民航幼《扮家家》主题融合.ppt

,白云区幼儿园主题教学与区域活动融合研究记录,民航广州幼儿园保建华刘咏诗,扮家家,主题活动：,第一阶段：环境创设,第一阶段：环境创设首先老师结合“扮家家”这个主题，把课室当做家一样用心布置，包括课室里的水管、柱子、窗户、桌椅、娃娃家的设计等，无不体现出家的温馨和谐。,第一阶段：环境创设,窗户外的植物角,第一阶段：环境创设,温馨的娃娃家,第一阶段：环境创设,语言区:“娃娃故事盒”的版面，每次讲新的故事，老师都会在活动后把故事图片贴在版面上。,第一阶段：环境创设,第一个绘本是我的妈妈，很直观地从孩子的角度展现对妈妈的感觉，充满童趣。,第一阶段：环境创设,美术区：“巧手宝宝”的版面是固定的，每次有孩子的绘画作品都会展现出来，并定期更换。柱子也是孩子们展现手工作品的好地方。,第一阶段：环境创设,娃娃家：“梦幻社区”是配合多个活动逐步丰富的，刚开始只是从科学活动“我家的房子”开始引申出来，展现了宝宝最熟悉的卧室。,第一阶段：环境创设,值得推介的是，因为版面是宝宝午睡的板床，为了实现不受破坏的立体效果，我们巧妙利用装草莓的纸盒做成盖子，孩子们操作时将盖子拿开，午睡要放床板时将盒盖子盖上，这样盒盖不会掉下来，小物体也不会凌乱。,第二阶段：环境创设,语言区：讲新故事了，老师会在“娃娃故事盒”的版面上，更换新的绘本图片。我的妈妈更换成小兔乖乖了。新的故事会继续吸引宝宝站在版面前看一看，说一说。,第二阶段：环境创设,美术区：老师把“妈妈的发型”美术活动作品挂在了吊网上，形成了明显的标志，原来装自带玩具的挂网不但变得漂亮，而且谁是小主人一目了然。挂网不但装玩具，而且还是分割区域的吊饰，一举两得。,第二阶段：环境创设,每次手工活动后，柱子就像穿了新衣服一样，变得更漂亮了。每一根柱子都是一次手工活动作品的展现区域。老师把已经完成的作品展现出来，提醒没有完成的宝宝第二天的进区活动中继续进行，确保了每个孩子作品都能完成并展览。,第二阶段：环境创设,娃娃家：随着主题开展，孩子们开始接触家庭成员的分工，开始当小主人接待客人，也开始接触各种家居安全的学习，所以“梦幻社区”有了浴室、厨房和饭厅。,第三阶段：环境创设,语言区：除了故事图片以外，一些学过的儿歌图片，还有宝宝们一日生活的活动照片，都可张贴在版面上，让宝宝们看着朗诵和讲述。,第三阶段：环境创设,美术区：“有趣的爸爸”综合美术活动后，窗户旁的墙面上出现了各种不同的爸爸，可以看得出，这个时期宝宝们的美术表现力已经非常棒了。,第三阶段：环境创设,可以用每周漂亮多一点来形容课室里的柱子，这个阶段，课室里的柱子基本都穿上了花衣服，都有了属于自己的故事。,第三阶段：环境创设,娃娃家：主题活动第三阶段进入走出家门，走进社区的各种活动，因此“梦幻社区”出现了港式茶餐厅，而且深受欢迎，配合着形成了互动式社区环境。,孩子们都很喜欢到这里来摆弄，体会去茶餐厅吃饭、去超市买菜、回家洗澡、睡觉的乐趣。,第三阶段：环境创设,第一阶段：材料的提供,美术区：1、提供各种半成品，并鼓励家长提供一些可供幼儿粘贴的生活废旧材料，让孩子进行手工活动。例如手工活动“妈妈的头发”。,第一阶段：材料的提供,2.提供一些卡纸、邹纸、泡沫胶等美工材料，以及已经完成的美术作品，让幼儿可参考进行自主手工活动。例如柱子上的装饰。,由于美术区第一阶段是以手工撕、剪、贴为主，所以材料的收取、摆放、整理都是美术区第一阶段常规指导的重点。,第一阶段：指导要点,1、能正确使用材料、工具，并注意安全。2.能把使用过的材料摆放、整理好。