江苏省南通市高一数学（新课程）教学指导意见

南通市高一数学（新课程）教学指导意见（启东市教研室 王信忠）新的普通高中课程改革是对教师职业提出了挑战。而作为在新课程实施中起着关键作用的教师，在课程推进中承担的角色正被越来越多的人所关注。新课程强调普通高中教育的基础性，要求致力于培养学生终生学习的愿望和能力、创业精神和人生规划能力、社会交往与合作能力。面对新的要求，教师必须形成开阔的视野、重塑符合新课程理念的新型师生角色、掌握新的教学策略和方法。启东教学一直走在江苏省的前列，如何在新课改中既保持领先，又在高考中继续高位走强，要看教师在课改之路上能否走稳走好、能否利用好南通教学优势、能否在课改框架内发挥教师个性品质作用，争取多赢。为此下面谈三点教学意见：一、 形成开阔的数学教学视野要正确认识高中数学价值，准确把握高中数学课程性质，深刻理解高中数学课程的基本理念和设计思路，认真总结以往的经验，摒弃其中与新课程不相适应的渣滓，继承其中优秀的传统。根据时代的变化和学生的变化，不断推陈出新，不断地创新发展。（一）对照新旧教材 掌握课程特点（1）“构建共同基础，提供发展平台”是新教材的第一大特点；新教材分必修和选修，必修1、必修2、必修3、必修4、必修5是共同基础部分，也是高考的基本组成部分。在实施必修内容的教学中，坚持“双基”、适度拓展，既体现启东高中基础教学实力，又体现真正为学生提供发展平台的新理念。必修内容在高二第一学期开学后的一个月前教完，必修内容最隹顺序是（1）、（2）、（4）、（5）、（3）。（2）“提供多样选择，适应个性发展”是新教材的第二大特点；选修系列1、系列2、系列3、系列4是根据学生个性发展需要，提供多样的选择部分，也是高考的中档题部分，这部分的选择学校要调控，要根据新高考要求去选。在实施必修内容教学中，坚持基础与能力并举原则，既保持南通高考优势，又在高考中学生个性品质得到充分发挥。选修内容争取在高三第一学期开学后的一个月前教完。（3）“以问题链出现，从问题到问题”是新教材的第三大特点；新教材的章前都以问题的形式列出了本章知识要点（用实心圆符号），各节中相应列出了子问题（用实心圆符号），同时在教材页面的左侧都设置了实际问题、提示、注意点等，教师在备课中要充分利用好这些问题链，不断地在解决问题的同时发现问题、提出新问题，这样才能从问题到问题，才能激活学生的思维、提升学生应用知识的水准。（4）“信息技术支持，教育技术应用”是新教材的第四大特点；新教材中较多章节要用到多媒体、计算器，要注重信息技术与数学课堂的整合，一方面，通过学习有关内容，进一步掌握信息技术，另一方面，借助信息技术，学生可以迅速有效地探索和发现数学规律，理解数学本质。信息技术的使用要根据地区、学校及师生实际情况逐步到位。（5）“从必修到选修，以学分制考核”是新教材的第五大特点；必修中每个模块2分，选修1共4分，选修2共6分，选修3中选二个专题共2分，选修4中每个专题1分。必修选修1选修2选修3选修4分值文科110421621042420理科1106222021062624（二）总结以往经验 继承优良传统在传统学习方法的基础上，倡导积极主动、勇于探索的学习方式。在教学中教师应充分发挥学生学习数学的主动性，让学生经历数学“再创造”过程，为他们自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等活动提供机会和空间。我们启东市各校在课堂教学中已基本符合课改理念，欠妥的是：知识概念没有问题化；问题没有题型化；解题分析没有设问化。新教材的特点之一就是以问题链出现，从问题到问题的呈现方式，所以教师在备课时必须改变传统的思维方式，要迎合新教材、走进新课程、考虑新高考（04、05年高考数学江苏卷已基本符合新课程要求）。