高中数学教师在岗研究与专业成长

高中数学教师在岗研究与专业发展,分享“我们”的成长故事贵阳二中卢焱尧,想和大家交流的内容,读书与教师生命成长关注课堂关注师生共同的生命历程3.播种科研的种子收获教育理念和智慧,读书与教师生命成长,读书成为生命成长的必需“取法乎上”乃读之“众妙之门”读书教学同行,一、读书成为生命成长的必需,读书教育本人完善人格读书教育别人授业解惑著书反思自己君子求诸己,二、“取法乎上”乃读之“众妙之门”,鱼龙混杂有舍有得一以当十拉长生命与生共舞远虑无忧,二、“取法乎上”乃读之“众妙之门”,学科类古今数学思想技术类评价与测量、课堂观察技术翻转课堂素养类教学中的心理学、学生第二、不跪着教书、做不抱怨的教师休闲类中国人史纲，全球通史,读书与教学同行做一个有人文情怀的理科教师,关注课堂关注师生共同的生命历程,生命课堂点燃生命历程激活课堂激活教学智慧课堂观察历练团队能力目标达成成就教师价值,生命课堂,呵护、培育、唤醒、生成有意义的课扎实的课有效率的课充实的课有生成的课灵动的课常态下的课自然的课待完善的课真实的课,激活课堂,从教学环节看引入含活式带着兴趣、带着问题形式求活波方法多样、手段多样气氛要活跃情意共鸣、反馈畅通探索有活力思维深广、见解创新结尾留活意留着激情、留着悬念,激活课堂的三重境界,激活思维激活心灵激活生命,确定观察点,原则,可观察可记录可解释,途径,课堂观察走向专业的听评课,观察者被观察者合作体,以“学生学习”维度为例,（1）准备（2）倾听（3）互动（4）自主（5）达成,有多少学生倾听老师的讲课？倾听多少时间？有多少学生倾听同学的发言？能复述或用自己的话表达同学的发言吗？倾听时，学生有哪些辅助行为（记笔记/查阅/回应）？有多少人发生这些行为？,学生清楚这节课的学习目标吗？多少人清楚？课中有哪些证据（观点/作业/表情/板演/演示）证明目标的达成？课后抽测有多少人达成目标？发现了哪些问题？,有哪些互动行为？学生的互动能为探究新知提供帮助吗？回答行为（主动/被动，群体/个体，教师/学生，回答水平）有哪些？提问行为（不懂的/拓展的/创新的，主动/被动）有哪些？各有多少人？提问对象（向老师提问，学生互相提问）有哪些？各有多少人？讨论行为（不懂的/拓展的/创新的，主动/被动）有哪些？各有多少人？讨论对象（同桌/小组/班级/师生）有哪些？多少没参与？活动有序吗？学生的互动习惯怎么样？学难生的互动习惯怎么样？,课堂观察,理论学习,问题小组,同伴互导,师徒结对,教学展示,课例研究,课题研究,论文写作,集体备课,组际交流,学术交流,专题论坛,联动价值,训：课堂历练研训结合,营造乐教的理念,激发愿学的动机,培养能教的技能,培育会学会用的终身技能,探究能教会学的方法,培养能学会学愿学的终生学习素养,CompanyLogo,以课堂研训为主要抓手,基于课堂观察的常态课研训基于主题性研究的课堂视导课研训基于青年教师团队技能大赛的课堂研训基于精品课、展示课的课堂研训翻转课堂及微导学研训特殊课型研训（班会课、拓展课、期首课）,CompanyLogo,基于课堂观察的常态课研训,观察教师的教：课堂提问、情景创设、理答评价、课堂监控等观察学生的学：目标达成、语言表达、小组合作、探究实效、倾听记录等,CompanyLogo,主题性课堂视导课研训,试卷讲评课的研训常态复习课的研训期首课的研训同课异构研训,我们开发的课堂观察量表,教师提问的有效性课堂观察量表；学生回答及教师理答的有效性课堂观察量表；教师对待学生的错误课堂观察量表；课堂氛围的和谐性课堂观察量表；情景创设的有效性课堂观察量表；教学资源使用的有效性课堂观察量表；学优生、学困生学习行为表现课堂观察量表；,目标达成成就师生价值理想的课堂学习，是一种有目标的学习。理想的课堂要求教师回答好三个问题：第一、你要把学生带到哪里去？即：课堂学习目标的确立。第二、你怎样把学生带到那里？即：学习目标达成的措施和手段。第三、你如何确信已经把学生带到了那里？即：学习目标达成效果的监控和评价。,学生达成学习目标的主要学习行为及分析,学优生,学生达成学习目标的主要学习行为及分析,学困生,播种科研的种子收获先进的教育理念和智慧,问题即种子基于问题的六环节教研协作即技术课题研究的协作与分解交流即推广跨越时空网上团队教研,“六环节问题式”教研,常态教研模式,“六环节问题式”教研案例,常态教研模式,“六环节问题式”教研案例,常态教研模式,“六环节问题式”教研案例,常态教研模式,例如：说题活动,“曲径通幽处，禅房花木深。”