高考改革与应对（刘茗教授）

高考改革与学校应对主讲人刘茗教授,（一）地区保护政策引发不公平,高考录取制度，采取的是“分省定额、划线录取”各地录取定额并非按考生数量平均分配。高校分布不均，是造成录取率差别的主要原因。北京有74所高校，绝大部分是市属高校，吸纳了大部分当地考生。河南、山东等人口大省，高校比较少，当地考生的录取机会也就比较少。高校分布不均，一些重点高校录取向所在地倾斜，导致重点院校在不同省区之间录取差异大。,t（天）,P,E,I,上半周为高潮期,与中轴交点为临界期,下半周为低潮期,体力（PHY）,情绪（EMO）,智力（INT）,（二）一考定终生导致不公平赫尔曼斯渥伯达：奥地利心理学家（1873-1963)人体生物节律,（三）高中文理分科，对学生成长不利,让学生养成高素质，除了知识结构能力培养，更重要的是思维方式的训练。学习文科，是训练人的形象思维能力。学习理科，是训练人的抽象思维能力。把两种思维能力结合起来，才能更好地创新。,（四）生源外流现象继续加剧,据教育部最新公布的数据，2015年我国出国留学人数达到了52.37万人，同比增加6.39万人，创历史新高。据美国开放报告数据，20142015年赴美读本科的中国留学生达到了124552人，较前一年增长12.7%，首次超过同期赴美读研究生的中国留学生数量。,(一）高考改革总体目标,全,（二）高考改革启动,2014年9月，国务院颁布了关于深化考试招生制度改革的实施意见，是考试招生制度改革的纲领性文件。,国务院印发深化考试招生制度改革实施意见2014.9.4增强高考与高中学习的关联度，考生总成绩由统一高考的语文、数学、外语3个科目成绩和高中学业水平考试3个科目成绩组成。保持统一高考的语文、数学、外语科目不变、分值不变，不分文理科，外语科目提供两次考试机会。计入总成绩的高中学业水平考试科目，由考生根据报考高校要求和自身特长，在思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目中自主选择。,国务院印发深化考试招生制度改革实施意见2014.9探索基于统一高考和高中学业水平考试成绩、参考综合素质评价的多元录取机制（两依据，一参考）。按照统筹规划、试点先行、分步实施、有序推进的原则，选择有条件的省（市）开展高考综合改革试点。2014年上海市、浙江省分别出台高考综合改革试点方案，从2014年秋季新入学的高中一年级学生开始实施。试点要为其他省（区、市）高考改革提供依据。,2014年“拿图纸、出方案”2015年“打基础、抓施工”2016年“调布局、克难点”实行“一纲多卷”，完成命题格局调整，全国26个省份使用全国统一命题试卷，提升了全国高考的权威性和公信力。,小学净入学率99.95%、初中阶段毛入学率104%，九年义务教育巩固率93%，普及程度超过高收入国家平均水平。高中阶段毛入学率87%，高等教育毛入学率40%，超过中高收入国家平均水平。教育经费投入取得历史性突破，2012年首次实现4%目标。2014年全国财政性教育经费达2.64万亿元，比2010年翻了近一番。,2016年1月15日在全国教育工作会议上的讲话,改革开放以来高等教育毛入学率,1978年1.55%精英教育阶段1988年3.7%1998年9.76%2002年15%大众化教育阶段2007年23%2010年26.5%2012年30%2015年40%（原计划36%）2020年40%（原计划）,高考改革：最具有革命意义的一次改革,2016年的两会政府工作报告指出，深化教育综合改革，积极稳妥改革考试招生制度。当前各地正在积极探索减少高考科目、不分文理科、外语等科目一年多考等多项改革新举措。从党的十八届三中全会对高考改革的统一部署来看，这是继1977年恢复高考之后，最具有革命意义的一次改革。,（三）高考改革解决的问题,1.真正突破“一考定终身”2.真正突破文理分科3.真正赋予高校和学生自主权,2017年高考，外语“一年两考”,上海市1月6月8日浙江省10月6月8日,北京大学招生改革,取消了中学或校长推荐，改为学生自荐北京大学“博雅人才培养计划”志向远大明确、有强烈社会责任感；具有发展潜能、有强烈的好奇心；学业成绩突出、基础学业成绩原则上应位居全年级前1%以内(文理科类分列)。获得北大博雅计划资格认定的考生，将在高考时享受的最高优惠，是降至一本线录取。,清华大学招生改革,取消了中学或校长推荐，改为学生自荐清华大学“领军人才选拔计划”志向远大、追求卓越、品学兼优、素质全面，一贯优秀并具创新潜质的普通高中毕业生均可申请，其中综合学业成绩排名在全年级前5%优先（2015）综合学业成绩应在全年级前列（2016）。获得清华领军计划资格认定的考生，将在高考时享受降10分到60分录取的优惠，部分特别优秀者可降至一本线录取。,22,扩大学前教育资源，提高学前教育的科学性、为所有儿童未来幸福和发展实施快乐的启蒙教育。