二、 改善数学教与学的方式“知识教育-能力教育-创新教育”是社会发展的需要与产物也是人们对教育功能认识深入的结果，传统的教育忽视了开发和培养思维能力，缺乏创造性，而部分教师观念滞后、方法陈旧又严重地阻碍了创新教育。创新需要合作交流，首先教师要合作交流（集体备课），课堂中师生要合作交流，交流出新变、交流出新法。（一）感悟实际 形成知识 反馈应用在高中数学教学中，提倡让学生经历提出问题、解决问题、建立数学、运用数学的整个过程，在获得数学知识的过程中领悟思想方法，提高思维能力。要精心设计问题情境，促进学生主动提出问题。要引导学生在解决问题的活动过程中建立数学理论，在运用数学的过程中增强应用意识、加深对数学的理解，在回顾和反思过程中领悟数学的本质与思想方法。在课堂教学中要充分体现以发展学生为本的教学理念，积极营造学生个性发展和自我成长的教育环境。（二）自主探索 合作交流 终生发展在教学过程中要充分发挥学生学习数学的主动性。除了记忆与模仿等学习方式外，教师要注意引导学生进行“自主探究、合作交流”，使学生的学习过程成为在教师引导下的“再创造”、“再发现”过程。在经历数学发现和创造的过程中，发展学生的创新意识。为了促进学生充分参与数学探索和发现的过程，教师应科学地选择教学方法，增加学生的实验、思考、交流、自学等主动学习的机会。只有学生在教师的引导下自主学习、自觉交流才能变为学生自己的知识，才能终生发展。三、 新课标下的有效教学有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，简单地说：有效果、有效率、有效益。（一）有效备课-为学生而备备目标：教材目标化、目标问题化、问题要点化、要点练习化、练习应用化。（知识、能力、情感）备教材：教材钻深研透、要进行再加工、教材的深度广度难度、教材的内涵与外延。（知识概念、内外联系、拓展程度）备学生：学生的准备知识、可能出现的问题、怎样想到这样做、站在学生的角度思考。（人文化数学）备教法：自主学习范围、探索研究问题、互动合作内容、不仅教学生学会，更要使学生会学。（因材施教、终生发展）备问题：组织有效问题、有中心有层次、能引起讨论。注重针对性、科学性、思考性、探究性、指向性。（可持续发展）备习题：前提测评、典型例题、随堂练习、当堂反馈、课外练习。要好中选优、正确定位。（课堂效果评价）备课外：联系生活、社会实际、现代科技。（数学的工具性）（二）有效提问-为解决问题而提精心酝酿、优化课堂提问的内容巧妙安排、优化课堂提问的结构合利调控、优化课堂提问的语言科学设计、优化课堂提问的过程丰富多彩、优化课堂提问的形式主辅分明、优化课堂提问中关系（三）有效训练-为学生能力提高而练要注重阶段性、要注重正确性、要注重指导性、要注重规范性、要注重功能性、要探索新颖性。量不在多典型、变形就行，题不在难有思想、方法则灵。其实，新课程实施并不难，只要抓住以下几点：（1）总体安排与考虑：教学进度的安排，高一上半年考虑操作问题，下半年考虑选修问题。（2）阶段性任务与目标（每个模块的核心）：（3）教材处理（深度与广度问题，不要过分远离教材）：（4）集题配套（教材范围内，适度拓展）：（5）协作问题（县市级成立中心备课组）：（6）校本教研（集体备课，教研课）（7）及时总结（对教材意见、习题意见、难度意见、教法意见）：在新课程实施过程中，我们要充分认识高中新课程教学资源的重要作用，把握教育资源的特征，树立科学的资源观，掌握教育资源运用的特征，积极开发和充分利用高中数学资源，必修1的教案已由南通中心备课组完成，各校要根据学情进行二次备课，