新课标培训课件

理解课标优效教学,一、新标准对小学英语教学的启示,课标的主要变化对小学英语教学的思考教学设计案例分析,提纲,1.从国家发展和学生发展两个方面明确了英语课程的价值,一、课标变化,2.从工具性和人文性两个方面明确了英语课程的双重性质,一、课标变化,3.以客观和开放的态度调整对“任务型教学”的表述,一、课标变化,4.从减轻学生负担出发科学合理地调整课程内容与容量对语言知识和语言技能标准的调整对词汇学习要求和词汇表的调整对情感态度、学习策略和文化意识标准的调整,一、课标变化,5.以提高实效为目的的增强教学建议的指导性和可操作性,一、课标变化,6.从学生发展考虑积极探索形成性评价的意义与方法,一、课标变化,7.从专业化角度提出了对英语教师的要求,一、课标变化,1.“努力办好人民满意的教育”-十八大报告教师该做的：立德树人改革创新提高质量,二、教学思考,2.立德树人,二、教学思考,3.改革创新,二、教学思考,教育从来没有像今天这样活跃,也从来没有像今天这样混乱;教育从来没有像今天这样多元,也从来没有像今天这样分歧;教育从来没有像今天这样繁荣,也没有像今天这样芜杂。生活在这样的时代,教师必须始终保持清醒的头脑,保持对教育朴素的情怀,保持我们的定力,保持反思批判的精神。-直面教育现场程红兵,二、教学思考,教学观念传统教学观念注重语言知识本身的学习，强调基本的语音、词汇和语法教学，学习者发音准确与否、词汇量有多大、语法掌握的熟练程度如何被视为衡量学习者外语水平高低的重要尺度。,二、教学思考,现代教学观念除了重视语言知识本身的学习外，还强调学生在语言技能，情感态度、文化意识和学习策略等方面的发展，着重在教学途径和学习方式上进行改革。以学生为中心(learner-centred)以交际为目标(communication-oriented)以活动为基础(activity-based),二、教学思考,3.提高质量,二、教学思考,（1）明确目标“综合语言运用能力”,二、教学思考,综合语言运用能力,情感态度,学习策略,文化意识,语言技能,语言知识,国际视野祖国意识合作精神自信意志兴趣动机,交际策略资源策略调控策略认知策略,跨文化交际文化理解文化知识,话题功能语法词汇语音,写读说听,英语课程总目标,（2）教学设计确定教学目标，明确教学产出五维完整正确适度具体,二、教学思考,教学设计维度,A:Hi,Susan!Youlookverynice.Howdoyoustayhealthy?B:Ioftenplaybadminton.A:Badminton?B:Sure!Doingsportsisgoodforourhealth.A：Isee!WhatelsecanIdo?B:Youcangojogging.,A:Whatareyougoingtodoonholiday？B:WeregoingtoLosAngeles.A:Youllloveit!Iwenttheretwoyearsago.Wehadagreattime.B:Howlongdidittaketogetthere?A:Ittookaboutninehours.B:Andwheredidyougo?A:Well,first,wewenttoDisneyland.B:Howlongdidyouspendthere?A:Wespenttwodaysthere.AndthenwewenttoHollywood.B:Whatdidyouseethere?A:Wesawthehomesofthemoviestars.Andfinallywewentswimmingalot.Itwasgreat.,（3）教学设计把握课型特征听说技能训练阅读技能语言知识读写技能语法学习与运用语言综合运用,二、教学思考,（3)教学设计从学生学习角度设计教学流程假如我是孩子？假如是我的孩子？网状课堂结构而非放射状结果的可评估性围绕教学目标设计作业,二、教学思考,(3)教学设计教材处理取舍编辑修正人力资源的利用内容选择人为拔高？降低标准？为两头学生作了什么特殊安排？,二、教学思考,(4)教学实施体现真实的学习过程思维启发，留有空白问自己这么做的目的是什么?这么做离教学目标更近了吗？,二、教学思考,（4）教学实施非预设的生成，教学机智的体现有效的交流与互动承认学生的不成熟和差异，耐心欣赏学生从不会到会的渐变过程遵循语言学习规律有面积意识减少“灌输”、“恐吓”、“责骂”、“题海”,二、教学思考,（4）教学实施学生问答过于简短,教师应追问,鼓励其解释、扩展和说明运用学生能够明白的词汇问题应能有助于学生就重要概念之间建立联当学生不能很好地回答问题时,概述问题,二、教学思考,（4）教学实施从第一天起就使学生清楚你期望他们提问给学生留有提问的时间，而不应将提问的时间留到一节课结束时鼓励学生回答学生提问以激发学生讨论,二、教学思考,（4）教学实施耐心倾听善于倾听的教师总是能够将学生的“声音”转化为有效教学的资源让所有学生都参与“提问”和对提问的“回应”让学生感到教师在倾听教师需要“容忍”不同，给予知识上和情感上的鼓励教师需要“追问”、“补充”和“赏识”学生的回答,二、教学思考,（