,推动教育机会过程质量的公平，办好每一所学校，促进每一个学生全面发展，让所有孩子获得公平而充分的教育。,使高中教育呈现“高质量、多样化、有特色、可选择”的发展格局，为学生的成人、成才、成功提供知识和创新准备。,以提高教学质量和发展特色鲜明的重点学科为基础，建设若干世界一流、高水平大学和特色高校，为发展和创新提供更有力的人才支持和知识服务。,以市场和就业创业为导向，构建大职业教育体系，加强校企合作，为变革着的工作世界输送知识型、发展型技能人才。,发挥高校科研院所优势，发展现代远程教育，加强员工培训，为迎接新挑战的每一名成年人提供不竭的智慧源泉。,坚持医教结合、按需施教，完善“随班就读”制度，让教育更富于理解、尊重和关爱。,以发展社区教育为重点，提供更丰富的学习资源和更广泛的学习机会，让学习变得更便捷、更愉快、更有意义。,上海各类教育的基本定位,上海高考综合改革实践探索,3门选考科目等级考成绩保底有40分，考到最高等第是70分，所以3科目等级最大差距为90分。语数外3科总分为450分，按绝对分计算，没有保底，所以高考总成绩的区分主要看语数外3科。英语两考取优，可以降低一些风险。,学校的应对：突出语数外,学校应对：教学组织方式变革重新认识课程标准：基于课程标准的教学与评价；对选考科目组合：分层教学，实施走班制、学分制和导师制；进行科目选择：职业生涯规划。,（一）高考改革：“一体四层四翼”,“一体”是总体框架，即高考评价体系“四层”“四翼”是“一体”有机组成。从顶层设计上回答了高考“为什么考”“考什么”“怎么考”等关键性问题。,立德树人,服务选拔,导向教学,立德树人,坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，全面实施素质教育，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，努力办好人民满意的教育。（十八大）,服务选拔,高考是选拔性考试，是为了给高校尤其是高水平大学挑选合适人才，试题必须有难度，能将不同水平考生区分开来。对高考试题的难度要有充分心理准备，不能认为高考要改革了、上大学容易了，命题难度就会下降。,导向教学,“高考=教学的指挥棒”，不论是高中教学还是初中、小学教学，都要紧盯这根指挥棒。,强调学科导向从思想政治、历史、地理、物理、化学、生物科学6门学科中选3门，组合繁多，增加了选择难度。要兼顾将来的专业和职业趋向（大学有科目要求），必须提前介入诸多内容。选科既要有较为全面的各科知识基础、还要有比较显著的学科特长，比较群体发生根本变化（与3+1模式不同）。,必备知识,关键能力,学科素养,核心价值,第一圈层“必备知识“,强调考查学生长期学习的知识储备中的基础性、通用性知识，是学生今后进入大学学习以及终身学习所必须掌握的。,必备知识,高考是选拔性考试，但至少有60%的基础题。这些题目考查的是基础性、通用性知识。这些知识绝大部分在教材上有明确体现。指导学生，对照考纲，把每科考点涉及的基础性、通用性知识记熟、掌握。检验方法，教材上例题、练习题要都能熟练解答。,第二圈层“关键能力”,重点考查学生所学知识的运用能力，强调独立思考、分析问题和解决问题、交流与合作等学生适应未来不断变化发展社会的至关重要的能力。,第三圈层“学科素养”,要求学生在不同情境下综合利用所学知识和技能处理复杂任务，具有扎实的学科观念和宽阔的学科视野，体现出自身的实践能力、创新精神等内化的综合学科素养。,解读,“关键能力”和“学科素养”的考查，往往体现在那些“难题”上，比如语文的现代文阅读、数学的压轴大题、文综的问答题等。,第四圈层“核心价值”,要求学生在知识积累、能力提升和素质养成的过程中，逐步形成正确的核心价值观。体现了高考承载的“坚持立德树人，加强社会主义核心价值体系教育”和“增强学生社会责任感”的育人功能和政治使命。,以核心价值观为核心构建核心素养,汤清修上海市教委教研室,一、人文底蕴。主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。二、科学精神。主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。三、学会学习。主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。四、健康生活。主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。包括珍爱生命、健全人格、自我管理等基本要点。五、责任担当。主要是学生在处理与社会、国家、国际等关系方面所形成的情感态度、价值取向和行为方式。包括社会责任、国家认同、国际理解等基本要点。六、实践创新。主要是学生在日常活动、问题解决、适应挑战等方面所形成的实践能力、创新意识和行为表现。包括劳动意识、问题解决、技术应用等基本要点。