核心素养的教学设计

核心素养的教学设计一篇一、意识形态和理论基础1.以学生为中心的学生是学习的主体。阅读教学必须反映以学生为中心的理念，才能有效地提高每个学生的语言素养。在学习爱中要重视设计，解决学生阅读学习问题，在学生的学习成果中给学生具体的指导，让学生得到学到的东西。2.科长指出，重点是个别阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，从积极主动的思考和感情活动中获得独特的感觉和经验。合欢树是作家史铁生写母爱的散文，每个学生在解释时都会得到不同的情感体验。选修课诗散文要求：“学习欣赏诗和散文的基本方法，早期掌握中外诗、散文的各自艺术特性，注意从不同的角度和水平发现作品的意义，不断获得新的阅读经验。”在本课中，“从小看大”的手法是很重要的特点。3.普通高中语文讲座标准(实验)提出了“改变学习方式”。网络教育是改变学习方式的尝试，使学生实际参与到课程中。二、教学背景分析1.这门课在教科书中的地位合欢树这篇文章选自高中语文选择中国现代诗歌散文欣赏散文部分第3条。这个单元的三篇文章都使用了“小字大”的表达。合欢树是写母爱的文章，文章开头的6段在10岁、20岁、30岁的时候，对母亲的事完全没有写相思树。直到作者得奖，回想起妈妈，他才开始写金合欢树。作者不愿意去妈妈住过的小医院。邻居偶然地说：“你妈妈种的那棵金合欢菜菜果今年开花了！我的心颤抖了。“现在才开始写合欢树。这里隐含着一种心理学现象。这是弗洛伊德提出的防御机制中的转移。转移是指对特定对象的原始感情、欲望或态度，特定原因(如不符合社会规范、危险或不能自我认识的允许)不能直接表现在对象上，而是传递给更安全、更多人接受的对象，以缓解自己的心理不安。母亲去世时，作者悲痛欲绝。从那以后，我再也不想碰这份感情了。再次面对的时候，必须找到感情的替代方法。那个替代方案必须是双方共同的。这样，作者选择金合欢菜菜果，将对妈妈最深的思念转移到金合欢菜菜果。而且，“人类平凡的感情经历”的悲伤也成为了乐趣。这个内容对学生来说很难理解。2.学生情况(1)学生们以前是如何用“小”来表达的，如墨家散步、美国作家莫顿亨特的走一步，再走一步、钟魂的紫色藤瀑布、朱家青的背影，在那篇文章中是“小”和“大”因为不清楚，理解这篇文章的时候，不能在作者的谈话系统中感受到作者想表达的母爱。高二学生每天都感受到妈妈的关心和关怀，但是学生对母爱的体验是妈妈必须爱我，我得到母爱是圣经的事情，很少人认为什么母爱是真正的母爱。所以学生们第一次读文章的时候知道写母爱，但是学生们理解的母爱与作者想表达的母爱相去甚远。3.职前教育的现状、问题及对策学生们读了课文，写了超读感觉，并提出了阅读中出现的问题。教师读完学生的超读情感后，学生们普遍认为这篇文章表达了作者对母亲的思念之情，因此安排了学生对文章内容的整体认识。4.教学方法说明结合学生的超读感觉和学生的问题设计教学，主要以口语活动方式解决学生的问题，在学生独立阅读和写作的过程中实现这门课的教学目标。采用教师自己设计的在线教学平台，固化有线数字媒体有限公司提供技术支持。三、教育目标设计1.学习“看得小”的手法用“大有作为”的手法是散文非常重要的艺术特征之一，也是散文的鉴赏方法之一。2.用微写的方式把“小看大”的表达内化以阅读为基础，用微格写作自己的理解，这是知识转化为能力的一种方法，也是这门课的教学重点。深刻理解母爱的意义在演讲活动中理解“理性”。孩子陷入人生困境的时候，得到母爱是幸福的。在困境中，孩子的成长是感恩母亲爱的表现。这是这门课的难点。四、培训流程设计1.课程体系(1)用超读情感和学生问题引导人。(2)学生演讲活动。活动1:你认为写文章的人、写树的人、金合欢树这个名字依次出现合适吗？活动2:文章说“悲伤也是乐趣”，作者为什么这样说？请联系你的阅读经验或生活经验，谈谈你对这句话的理解。超过200个字符。(3)微型类：小视图。(4)布置作业。选择熟悉的小事物、小事情、小场面，用“小的大的”这句话写800字以上的文章。2.课程体系五、学习效果评价设计1.评估方法学生和帖子，学生互评，教师评论。2.