5）语音教学策略自然发音法（phonics）音标的教学,二、教学思考,（6）词汇教学处理好记“单”词与“单”记词的关系语段中学单词，在体会、应用中掌握单词单词的量：记与用的辨证关系词义-在上下文中的意思意思之间的关系用法-搭配、短语、习语、语域、比喻、成语词汇信息-词性前缀、后缀、拼写、发音词法-数、及物与否、动词短语,二、教学思考,（6）词汇教学词汇教学基本模式掌握读音-自然拼读、建立音形联系基础意义-记忆词汇表所列意义文中意义-猜测在语篇中的意义语境意义-不同句子、语篇中词义猜测搭配归纳-学生独立完成或合作完成真实运用-不同语境的活用,二、教学思考,词义呈现的方法用例句展示生词词义让学生猜测生词词义用相关单词解释词义利用图、表、画等说明生词词义或词义间的联系用同义词和反义词解释生词词义利用构词法和相同的词缀等讲解生词用翻译和举例的方法解释词义,二、教学思考,(7)语法教学什么是语法？一套机械的、可分析的规则一种表述意义的方式(waysofsayingsomething)一种功能与意念的表达方式(waysofexpressingnotionsandideas)一种语用的规则三个维度（Form，meaninganduse）,二、教学思考,(7)语法教学关于语法的重要说明关于淡化语法的传说语法在英语教学中的位置语法教学应当简化非淡化,二、教学思考,(7)语法教学语法教学的原则语言接触与输入先于规则总结与练习从已知的语言材料归纳规则，而不是推理规则以句法中心而非以词法中心，句法带动词法必要与适当的重复与螺旋式的难度提升在上下文与真实语境中讲解与练习用法,二、教学思考,学生学习英语的过程,Notice注意,Want想学,Inquire探究,Engage参与,Link联系,Succeed成功,学生学习英语的外部条件,Clearobjectives的兴趣,可理解的输入Understandableinput,轻松的氛围Stress-freeatmosphere,有意义的互动Meaningfulinteraction,积极的强化Positivereinforcement,充分的练习Adequatepractice,正确的示范Correctdemonstration,“什么地方没有兴趣什么地方就没有记忆”“有趣味、有吸引力的东西使记忆的可能性几乎增加一倍半”“改掉已形成的习惯是非常困难的,唯一能做的便是培养正确的习惯超越”,二、教学思考,Languageteachingisteachinglanguage,二、教学思考,英语教学应该紧紧抓住核心,否则，就会模糊焦点，严重影响英语教学的实际效果。,二、教学思考,主产品语言知识、语言技能副产品国际视野、文化理解,二、教学思考,教师的角色教师的专业素养,二、教学思考,（一）教师的角色(宏观),语言使用的示范者语言实践活动的设计、组织与参与者语言学习材料的提供者语言学习环境的创设者语言学习方法的咨询与建议者语言学习过程的监控和激励者语言学习与教学规律的研究者,（一）教师的角色(微观),（二）教师的专业素质,步骤1：WarmupGreetings:师生进行问候，T:Howareyou?Ss:Werefine,andyou?T:Imwell,thankyou.Singasong:Myclothes.设计意图：通过演唱歌曲营造愉快学习氛围，将学生带入轻松学习环境。,三、案例分析,步骤2：PPT呈现四季天气变化图片，让学生观察，口头谈论四季天气状况。设计意图：让学生分辨四季天气状况，对本课时学习内容有初步认识。,三、案例分析,三、案例分析,步骤3：PPT依次呈现新单词，教师播放录音让学生聆听，学生在仔细听读几次后，将学生每六人分为一组，小组拿出自己准备好的单词卡片相互提问练习，教师巡视纠正单词发音，最后还要集体纠正发音。设计意图：学生通过聆听单词，自主学习获得新知识。,三、案例分析,三、案例分析,步骤4：PPT出示连线练习题，教师把准备好的练习发给学生，小组讨论完成作业，教师在PPT里演示答案，学生自己纠错。接下来学生拿出自己准备好的衣服和活动的道具，小组合作练习说句子：S1:Itswarmtoday.IcanwearmyT-shirt.S2:Itscoldtoday.Icanreadbooksinmyhome.S3:Itscooltoday.Icanwearmyjacket.S4:Itshottoday.Icangoswimming.设计意图：让学生小组合作巩固所学新单词以及将新单词拓展运用于实际交际句型中。,三、案例分析,步骤5：PPT演示天气预报员作天气预报的情景，教师播放录音，反复让学生聆听，教师再做演示。提问学生，让先学会的学作示范天气预报员，其他学生跟着模仿。S1:Goodafternoon.Thisistheweatherreport.ItiswarminBeijing.S2:Goodmorning.Thisistheweatherreport.ItiscoolinKunming.S3:Goodafternoon.Thisistheweatherreport.ItishotinHongKong.,三、案例分析,设计意图：让学生反复聆听录音，通过多听学习新句子，教师演示帮助学生理解句意和读音，再让先学会的学生教会其他同学，使学生具有竞争学习意识，树立主人翁的学习态度。