议论文写作-逻辑训练PPT课件

议论文写作的逻辑训练常宁一中陈京龙2014年8月30日,.,2,很喜欢这段话，有一个鸡蛋天真的和石头在一起了，磕磕碰碰，弄的自己身上伤痕累累，但鸡蛋一直坚持着，终于有一天鸡蛋受不了了，离开石头。后来鸡蛋遇到了棉花，棉花对鸡蛋的每一个拥抱都是那么的温暖，鸡蛋的心暖暖的，,鸡蛋才明白，不只是努力坚持和忍耐就能换来温暖，还要选择对的，适合的，才会变的很轻松很幸福。再优秀，也得碰上识货的人。再付出，也得遇上感恩的人。再真诚，也得赶上有心的人。再谦让，也得面对珍惜的人,【学习目标】学习运用概念、命题、推理及同一律、排中律、矛盾律的思维规律，选择材料，安排段落，修改议论文。,一、议论文写作逻辑错误修改请认真阅读下文，看看你能发现哪些逻辑错误，并尝试修改。学然后知不足（雄鹰）,1、修改指导作为标题，“学然后知不足”当然是本文的中心论点。这个论点中有两个“项”：一个是“学”，一个是“知不足”，前者是后者的条件。换言之，就是只有爱学习的人才知道自己的不足，学习的时间越长，学习的内容越深，获得的知识越多，越觉得自己不足。也可以把上面这句话中的“只有”换成“只要”，把后面的“才”换成“就”。总之，没有前项，就没有后项。这是问题的一个方面。另一方面，还可以反过来说：一个人只有（要）“知不足”，并且想多知，才（就）会去“学”。这么看来，“学”与“知不足”是互为条件的，也可是说是互为因果的：因为“学”，所以“知”（发现）自己的“不足”；因为“知”（发现）自己之“不足”，所以就不断地去“学”。明确了这个中心论点，请同学们从逻辑的角度修改学然后知不足（雄鹰）这篇文章。,2、学生展示修改答案。3、修改讲评。,4、修改参考。第段：这段开头用类比的方法推出论点：一个人只有当他学得愈多时，才知道学海无涯，而自己学到的知识只不过是沧海之一粟罢了，他才懂得要永无止境地进取，用句俗话说，就是“学然后知不足”。这个论点与“学然后知不足”（原意）相比，范畴明显缩小了一大半：它只承认“博学然后知不足”，无意中排除了“初学然后知不足”，结果导致文本的中心论点与标题的内涵不对称。再者，“学然后知不足”也不是“俗语”，而是“古语”。“俗语”与“古语”有交叉（古代的俗语），但“学然后知不足”是不在其中的（“学然后知不足”是古代书面语）。,第段：“不愿意学习”有两种情况：一种是知足（骄傲）而不愿意学习，一种是知不足而不愿意学习。前者如数学，后者如外语很多人学了初等数学认为已经够用不愿意学高等数学，很多人用不到外语（虽“知不足”）也不愿意学外语。这两种人一般都不会觉得自己“很有知识”。当然，在学习过程中骄傲自满的人总是有的，这些人粗知一点皮毛，才一知半解，就认为自己很有学问，不愿意再学习了。注意：在这里，“不愿意学习”的对象是有所指的，即“在学习过程中骄傲自满的人”；而“有些人”则太宽泛，让人不知所指。换言之，就是“有些人”指代的对象（概念的内涵）不明确。,再说“井底之蛙”。这个成语的意思是说青蛙居于井底，只能看见井口那么大一块天空，并不是说青蛙“不知天高地厚而自鸣得意”。天空之辽阔与天之高地之厚是完全不同的概念，岂能混为一谈？“江郎才尽”是说江淹后来失去了创作能力，没有好的新作品问世，不是说他“不思进取，不愿继续学习”。且不说能否断言江淹后来真的“不思进取，不愿继续学习”（这话需要证据证明），即便为真，也不能把“不愿意学习”与“才尽”画上等号，或者说是因为“不愿意”学习导致“才尽”。导致“才尽”的因素很多，好多作家成名之后不再有名作问世，难道都是因为“不愿意学习”吗？,还有，以楚国人学习驾船的故事为论据，反证“学然后知不足”也有未周之处。稳水处驾舟容易，急水中驾舟难，初学驾舟从稳水学起，由易而难，符合学习规律。而寓言中的楚国人“遽谢舟师”，“椎鼓径进”于激流之中，“亟犯大险”，“坠桨失舵”，自己固然骄傲冒失，然其师父亦有过焉他有没有向楚人说明激流行舟之危险？何况这个寓言并不能证明“不深入学习就不能找到自己的不足，也就不能真正掌握一门知识”，因为驾舟是一门技术，掌握技术是需要经验的。同是驾舟，基本技术没有多大变化，但稳水里驾舟的经验肯定无法适应激流里驾舟。在这里，主要不是“不深入学习”，而是缺乏实践经验。再说，这个楚人是因为不知自己之“不足”才中途辍学的，不是“不愿意学习”才不知道自己之“不足”的。,第段：“相反”这段与上一段构成正反对比，其实两者之间并没有“正反”对立的关系：楚人是因为学到一定的程度时不知“不足”而辍学，芝诺却在不断地学习中越来越感到自己知识的贫乏，两者不但“学”的对象不同，而且“学”的态度也不同。在这里，“学”与“不学”主要不是愿意与否的问题，而是性格、态度等方面的问题。