英语教师教学工作的成效

1/5英语教师教学工作的成效摘要一谈到英语教师教学工作的成效，就是看学生学习英语的效果。事实上，这不仅取决于英语教师自身专业知识和教学能力的客观条件，而且主要决定于学习者本身的客观条件。英语学习优异的孩子在课堂上表现活跃，态度积极；而学习困难的学生则表现冷漠，态度消极。如何让学习困难的学生不脱离班级学习，不让每一个孩子落后，是英语教师在教学中经常遇到的问题。教师的爱心和耐心将帮助孩子们不断的靠近成功的彼岸。关键字英语学习学习态度学习信心每一个学生都是有个性的个体。每一个学生在学习中的表现会各不相同。所以我们一直在教学中提倡“因材施教”。但是现在的教育方式基本是用一个模式来培养所有的孩子，考试不行的孩子一下就被否定了。教师应该清晰地认识到教育的目的是什么。教育是为了学生一辈子的发展负责任，而不仅仅是考上高一级这个瞬间。所以教师需要做的就是把眼前的工作和学生一辈子的发展结合起来。作为老师，应该尽量把应试和发挥每个学生的特长结合起来。一谈到英语教师教学工作的成效，就是看学生学习英语的效果。这不仅取决于英语教师自身专业知识和教学能力的客观条件，而且主要决定于学习者本身的客观条件。比如，弱智的学习者即使处于最佳的学习条件下也不可能在2/5学习上产生超过正常学习者的奇迹；一个根本无意学习英语的学习者，即使本身条件再好也不可能在学习上有什么突出成绩。前者涉及到学习者的智力和语言天赋，后者则涉及学习者的学习动机和态度，这些都是影响英语学习的内部因素。但我认为智力和天赋是以身俱来，但是学习者的学习动机和态度是可以通过积极的途径改变。一、引导学习困难的学生的注意，培养学习困难的学生学习英语的兴趣兴趣是学习最好的老师。如果学生对某一个事物失去兴趣，他就没有了学习的热情和动力。英语亦然。学生们在刚开始学习一门新的语言时会好奇去探索，会觉得好玩去说英语，这时候大家都处于同一起跑线。但随着单词增多，句型增多，语法学习，一些学生开始出现问题，或因为学习方法不对，或因为学习不自觉，或因为自信心不足，他们落后了。学生也就因此失去学习英语的兴趣。因此在教学过程中，教师应该适当掌握声音的强度，充分运用各种现代媒体和直观手段，选择有效地教学方式和生动、活泼的教学手段。有效地掌握学生的注意。教师还应该在课后经常和学习困难的学生交流，了解他们在学习中遇到的问题，帮助他们一起解决，培养他们继续学习英语的兴趣。我们可以和学生一起欣赏优秀的英语原版电影，帮助学生去发现，讨论和欣赏那些优美的台词，从中让学3/5生自己认识到学习英语的重要性，并帮助他们形成对英语的浓厚兴趣。二、关注学习困难的学生的情感变化，培养学习困难的学生学习外语的热情积极的心理状态会帮助我们学习地更快，也会激发我们学习的热情。而学习困难的学生因为学习成绩不如其他同学，难免会情绪低落，产生消极的情绪，这些情绪会压抑他们的学习活动，减低他们的学习精力。英语教师必须经常注意培养学习困难的学生学习英语的热情，使其产生热切学习愿望，动员全部力量投入英语学习活动。学习困难的学生经常在英语学习中还有一种紧张状态，有时候对很小的困难也会惊慌失措，束手无策。这样的紧张状态不利于英语学习。例如在英语课上，一些学生在回答教师问题时就会由于出现紧张情绪而影响回答质量，有时甚至不能做大。这并非他不会，而是由于紧张。那么，教师的任务就是要创造一种气氛，避免学生产生紧张情绪。在培养学生英语交际技能过程中，学生的活动和操作表现具有相当复杂的性质，不同自觉程度上的习惯和技能与能力交织一起，教师在整个过程中尽可能保证学生形成有利于学习活动的情感状态，随时注意降低情绪紧张过程。三、重视对学习困难的学生意志品质的培养，激发学习4/5困难的学生的学习动机积极状态中不仅具有情感色彩，而且会有一定的意志意识。意志就是为了达到目的在与克服困难相联系的行动中表现出来的心理过程。就学习英语而言，坚持性尤为重要。学习困难的学生缺乏毅力去克服许多持久的困难，比如背单词，语法学习。教师应该创造条件，帮助学习困难的学生克服困难、重视意志品质的培养，坚持外语学习。美国心理学家罗杰斯主张学习应该主要由学习者自主规划，每个学生应该设立自己的任务，而不是被迫去完成为所有人设置的任务。德国数学家古德曼同样指出学生的兴趣和需要会引导他们进行最佳的学习。学生对于自己选择的内容学习很快，并且对所有学习的内容易于保持记忆。对于被迫记忆和掌握的内容学生会很快忘记，因为这对于他们没有意义。罗杰斯为了“促进学习”也提出一些指导方针。1只有当学习者认识到学习的内容与他或她的兴趣和需要相关的时候，真正的学习才会产生。2学习者应该积极参与教学过程，而不是仅仅作为消极的旁观者或听众。3学习者会独立学习所有材料是教学的最终目的；也就是说，学会学习比学习知识更为重要。教师要在教学中让英语融入到学习困难的学生的学习生活中，让他们感受到学习英语的必要和学习英语的快乐，激励学习困难的学生主动学习。只5/5有这样，学习困难的学生才能获得独立、创造力和自信。12下一页总之，对学习困难的学生的教学是一个耐心也值得等待的过程。教室在这个过程中扮演着非常重要的角色。用我们的爱心和耐心帮助学生，就会让他们不断的靠向成功的彼岸。参考文献1夏纪梅现代外语课程设计理论与实践M上海外语教育出版社,20022周洪宇,余子侠,熊贤君主编陶行知与中外文化