评估量规问题1:你认为写文章的人、写树的人、金合欢树这个名字依次出现合适吗？评估标准：(1)金合欢树出现在专科第7段，总结第6段，写什么？(？请想想这个内容跟合欢树有什么关系。2)金合欢树跟妈妈有什么关系？(？文中写下合欢树的段落思考。3)金合欢树跟我有什么关系？(？看我和用合欢树的段落。4)金合欢树是什么意思？(？问题2:为什么作者说“悲伤也是乐趣”？请联系你的阅读经验或生活经验，谈谈你对这句话的理解。超过200个字符。评估标准：请用你自己的话说明这句话的意思。(2)写理由并与文本分析相结合。3)请举例说明你的阅读经验或生活经验。4)要从“悲伤”和“快乐”中选择一个来分析。(。(5)使用实例分析、假设分析、因果分析或比较分析，以此句子为中心进行分析。(6)总结你对这篇文章的理解。(7)语言流畅，意思明确。学生学习效果分析从学生的授课方式来看，学生仍然可以接受这种学习方式。从学生回答问题的质量来看，几乎所有的学生都称赞这种学习方式。因为帮助学生解决阅读困难，也知道了困难的解决方法。学生们学到了很多“小规模”的文章，在这节课中，对“小”和“大”是如何联系在一起的有了一点了解。学生们在说话活动中发现，孩子在人生的困境中得到母爱是幸福的，孩子在困境中成长是感谢妈妈爱的表现。这种母爱的学生很难理解，但在教师的指导下，学生仍然能跟上老师设计的学习进度，学生们感到他们实际上在学习如何阅读文章。4教师教学效果评价与分析相当于学生认知水平的讲课起点，学生解决读书学习问题，教师帮助学生提出解决问题的方法和评价标准，学生在课堂上自己解决问题。当学生解决问题有困难时，教师再从知识能力的角度帮助学生解决问题。学生的听课状态和大脑的思维参与度比较高，基本实现了学生的实际参与，课程表设置基本实现了。如果给学生足够的学习时间和相互评价的时间，学生们就会更有效地学习。六、教学设计特点说明和课后反思1.网络代表实学，教学设计以学政为基础我设计的网络阅读教学平台上有一个名为“外币学状况”的部分，要求学生提出有关阅读的问题。这样，每个学生的问题就传到了教师主机上，教师可以通过网络广播看到所有学生提问，教师把学生提出的问题归结为两个核心问题，这是这门课的难点。在解决学生学习问题的过程中，教师只能给学生提供想法，给学生提供完整的独立学习时间，这是基于学习爱的教学设计。使用在线教育尊重所有学生。学生们思考问题后，可以让他们将自己的思考结果输入相应的学习页面，完成后，可以保存提交按钮，将学业成果传达给教师机。学生们在课堂上学习的痕迹被记录下来，每个学生参加课堂教学活动，每个学生在课堂上收获。老师只对几个学生发表了意见，但老师可以在课堂上把学生的学业成绩调整为一个复习，教师可以知道每个学生的学习问题，给学生适当的指导。这给每个学生的付款和每个学生具体的指导。3.使用微型类小的看大的“手法”、“小的”和“大的”是如何联系在一起的，学生们很难理解。以微型班级的形式可视化学生理解的困难。微型课程的配乐将学生迅速带到学习情况，自然地吸引到作者的谈话系统中。同事评价，教师评价学生写的东西，同事评价，教师在评价学生时提出评价标准。学生根据评价标准评价其他学生写的文章，同事可以做出语言表达和有意义的比较合理的判断，部分内容学生不能判断是学生理解的难点。以这门课为例，学生评价偏离都是因为对“从小看大”手法的理解不正确，这时教师再次说，针对性强的效果很明显。老师是帮助学生在课堂上学习的领导者。这个教学设计体现了“以学生为中心”的概念，以学习情况为教育的起点，重视思维设计。使用在线教育平台让所有学生参与课堂活动。采用美科形式反映评价主体多样化的概念，每个学生在课堂上都有收入。七、评论1.这门课的教学有很好的针对性和实效性。合欢树是作家史铁生的经典作品，是不容易理解的散文作品。主要困难在于作者对母爱的理解含蓄、独特、深刻，超过普通学生的生活经验和阅读经验达到的水平。上课初期，柴火老师不像很多老师一样，只凭经验推测学生的学习问题和情感障碍，而是学生自己写下自己的阅读感觉，在课堂上展示，自学，完整，具体掌握学习情况，正确把握这门课的两个主要问题，也是看似矛盾，不理解的两个问题。第一，以写字的人为主，以写字为辅，名字是否是“金合欢树”；第二，作者为什么说“悲伤也是乐趣”？