中国学生发展核心素养2016.9.13,基础性,综合性,应用性,创新性,“基础性”,学生要具备适应大学学习或社会发展的基础知识、基本能力和基本素养，包括全面合理的知识结构、扎实灵活的能力要求和健康健全的人格素养。,学校应对：教会学生学习,1.预习是合理抢跑2.掌握听课的技巧3.发挥错题本作用4.复习时避熟就生,发挥错题本作用理解吃透一道自己的错题，比做正确10道新题效果还好。标记错题出处及做题时间誊抄题目分析原因，出错部分标红至少6天翻看一次复习时先做错题本上的原题,复习时避熟就生,将知识点分为三类A类是已经熟练掌握了的B类是初步掌握易出错误的C类是没有掌握的复习时以B类为主，适当涉及C类，A类不用管。,以课本为本，适当过量复习,把课本中的重点、难点牢牢掌握是根本。过量的“标准”是如果10遍能刚刚记住，复习12遍就熟练了。循环复习，直到记住全部内容。,“综合性”,学生能够综合运用不同学科知识、思想方法，多角度观察、思考，发现、分析和解决问题。学校应对：综合实践活动,“应用性”,学生要能够善于观察现象、主动灵活地应用所学知识分析和解决实际问题，学以致用，具备较强的理论联系实际能力和实践能力。学校应对：结合具体学科，从生活出发，让学生在掌握知识的同时，也让学生了解为什么要学，对解决现实问题有何帮助，以及怎样将知识和实际相联系等。,“创新性”,学生要具有独立思考能力，具备批判性和创新性思维方式。学校应对：教师质疑设问，学生独立思考，使各类学生思维都呈现积极状态。,解读,一体四层四翼共同构成了实现高考评价功能的理论体系，是考试内容改革的基础性支撑。高中教师和考生须结合具体学科，对各学科的“四层”与“四翼”有清晰的认识！,五,提高教师素养的途径,（一）学习教师成长的原动力,学富五车的知识,向哲学要高度向史学要深度向相关学科要宽度向新型学科要新度向专业学科要精度,少而精原则,其言也，约而达；微而藏；罕譬而喻。学记,启发式教学原则,不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。论语愤者，心求通而未得之意；悱者，口欲言而未能之貌；启，开其意；发，达其辞。,（二）实践教师成长的促进剂,好课的标准,一节好课是有意义的课一节好课是有效率的课一节好课是生成性的课一节好课是常态下的课一节好课是有待于完善的课,（三）反思教师成长的必经之路,教师反思每日“六问”一问：课前准备二问：组织教学三问：学生收获四问：投入激情五问：“得”与“失”六问：今天我快乐吗？,（四）再实践教师成长之需,师德水平的提升教育观念的更新知识结构的调整教育智慧的生成教学能力的增强教学行为的改善教学经验的积累教育幸福的体验,1.衡水一中：学霸生产校,王未默：数学从及格到满分1.苦累都不算事，有效的计划时间和学习态度;2.把握“弯道时间”(假期收心，脚踏实地);3.鼓励和自信以及高效的学习方法是垫脚石;4.时间分配+错题本;5.低谷怎么办?心态最重要。,2.东北师大附中学霸班学霸班主任吴波带出一个班学霸,一个班级有66名学生，平均高考分651分，所有学生的成绩都过了重点本科分数线更牛的是，这个学霸云集的班级的班主任今年只有30岁，16岁时以600多分的成绩考上大学，也曾经是一名学霸。,吴波说，班里有12名学生可以到清华大学继续深造，6名学生可以就读北京大学，这是一个不错的成绩，但与自己的预期仍稍差一点。吴波说，自己所教的学科是生物，工作8年以来，也是第一次带领学生们创造出这么好的成绩。吴波认为，方法就是任何事都要给学生一定的自由，老师作为引领。吴波说，学校有很多活动，作为老师只对活动进行大致的设计，而活动由学生自己主导，如每周四有活动类课程，有成语大赛、接歌、“奔跑吧三班”等活动，都是由学生自己组织的，让学生自由发挥，培养他们的创造能力。,3.曲靖一中两个学霸班,理科班高三1班全班共计52人，高考成绩全在623分以上，平均分671分，6人进入全省理科前50名。文科班高三17班全班共计48人，班级平均分650分，有19人进入全省文科前50名。文理状元母昌程和沈铂涵分别在这两个班级就读。他们的成绩均为713分。,“学霸班”学习特点,学霸班的学生们并非是只知埋头读书的书呆子，在高三1班班主任李德安眼里，学生们不但有丰富的课外生活，而且每个人都拥有很强的发散思维。,课上：奇思妙想将特殊问题一般化学生们的拥有很强的发散性思维。经常发挥个人奇思妙想解决问题。每一位学生都有自己独特见解。数学课上，通常讲解完复杂的题目后，都会有学生踊跃地起立发言，并主动分享其他的解决办法。还有同学会将特殊的问题归纳总结，将复杂的问题简单化，将特殊问题一般化。学习精神很值得赞扬，每一位同学的积极主动营造出活跃的学习氛围。大家都乐意分享，每个人有新方法都会主动提出。,课下：文体活动丰富多彩课程上与普通班级相同，学习上是“能管多松就有多松”，绝对不对学生进行严苛的约束。校内运动会、艺术节，同学们积极踊跃参加。临近高考，还排练演出节目，每个星期抽出