教育课题研究应该中是以小见大，小课题里有大道理，小课题研究也会牵引出大发现。,课题教研分解协同式,以校为本、基于问题课题整合、协同研究大题化小、小题做优团队引领、平台辐射,课题教研的策略,教育部及省级重点课题基于课堂观察促进课堂学习目标达成的行动研究贵州省教育规划一般课题基于课堂观察的语文课堂契合点促进学习目标达成的实践研究贵阳市市级课题思维可视化促进学习目标达成的实践研究教师教学行为影响学习目标达成的实践研究学生学习行为影响学习目标达成的案例研究,课题教研分解协同式,大题化小，小题做优,移动教研论坛沙龙式,CompanyLogo,贵阳二中教研团队建设的目标定位,共赢：成长、历练、共进、幸福,善研：问题、研究、改进、收获,乐教：职业认同、成就动机,明道：道德、规律、态度、行动,协同：合作、欣赏、互助、团队,教研训评教：抓实常规、提质增效研：立足课堂、问题驱动训：形式多样、激发参与评：搭建平台、主动发展,贵阳二中教研团队建设的核心,引领教师的专业成长，必须让教师们看到自身的缺陷与不足，进而感受差距，敬慕高手，激发上进心。榜样是一种无形的精神力量，它以其特殊的文化作用力，带动个体与团队一路向前。,综合评价，主动发展,贵阳二中教师队伍建设规划,明确方向、公开透明，定性定量结合,民主评议,团队建设,教研教改,教研成果,1.学历职称2.教师荣誉3.名师引领4.同伴互助5.顾全大局,1.常规教研2.校本课程3.课题研究4.专题活动5.特色教研,1.常规教研2.课题研究3.各种获奖4.成果辐射5.特色成果,教研组专业发展,建设生命,经营自己让生命有风景1君子有志寓言一：白龙马随唐僧归来，名动天下，被誉为“天下第一名马”。白龙马想念家乡，找驴，羊，牛等儿时伙伴玩，驴迫不及待询问成功秘诀，白龙马说：努力工作！这时，驴，委屈得嚎啕大哭：为什么自己这样努力工作却一无所获？,2君子不器,寓言二：动物们要举行一场联谊会，领导秘书狐狸对驴说：“你的嗓门高，来曲独唱吧。”驴说：“我不去，我唱得很难听。”狐狸说：“那你去试试做主持人吧。”驴说：“我不去，我形象不好。”狐狸说：“那你干什么？”驴说：“我只拉磨。”狐狸说：“好，你就去拉磨吧。”,感悟：,在职场，不能像驴一样只知埋头拉磨，除了本职工作，单位里的其他事情都应该尝试着主动去做。如果什么事都不去关心，什么情况都以本职工作为挡箭牌推托，久而久之，你就只能原地踏步。,寓言三：,老虎下山视察，看到其他动物都在玩，而只有驴在拉磨。老虎顿时赞不绝口：“有这样勤奋的员工，是我们动物王国的幸事！”秘书狐狸对老虎说：“驴很勤奋没错，但是，磨上已经没有东西了，他还在拉磨。”老虎一看，果真如此，不禁摇头叹息。,感悟：,驴子的勤劳毋庸置疑，没有功劳也有苦劳的结果，虽然让人不便指责，却让人叹息，在职场，你忙碌与否并不重要，老板看重的是你把工作做好了没有。与其劳而无功地超负荷工作，不如抽时间静下来思考如何提高效率，增加效益。,寓言四：,驴发现墙头上有一簇青草，非常眼馋，可又够不到。这时，它发现墙角有把梯子，但驴怕搬来梯子后，需要羊帮忙扶梯子，青草要被羊分吃，便干叫了几声放弃了感悟：驴吃不到青草，不是它智力不行，而是它没有合作的胸襟。个人的才智、力量终究有限，要想有一番作为，需要合作伙伴。在与人合作之前，你就要有与人分享成果的准备。因为合作既包括工作，也包括分享。,3.君子日进,寓言五年终大会上，驴又没被评上“劳模”。驴委屈地向秘书狐狸申诉：“为什么我最勤劳、最辛苦，却年年评不上先进？”狐狸笑着说：“是啊，你拉磨的本领无人能及，可是，我们已经改用机器拉磨了。”,情商低的几种表现,不喜欢换位思考，不在意他人感受。在众人面前，通过贬低别人来抬高自己始终要在言语上胜过别人负面情绪主导意识只在意自己的表达，并不能察觉别人对自己表达的态度问明知故问的问题，说话戳人痛处，哪壶不开提哪壶即使是对最陌生，最无关的人，仍然过分在意其怎么看自己。对他人的生活指手画脚把最好的脾气给了陌生人，最差的耐心给了亲人。,让20个让人快乐的