学校心理健康教育的原则最新版VIP

.第四章学校心理健康教育的原则(上)，内容摘要，1。国内外学者对心理健康教育原则的理解，2 .学校心理健康教育原则(一)，对国内外学者的心理健康教育原理的理解，人文主义学派的观点，精神分析学派的观点，现实主义学派的观点，我国大陆学者的看法，香港大学学者的看法。模仿Carrogers的人文主义心理学家认为，人都有能力发现和修复自己的缺陷和缺陷，心理教育和咨询不是操纵一个人的外部环境或其消极被动的人格，而是强调，要让受教育者学习自我发展，充分发挥自己的潜能，最终实现自我完善，教育工作者和受教育者应形成平等、相互尊重的关系。精神分析学派的观点是以弗洛伊德为代表的精神分析学派说，一个人的心理健康状况与潜意识中压抑的本能需求或想法是否得到释放等人格结构我自我，超自我矛盾有关。要想个人心理健康，必须让被教育学生注意到潜意识中被压抑的想法，适当地解决，缓解本杰和乔纳间的矛盾，加强自己的力量，对人生的烦恼和精神痛苦使用一种自欺的认识方式，即心灵的自卫，弗洛伊德常说的“心理防御机制”。现实主义心理学家的观点是以格兰杰为代表的现实主义心理流派，人类都有自立能力，也有成长动力。被教育者区分生活中的“成功的认同感”和“失败的认同感”，增加对前者的经验，减少对后者的经验，从而充分满足个人的爱和被爱要求，感受个人的价值，重视对个人成长的责任感的重要性，并强调以此为心理教育的核心，人们只有积极面对现实，才能承担责任，获得成功的承认。我国本土学者对心理健康教育原则的看法：北京师范大学的郑日昌教授提出了4个原则：理解和尊重的结合原则。发展与矫正相结合的原则；个人和集团的结合原则；教育与咨询相结合的原则。对此，香港大学学者提出了“理解个人原则、发展个人原则、促进适应的原则、沟通和反馈原则”。台湾学者吴武静等提出了“充分理解学生原则，适应个别差异，强调合作原则，尊重学生个性原则，个人成长的原则”。，学校心理健康教育的原则，重要性1，自觉使用心理健康教育的规律；2、掌握心理健康教育技术；3、促进心理健康教育科学化。4、提高心理健康教育的效果。学校心理健康教育的原则(a)，目标原则，包容原则，活动性原则，生活性原则。目标原则，目标原则：要对学生身心发展的特点和规律进行心理健康教育；学生身心发展特征：年龄特征，性别特征，时代特征，表现特征，性格特征。目标原则，具有年龄特征的学龄前学生的心理特征1。系统学习取代游戏活动，从主导活动开始2。逐渐形成社会集体意识3。逐步达到新的水平，自我认识的水平4。感情内容丰富，深度5。意志的质量继续发展6 .克服困难，如期完成任务的能力逐渐提高。目标原则，b .学龄初期学生的主要矛盾1。生理发展和心理发展速度不均衡的矛盾2。心理过程发展没有调整的矛盾3。自我开发和外部要求不一致的矛盾c .学龄初期心理健康教育的重点1。入学适应问题2。学习指导问题，目标原则，学龄中期学生a .学龄中期学生的心理特征1。性意识的觉醒2。独立性明显增加。3.自我意识取得了新的发展。4.人际关系复杂的倾向，针对性原则，b .学龄中期学生的主要矛盾1。性生理和性心理矛盾2。独立性和依赖的矛盾3。主观和客观我的矛盾c .学龄期中期心理健康教育的重点1。适应生理变化2。适应独立医生3。自我认识的发展和适应，目标原则，学龄后期学生的心理特征1。成熟度2。封闭性3。幻想性4。独立性，目标原则，b .学龄前学生的主要矛盾1。生理学，心理，社会之间的矛盾2。自我矛盾3。强烈的性意识和不足的性知识，性道德的矛盾c .学龄前心理健康教育的重点1。自我意识教育2。升学就业的心理指导。目标原则，性特性长期以来，由于历史、文化、传统等原因毁了很多女学生，结果，缺乏自信，认为自己的女儿不如男人，女人不是美德，而是严重影响了他们的成功。因此，心理健康工作者应根据现代差异的心理研究结果，鼓励女性破除迷信，解放思想，培养自信和求胜心，成为自己的人才。对象原则，学生表现特性在学校教育实践过程中，一些特殊学生经常出现。这里说的特殊学生是指学业不良，品德不好，或者两者都不良的学生。这部分学生往往有特殊的问题，理解他们的心理健康问题，并根据目的进行指导，不仅能克服心理健康问题，还能从根本上改善学习状态和行为的偏向性。学生的时代特征：现代孩子至少有两个主要特征第一是中国第一代独生子女。中国目前有3.2亿户，20.72%是独生子女家庭。也就是说，至少有6600万3000名独生子女，他们具有非独生子女的特点。