文本解读的理念与方法PPT课件

文本解读的理念与方法,1,.,两种文本解读观,2,.,一、一个自足的闭合回路,世界,作者,文本,读者,3,.,目标：原意、欣赏过程：定见、求同方法：参考、引用,文本解读的固有程式,4,.,分析：术语、框架理解：结构、解构运用：再现、模仿,文本解读的思维定势,5,.,二、一个充满召唤的建构过程,作者,世界,意义,文本,读者,6,.,文本解读的问题与突破,7,.,一、看见”象”，更看见”理”从“是什么”到“为什么”,8,.,人与自我：丰富与多样,1由一个汉字、一组语词至一种价值,人与艺术：情趣与修养,人与自然：热爱与亲近,人与科学：观察与实验,9,.,字形、字意与字理,2汉字：知其然与知其所以然：,10,.,棋箕筐内投掷不同小木块。弹琴,胡：动物从喉咙里发出的混乱声音模鸽,11,.,推荐书,张大春认得几个字,流沙河流沙河认字,林西莉瑞典汉字王国廖文豪汉字树,12,.,二、看见”个别”，更看见”一般”从文本意义到生活体验,13,.,说说你种葫芦的这个人的看法？这标题的言外之意是什么？我对葫芦是什么态度？分组来找找细节。那个人感动“奇怪”，说说他的看法。对比：有几个虫怕什么叶子上的虫还用治表演：自言在语奇怪细节：慢慢性一个一个（一个个）,单击此处添加标题,我要的是葫芦,14,.,（二）假设看到细藤上拧了一根铁丝看到树根处烧了一堆野火,15,.,（三）这个人的问题在哪里？只看一点,不看联系只看结果，不看过程只看局部，不看整体只看果，不看叶种葫芦这样的人多吗？,16,.,（四）葫芦可以是？,17,.,三、看见”篇章”，更看见”群组”由教材解读到课程开发,18,.,梅花精神主题,19,.,（一）故乡是诗：文学,一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边。怎么是我的？为什么流泪？哪些细节体现出墨梅图的特别意义？细节理解，描述角度。轻轻、慢慢。训斥的是我妈,不是我，为什么？,20,.,（二）故乡是画：精神,21,.,（三）故乡是手绢：日常,单击编辑标题,单击此处可编辑内容，根据您的需要自由拉伸文本框大小,22,.,不要人夸颜色好，要留清气满乾坤。王晃墨梅,23,.,万木冻欲折，孤根暖独回。前村深雪里，昨夜一枝开。,24,.,墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。,25,.,零落成泥碾作尘，只有香如故。,26,.,27,.,枣核萧乾,她把我安顿在二楼临湖的一个房间后，就领我去踏访她的后花园。地方不大，布置得却精致匀称。我们在靠篱笆的一张白色长凳上坐下，她劈头就问我：“觉不觉得这花园有点家乡味道？”经她指点，我留意到台阶两旁是她手栽的两株垂杨柳，草坪中央有个睡莲池。也许是没出息，怎么年纪越大，思乡越切。我现在可充分体会出游子的心境了。我想厂甸，想隆福寺。这里一过圣诞，我就想旧历年。近来，我老是想总布胡同院里那棵枣树。所以才托你带几颗种子，试种一下。”,28,.,她告诉我，时常在月夜，她同老伴儿并肩坐在这长凳上，追忆起当年在北海泛舟的日子。睡莲的清香迎风扑来，眼前仿佛就闪出一片荷塘佳色。改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。,29,.,文本解读的三种思维,T型思维纵向:细节深入语言文字横向:目标版图篇-单元-册-年级-学段,30,.,层级思维,基础落实-能力实践-素养提升识记积累-