错误分析理论ppt课件

错误的分析理论，希望完美，1，1 .起源，错误的分析理论(erroranalysis )作为应用语言学的分支，产生于二十世纪六十年代末，七十年代初。 20世纪50年代末，CFrices和RLado等美国语言学家和语言教育家提出了比较分析理论。 他们认为，通过比较研究学习者的母语和宾语，可以预见学习者在学习该宾语中可能犯的错误，但是界限也逐渐暴露出来。 为了对学习者的错误进行系统的分析研究，确定其错误的原因，为教学过程中消除这些错误提供依据，产生了分析语言错误的新理论“错误分析理论”。 2、二错误分析的意义，首先是学习者接受大量语言信息的输入，然后加工和消化这些新信息，最终将学到的一部分知识转化为自己的技能。 其次，通过系统分析和研究学习者在学习英语过程中所犯的错误，教师可以获取有用的信息，发现教学方法的不足之处，改进教学方法，提高教学效果。 3，3 .错误发生的原因，4，1 .语言间的语言错误(interlingualerrors )使同族语言和文化习惯带来了宾语的学习和运用(1)从词汇上说，thepublicmedicalfare (正确的说法： thefreemedicalfare)(2)语法上Iverymuchmissyou (正确的说法： Imissyouverymuch)(3)在文化上，由于语言学习者不了解宾语的文化习惯，因此在使用宾语时应用母语的文化习惯会发生语言错误。 中国人见面时常打招呼“Haveyouhadyourdinner？ ”完全不适用于西方国家的人。五、二语言错误(intralingualerrors )、人类学习语言过程是不断总结接触到的语言资料并得到规则的过程。 例如，由于work、play、want等动词已经过去形成，学生将动词go、do、buy等写入god、dod、buyed、6、Dulay、Burt、Krashen的表层战略分类法中“省略、追加、错误信息和错误语序”。 7省略错误(omission )省略型错误的特征是“缺少对话所必需的项目”的省略型错误不仅出现在语法范围内，而且出现在语音范围内。 例如vistingvisiting，holhold省略d追加型错误与省略型错误相反，是“正确的语言中出现了不需要的项目”。 说话者在一般的现在的动词的原形后面附加了表示进行的-ing，在同一句子中使用了2个连词“so”的不可数名词后面追加-s、8，信息错误(misinformation )错误信息被解释为“错误的形态或构造”。 例如，在采访中成为媒体话题时，他说“icangetmanyinformationsonhasnewsandshoping”。 “information”一词是不可数名词，后面不能加多个s，说话者犯过度的规则错误，用many表现信息。 顺序错误(misordering)myallfamily，allmyfamily，9，语言行为错误(performanceerrors )因紧张、疏忽、兴奋等而犯的错误。 语言能力错误(competenceerrors )尚未掌握所学语言的体系和规则，导致系统上出现错误，一般由老师纠正。 关于山东省青岛实验小学优秀课程分析，T:Whatdidyoudolastweek？ S1； igoforsomefflowers.injection分析了跨语种错误的语法错误。 s2:iwillgoalzoo.inson/to分析：言语间言语失误的语法失误，失误的省略，言语行为失误紧张。11、t : whatdoyouwanttooknowaboutheirtrip？ s : howdoesshegotothesnehenge？ did分析：语言之间的语法错误，异常紧张导致的错误很可能是语言行为错误T:Whendidtheygo？ s : lastsaturdaytheygo.inst : lastsaturdaytheygo.instrationstraturdatheygo.instrationstrationstraturdatheygo 老师提醒学生选择take还是过去语言能力错误中的语法错误，s : thyhadapicnicandtheytookphotos .分析：添加错误，13，T:Whichphotoislinlinstake S:ItisBT:WhataboutA？ s : beacuselinlinisahadahelicoptterridetotakephotosfromthesky/air .分析：加上错误，语言间的语法错误、干扰错误、语言能力错误(需要老师纠正)老师是iknowt : whatisthese s； ithinkitisbig.thestosnesisbig.ar