还有关于圆的比喻的“知识产权”“纠纷”有人说属于爱因斯坦。,第段：众所周知，“学”的对象是不同的，不能一概而论：有简单的，如用筷子吃饭，在稳水处驾船；有复杂的，如掌握研究一门学问所需的全部知识。“学然后知不足”仅适合于后面这种情况。本段论述没有论及这一点，还欠周到。此外，“学”与“知不足”的关系有如一个硬币的正反面：正面是“学”，反面是“知不足”。掌握研究一门学问所需的全部知识，其过程就是“知不足学知不足学”的无限循环。在这个循环中，“学”的前提是“知不足”换言之，“知不足”才是一个不断学习过程的起始点，同时也是原动力。本段论述把“学”作为起始点，显然不符合客观实际，而且与所引的三段名人名言自相抵牾。,第段：这是结尾，本该归结论点，点明题旨，收束全文，却莫名其妙地引用了朱熹的诗句作类比。这个类比一点也不恰当：“学”比作“知识源泉的源头”，“知不足”比作什么？对“知不足”有两种解释：一是“知道自己的知识不多”，二是“知识不多（够）”，后一种解释显然不妥。“知道自己的知识不多”能拿什么作类比？,小结：写议论文首先要明晰命题（包括中心论点）中最关键的概念以及整个命题（包括论点）的内涵与外延，同时弄清该命题论述过程中必须涉及的其他概念与判断，然后厘清诸概念与诸判断（命题包括论点也是一个判断）之间的关系，并且有条不紊地阐明上述内容。概念不明确，关系弄不清，是议论文写作中最容易犯的错误，每一个写作者都要特别警惕，尤其是初学者。与此同时，还要注意论证方法的正确运用，力求论证的严密与周致，尽量不留漏洞，不露破绽。,二、修改练习：1、请看原文：看到别人的美2、请完成修改导练3、学生作业展示4、师生评析,5、参考答案展示,（1）本文的主旨是。所以应删掉第段，因为。（2）需要消除段落之间的逻辑矛盾。第段与第段属此类。因而此两段只能选择其一。根据分论点必须与中心论点一致的原则，便可以确定删掉第段。,要看到别人的美,“看到自己的美”，这显然与文章的主旨背离,此段论述的是,（3）需要调整文章顺序。第段和第段均属于从反面论述看不到别人的美所导致的结果，第段和第段属于正面论述看到别人的美的益处；其中，第段论述的是关于看不到别人的美对自己造成的危害，而第段则是论述看不到别人的美对彼此的危害，在逻辑上显然更进一层，所以第段必须放在第段后面；同样，第段是论述看到别人的美对于自己的益处，第段论述的是看到别人的美可以使美得以传递，在逻辑上更进一层，故而第段应放在第段后面。,（4）在第段段首要加上的过渡句：在第段段首加上的过渡句：在第2段段首加上的过渡句：在第段段首加上的过渡句：,看不到别人的美的人，不仅使自己干涸、枯萎与消沉，而且会加剧彼此的矛盾。,看到别人的美，不仅可以衬出自己的美，更可以使美与美的心灵相遇，使美得以传递。,反之，若看不到别人的美，则会使自己干涸、枯萎与消沉。,反之，若能看到别人的美，则会衬出自己的美。,（5）扩充素材。,蒙娜丽莎今日已成为妇孺皆知的美的象征了。正因为当时有众人的共同欣赏，蒙娜丽莎的美才得以传递，为更多的人所知；才得以感染更多的人，使其受到美的熏陶；才得以净化更多的心灵，为其驱散积聚在心底的阴霾，找回失落已久的信心，校正迷失的人生方向。看到别人的美，使得美之花开遍世界每一个角落，使得温馨传遍人间每一个心房。,给增添素材：,给增添素材：,威廉杰姆斯曾说“人性最深层的需求就是渴望别人的欣赏”，鲍叔牙便是懂得欣赏别人的典范。管仲贫穷，常欺鲍叔牙，鲍叔牙不仅不以为意，还向齐桓公举荐管仲。孔子说：“微管仲，吾其被发左衽矣。”此话与其是在夸赞管仲之功，不如说是在夸赞鲍叔牙举荐之功，鲍叔牙能看到别人之美，他的这种美人之美的精神为后人广为传诵；他在成就别人的同时，也为自己赢得了美誉，在历史上留下一段佳话，岂不美哉？,给增添素材：,刘文典评沈从文升教授时说“沈从文都要当教授了，那我是什么？那我岂不成了太上教授了吗？”可见，国学大师刘文典根本看不到文学家沈从文身上的美，对之便心存不屑，从而恶语相向，换位思考，可以想见，沈从文先生纵有海量气度，也难免“敬而远之”，两人之间的矛盾不仅不会缓和，而且还会加剧。,.,22,三、修改启示,写议论文：1、要有明确的中心论点；2、段落之间不能相互矛盾；3、要安排好段落顺序；4、要用好过渡句，用准关联词。,四、整体训练1命题呈现阅读下面的文字，按要求作文。美国监狱里有个叫库丁的重刑犯。他游手好闲，嗜酒如命且毒瘾极大，因杀人被判终身监禁。他有两个儿子，大儿子跟父亲一样从小不务正业，后来也因杀人而入狱；小儿子却诚实好学，后来在一家大企业谋到了满意的职位，如今已做了那家公司的总经理。在相同的成长环境里，为何两个儿子有着完全不同的命运？一位记者去采访，没料到兄弟二人的答案竟然都是：“有这样的老子，我还能有什么办法？”