很巧妙。课件演示谁大叫一声抖落雨珠，却看到松树林里一顶又一顶像蘑菇一样的帽子。根据上下文，孩子们戴着帽子来到森林，弯腰去采蘑菇。当它们弯下腰时，它们像蘑菇一样从土壤中冒出来。蘑菇和儿童之间的类比显示了儿童的活力。3.再次背诵，积累语言。第二部分探索、比较、扩展和总结1.一起背诵诗歌，发现特点。(1)学生一起背诵三首诗，老师指导他们：这三首诗有什么相似之处？(2)学生交流和总结：都是以话题的形式进行的；它描绘了一幅孩子们玩耍的美丽图画。语言生动活泼。表达的情感都是幸福的。都反映了儿童生活的兴趣。2.重读诗歌，感受孩童般的兴趣。让我们读一读这首诗中的特色和有趣的诗句。课件演示我突然扑腾着一个破碎的身影，在草地上蹦跳着鱼和笑声。l是“水葫芦”潜入水中，只看到两排银牙飞溅。小蘑菇钻出泥土，戴上帽子，像树下盛开的山花。3.发现特点：相同的主题和相同的格式成为“写诗”。江上有6首歌。猜一猜：其他3首歌会写什么？怎么做？4.扩展阅读。(1)课件展示了这组诗中的另一首儿童诗林中。课件演示在花前眼睛一次又一次地从花移到了纸上。在我心里，我已经画了花。蜡笔在纸上轻轻地滑动。一朵花慢慢地在纸上开放。一只蜜蜂围着纸飞。它似乎闻到了花香。(2)自由阅读。这首诗说了什么？(3)朗读和展示。(4)自己写诗：选择你童年的美丽图画，并以小诗的形式写出来。设计意图比较是培养学生高阶思维的重要策略。通过比较，找出三首诗的相似之处，从而对诗歌有一定的了解，激发学生阅读诗歌中其他诗歌的兴趣。第三节写作指导，热爱汉字1.独立观察“双、菇、菇”，交流写作风格。2.老师写并指导单词“爽”。“双”字的笔画顺序是“先在两边，然后在中间”，最后是“人”。3.再次练习写作，展示优秀的写作作品。4.抄写诗句：选择你最喜欢的诗句来积累。设计意图通过自己的写作实践和与同学的交流，调动学生现有的写作能力和审美意识，感受汉字之美和写作成就的喜悦。最后，范老师写出了难懂的单词，学生们又练习了一遍，展示了优秀的写作作品，让写作的快乐一直流淌到了笔的尽头。黑板设计教学反思本文选取三组儿童生活图片，展示童年生活的快乐。这篇文章的教学重点是用各种方法来理解难懂的句子。教学难点在于通过多种形式的朗读，了解儿童诗歌的特点，想象诗歌中所描绘的意境，从而帮助学生发现诗歌