,第一阶段：指导要点,孩子们经常都不舍得拆掉自己的作品。老师跟孩子们商量，利用泥工板在区架上搭建了展示平台，让幼儿把自己的作品摆放在展示区里，同时配上作品名称和幼儿姓名。,第一阶段：指导要点,第一阶段：材料提供与观察反思,语言区：1.自制故事小书“我妈妈的样子”；“小兔乖乖”及其他。2.各种绘本组成的阅读角。,H:绘本教学具2.jpg,语言区：自制小书可以一页一页翻阅、也可以全部展开，但是图片顺序是固定、连贯的，这样有利于孩子熟悉故事情节发展，按顺序一页接着一页的阅读和讲述。,第一阶段：材料提供与观察反思,语言区：自制小书“我妈妈的样子”在原来的固定翻阅模式基础上提高难度，变成可插卡排序的活动小书。图片可以从少到多的变成活动式插卡操作。,第二阶段：材料提供与观察反思,语言区：老师提供了一个彩色的自制小书底板，指导孩子把故事小图排序、插在小书底板上阅读。但在观察中发现，一次排序插放的卡片不能多，否则容易混乱。所以老师调整了插卡数量，一些图卡是固定的，一些是插放排序的。,第二阶段：材料提供与观察反思,H:绘本教学具20150319_084741_调整大小.jpg,语言区：每种颜色两张小书底板，是插放配对的两张图卡，有的图卡是固定粘贴在底板上，有的图卡是可操作的，定期更换，这样能帮助孩子更好的理解故事内容和情感表达。,第二阶段：材料提供与观察反思,H:绘本教学具20150319_084741_调整大小.jpg,语言区：老师发现有的孩子在翻阅自制小书底板时会更喜欢把不同颜色的两面放在一起，这样更有探索猜测的欲望。因此，老师会多做几种形式的底板满足幼儿不同的需要。同时鼓励幼儿合作阅读，相互交流，注意控制声量。,第三阶段：材料提供与观察反思,第一阶段：材料的提供,数学区：数学区是配合整个学期的教学目标，有次序地投放材料的，例如：数与量的对应的材料：“会动的娃娃”；,第一阶段：材料的提供,数学区：数学区是配合整个学期的教学目标，有次序地投放材料的，例如：认识五以内的数的材料：“分果果”,第一阶段：材料的提供,数学区：数学区是配合整个学期的教学目标，有次序地投放材料的，例如：学习点数的材料“10个手指头”。,第一阶段：材料的提供,益智区：“全家福记忆游戏”,第一阶段：材料的提供,益智区：“一家人”,第一阶段：材料的提供,益智区：“谁不见了”,益智区：“我们家的鞋子”,第一阶段：材料的提供,益智区：“我喜欢”,第一阶段：材料的提供,第二阶段：材料的提供,美术区：服饰对对碰（第一阶段）,第二阶段：材料的提供,美术区：“小小粉刷匠”,第二阶段：材料的提供,数学区：“大大和小小”是结合生活物品认识大小；,第二阶段：材料的提供,数学区：“去玩咯”是学习5以内的数序；,第二阶段：材料的提供,益智区：自制拼图,第二阶段：材料的提供,益智区：影子配对；,第二阶段：材料的提供,益智区：“出门要小心”,第二阶段：材料的提供,益智区：“室内设计师”,第二阶段：材料的提供,益智区：“室内设计师”,第二阶段：材料的提供,数学区：“排序娃娃”是在“会动的娃娃”基础上改进，增加了排序卡。,第三阶段：材料的提供,数学区：“排序娃娃”的操作方式也增加了难度，原来四肢相同的排序形式变成四肢可以对照不同的排序卡操作。,第三阶段：材料的提供,数学区：“数字花园”是5以内数字、数名与数量的对应；,第三阶段：材料的提供,数学区：“前面和后面”是认知辨别方位；,第三阶段：材料的提供,数学区：“熊的一家”在原来2个物体比较大小的基础上增加了难度，变成3个物体的大小比较，有了最大和最小的概念。,第三阶段：材料的提供,益智区：认识各种豆