例如，中国城市的独生子女有性格上的优点，充满自信，乐于助人，渴求友谊，积极寻求发展，但克服困难取得任何成功的欲望弱，在同伴交流中容易伤害别人的勤俭节约的低落、学习兴趣的缺乏等，也有不少性格上的缺点。目标原则，第二个特点是：中国的第一代在电视前长大的孩子，特别是城市的孩子，过去的孩子不懂大人，认为大人是神秘的；今天倒觉得大人们不认识孩子，孩子很神秘。电视媒体有一个特点，它模糊了成人和儿童的界限，儿童收看了很多成人节目，成人节目包含了很多不理解的内容，但是他们脑子里全是大脑，模仿是孩子们的本性，所以孩子们的心理和行为也变得复杂。，长春兴的研究：现代中学生有5个特点：1。延长青少年时期，20世纪初13-18岁到现在11-21岁的内部变化增加，情绪不稳定因素增加；身心发展不平衡；3.在不连续的文化中成长。城市工业化、社会多元化、文化的连续性丧失，使得今天对新一代的教育变得困难。目标原则，4 .不知福。5.在自我追求中，混乱、社会多元化、未来发展的社会大众化，个人和出路和选择的机会随时增加，自己的发现和选择的能力不容易获得，所以在广泛的客观出路和主观条件不足的情况下，大多数年轻人对自己的未来感到困惑。目标原则，学生个性特征不同的原因是：遗传学的根据，人可以分配23对染色体分别为父、母、223*223约70条染色体不同的受精卵。每条染色体包含很多基因，基因和染色体在一定的条件下变化，所以一般认为，除了同卵性双胞胎，不可能在遗传上制造出两个完全相同的人。对象原则，原因2:人们在后天环境、教育条件、个人经验等方面存在差异，必须从体型、体质、性格、气质、能力、知识、技术等特征的复杂组合中加以区分。心理教育的目的不是消除学生身体中这种个性的独立性和差异，而是向积极的方向充分宣传和充分展示这种独特性和差异。目标原则，一个小故事的妈妈带孩子们去购物中心买玩具，看购物中心架子上的各种玩具，妈妈以为孩子想要玩具，让孩子回家。妈妈不解。蹲下来哄孩子的时候，才恍然大悟，在拥着：的人群中，孩子什么玩具也看不见，只看无数的腿。启示录：蹲下对孩子说话，从孩子的角度看问题。这样做对理解学生的个性差异也很重要。一方面要注意学生对性格差异的理解。虽然已经写了很多个性心理测试和评价尺度，准备供学生使用，但要真正理解学生，通过一对一、面对面的接触来做到这一点，这是需要长期练习才能掌握的技术。另一方面，歧视学生的工作将每位学生视为不可重复的独特存在，灵活地应用心理健康的一般原理，避免缺点，作为势利导，才能取得良好的教育效果。综合原则，教育者使用系统论的观点指导工作。学生的内部知识，爱心，意义心理过程，心理状态，人格心理特征心理因素，生理因素内外关系对象身心因素外部因素(家庭、学校、社会)，综合原则的定义。综合原则，实行综合原则的起点心理健康教育，个人心理的完整性和统一性，个人身心因素和外部环境的制约和调整，对学生心理问题的形成因素和对策进行综合调查分析，同时，要整合学校、家庭和社会各方面的教育力量，更有效、更持续地进行心理健康教育。全面原则，实施全面原则的注意事项1。为了树立学生整体性发展的概念，在所谓整体性发展的概念、社会价值取向方面，它重视学生道德、身心劳动的全面发展；在满足学生的自我完善需要中，它侧重于学生了解爱情行为，在很多方面协调发展。全面原则，实施全面原则的考虑因素2。要及时发现和弥补学生特定方面的发展缺陷，充分考虑和分析这些缺陷的形成原因和策略。人的全面发展不是抽象的发展，而是人各方面素质的综合协调发展。但是在现实生活中，由于各种原因，人的素质发展往往有一些缺点。人的素质结构与本质关系很密切，这方面的不足常常成为其他方面的发展障碍，教育工作者要成为细心的人，及时发现学生素质发展中存在的缺点。要注意在全面原则、对这些发展缺陷的分析和调查中采用系统的观点。以情感为例，如果对学生的情绪进行异常分析，分析问题的原因，除了从外部观察情绪的表现，具体评价情绪的特异性和非特异性外，还要综合探讨和分析个人的认识过程、意志过程、性格特征、生理因素、压力因素等。特别是在家庭、学校、社会中，只有掌握和准确地掌握引发学生不好情绪的主要压力因素，才能科学诊断和适当应对。作为活动性原则、活动性原则的定义，心理健康教育应重视通过活动进行心理发展。活动是指主体与客观世界互动的过程。人通过活动反映客观世界，通过活动反作用于客观世界，使反映进一步受到考验和发展，活动构成了心理发生发展的基础。人的心理品质在活动和交往中形成，没有社会活动和交往，个人的心理就要停留在动物的水平上。活动性原则，苏联心理学家维戈茨