,三、案例分析,步骤6：PPT展示中国地图，地图呈现中国各大城市的天气状况，让学生拿出自己准备好的个性化城市名称，进行小组合作学习，演练假如自己是一名天气预报员，该如何播报天气情况。检查小组合作练习成果，让小组根据自己准备的城市依次上台合作表演，一名学生扮演天气预报员播报当地天气，另一名学生说说自己该穿什么样的衣服，还有一名学生说说自己在这样的天气里可以进行什么活动。,三、案例分析,Group1:S1Goodmorning.Thisistheweatherreport.ItiscoldinHarbin.S2:Itscoldtoday.Icanwearmycoat.S3:Oh,Itscoldtoday.IcanwatchTVinmyhome.Group2:S1:Goodafternoon.Thisistheweatherreport.ItiswarminLincang.S2:Itswarmtoday.Icanwearmyshirt.S3:Ah,Itswarmtoday.Icanplayfootball.Group3:S1:Goodmorning.Thisistheweatherreport.ItiscoolinShanghai.S2:Itscooltoday.Icanwearmyjacket.S3:Mmm,Itscooltoday.Icanreadthestorybookinthelibrary.Group4:S1:Goodafternoon.Thisistheweatherreport.ItishotinShenzhen.S2:Itshottoday.Icanwearmyshorts.S3:Phew,Itshottoday.Icangoswimming.,三、案例分析,设计意图：在小组合作练习中实现了知识的拓展和实践运用，教师根据表演过程和结果及时给予评价和鼓励。,三、案例分析,步骤7：完成小组合作学习后，教师把本课时所学习内容进行归纳总结，把内容编为朗朗上口的歌谣呈现在PPT里，带领学生唱读。,三、案例分析,Weather、weatherWhatstheweatherlikeinBeijing?Warm、warm.ItswarminBeijing.Weather,weatherWhatstheweatherlikeinLhasa?Cool、cool.ItscoolinLhasa.Weather,weatherWhatstheweatherlikeinHarbin?Cold、cold.ItscoldinHarbin.Weather,weatherWhatstheweatherlikeinHongkong?Hot,hot.ItshotinHongkong.,三、案例分析,设计意图：将学习内容编写为学生们喜欢的唱说形式，读起来节奏明快，朗朗上口，便于学生记忆所学知识。,三、案例分析,步骤8：巩固练习，PPT再次呈现部分城市的名称，教师进行天气预报，让学生完成教师准备好的听力练习设计意图：设计听力练习巩固训练，检查学生对学习内容的掌握情况，便于教师以后查缺补漏教学。,三、案例分析,Listentoaweatherreportandfillintheform,步骤8：作业:与同伴谈论不同的天气状况和在什么样的天气状况里穿些什么合适的衣服和能进行些什么样的有意身心健康的活动。设计意图：与同伴谈论最直观、最贴近生活实际的话题，学生会把课堂上学到的知识运用于家庭实际生活中，实现了语言的交际功能，学生们也会学到一些课本外的语言知识。,三、案例分析,1.整体设计思路、指导依据说明新课程标准要求英语课程要面向全体学生，注重素质教育,强调关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。我们小学英语教师要充分发挥学生主动作用，教师只是学生学习的引导者，所以在课堂上，我始终注意让学生自主的交流和合作，让他们通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。,五年级上册第三单元Unit2MyDaysoftheWeekALetstalk,2.教学背景分析教学内容分析：我所执教的这节课是五年级上册Unit2ALetstalk，这是第二课时，在第一课时里，学生已经学会了A部分的五个新单词Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday，而且在Unit1MyNewTeachers里面,学生对于各门课程的单词已经熟悉。本课时主要是围绕Amyandhermom询问今天星期几和上什么课这个话题开展活动。,三、案例分析,学生情况分析：上这节课的虽然是五年级的学生，但是小学生的特点还是活泼好动，表现欲强，不服输，一开始我把学生们分成五个小组，以五个周日命名让他们进行比赛。五年级的学生已经有一定的听力基础和会话能力，在前一课时里，他们已经学习了五个关于星期的单词，并且初步接触了Whatdayisitt