正确把握学生的情况，深入分析文本的意义，通过教师对合欢树形象的深入而独特的分析，帮助学生理解这篇文章深刻而丰富的内涵、持久而深刻的母爱，在这样优秀的散文名作中体验独特而丰富而感人的感性世界。但是像合欢树这样优秀的文学作品中，只有理解和认识是不够的。高中语文教师应根据新课程的要求重视语言的影响及教育内容的价值取向，尊重学生在学习过程中的独特经验。这个合欢树阅读课的另一个突出特点是重视学生真实而独特的情感体验。使用在线教育平台让每位学生参与课堂活动，学生在在线讨论状态下学习，具有更高的发言权，学习态度积极，兴趣高涨，易于确立真正的主体意识；另外，教师们更容易掌握每个学生的学习问题，给学生适当的指导。新课程需要的学生和学生之间、学生和教师之间、读者和文本之间的对话真实有效。这样，柴老师在实际课堂上合理发挥了网络教育平台的卓越优势，更好地解决了文学作品教学中学生独立阅读、没有独特经验的常见问题。教师在教学中表现出良好的文本阅读能力。在学习合欢树散文的障碍中，“金合欢树”和母爱的关系是最大的困难。柴老师深入分析了作者的心理活动(“前”的心理意义)，合理说明了金合欢菜菜果作为作者情感的替代物具有的意义。这个分析过程显示了语言教师独立研究文本，透彻理解文本的重要能力。另外，为了帮助学生理解文本，找出“小声大声”的写作方法，说明教师善于归纳分析文本的特性，使其变得晦涩，有效地解决实际问题。“小规模”是在写作中选择细微差别明显、个性鲜明的东西，通过具体的叙述、生动的描写，揭示社会生活某一方面的深刻本质，给人们认识、教育、领悟、乐趣。母亲当时无心种植的合欢树成为作者只停留在想象中的形象，是陌生孩子反复凝视的对象。像金合欢树影一样，这闲笔，朱自清传达了父亲艰难地爬上平台后面，非常细微但鲜明的图像，深深的爱背后的图像，非常动人的意义。因此，在这门课中，“小看大”是要掌握的写作技能，同时也是理解这篇文章的巧妙支持，柴火老师利用它解决理解课文的难题，可以说是一举两得。文章2一、数学成就的基本含义数学素质高的人表现出数学思维特性的表面和内在的以下方面：第二，数学运动者的思维是数学素养特性的本质特征。数学是思维的“体操”，数学思维本身具有客观性、直觉性、心脏性、灵活性等特点。数学思维的直觉性。事故是抽象的。通过数学模型利用数据和图形作为矢量进行定量分析，可以大大加强其直觉。数学思维的灵活性。数学思维方式的多样性和简单的数学运算应用数学知识，通过数学观点、方法判断和分析解决问题提供了极大的便利。用数学方法解决问题，不仅可以宏观、全局性、整体地把握事物的特性，还可以从某个方面或某个例子，消极、局部地认识事物，达到看“豹”的认识效果；在反思和总结过去的同时，可以设计和展望现在和未来。可以用数字符号反映事物之间的联系，也可以用图形描述事物的状态。随着数学手段的发展和数学机构的便利，社会越来越关注数学的使用，出现了很多方便的因素，为从现实到数学解决问题注入了无限的活力。小学数学对人类数学素养的形成起着重要作用。小学数学本身的特性和规律也可以培养人的数学素养。小学数学知识结构单一，呈现方法灵活，很多数学思想、数学规律、数学规律附着在一定的官能数据上，很多数学问题可以在生活现实中找到原型，甚至一些数学问题实际上也是日常生活中存在的现象的翻版，直接体现了生活意义。小学数学也以紧凑的逻辑促进了人的思维发展，显示了时代的整体特征。这些因素是形成数学素养的前提。国家数学课程标准的新一轮突出显示了“基础、普遍性和发展”，要求“大家学习有价值的数学：大家得到需要的数学”，强调了“每个人在数学上得到不同的发展”的概念。一定是指明了小学阶段开发人员的数学素养方向。基于以上分析，我们在小学数学教学中培养人的数学素养，要有效地做以下方面的工作。青岛版教材最大的优点是图片和灵活的提示学内容，教材中选择的都是接近学生实际生活经验的剧本指导，与生活紧密相连，从学生现有的学习和生活经验出发。例如，2年级第2册在教“剩下的除法”的时候，利用了“野营”的剧本字符串，让学生在“游戏”过程中充分感受到人生剩下的除法。另外，像“万寿认知”一样，农村和城市的孩子们“手牵手”