初中英语写作的基本要求

-初中英语课程标准对“写”的基本要求是能够准确使用常用标点；以简单的图表或海报等形式传递信息。要填写或回复简单的问候卡和邀请卡，您可以参考示例。可以用句子或句子说明一系列图画，写简单的故事。近年来，全国各地的高校入学考试问题纷纷提高阅读和写作部分的评分。尤其是写作，不仅体裁越来越丰富多彩，题材也日益发展。因此如何培养中学生的英语写作能力是中学英语教学中值得探讨的重要问题。我认为，以教材为基础，利用“听”、“说”、“读”的训练要素，是提高学生英语写作能力的有效方法。一、使用单位主题，从“听”引导到“写”听力训练实际上有助于“写”:识别段落中的重要信息，进行简单推理时，可以训练归纳语言的能力；根据听到的内容做笔记的时候，可以进行文章材料选择能力训练。根据谈话的线索，在连接相关事实和信息的训练中，可以进行列出大纲的训练。听故事的时候，可以学习对人和事物的描写等。大部分学生在写作初期有过围绕主题束手无策的经验。他们往往冥想很长时间，但仍然不知道写什么或来自谁，写几句话也没有意义，逻辑混乱。也有人认为，因此内容贫乏是中学生英语写作的问题。事实上，中学教科书的团员话题很接近学生的生活，任何团员都有中心的主题。就是主题。多亏了这种“听”训练，可以以中心主题为中心，逐步“写”好的文章。例如，7年级第2册Unit 9 How was your weekend？通过学习，学生们掌握了解释周末一系列活动的词汇、句型。我和学生们一起讨论分析，让学生们掌握写作的想法。为了训练学生的写作能力，我从“听”人开始设计了以下教学过程。1.教师的体验机我的weekend:I had a busy weeken on Saturday morning I cleaned my room and washed the clothes。in the afternoon 1 went shop-ping with my daughte r . in the evening I coked dinner formy family。on Sunday morning I visiited my friends。in the afternoon I cleaned the garderl in the evening 1 watched TV a T home。I felt a little tired but happy。告诉学生我周末做了什么，在黑板上写的keywords: had a busy weekend，cleaned my rOOm，washed the clothes，Went shopping，cooked dinner，visited.这样，学生们就可以掌握这个动词短语的使用方法，并为写作制作底座：2.听力扩展充分利用听力材料Section A lb，首先投影以下问题：On Saturday morning。what did imcy do？On Saturday afternoon，what did Lucy do？On Saturday night，what did Lucy do？On Sunday morning，what did Lucy do？On Sunday afternoon，what did Lucy do？On Sunday night，what did Lucy do？让学生边听边写答案。这样，小短文不由自主地写了下来。第二，使用问题信息指导“写”。任何语言的学习都以“说”开头，包括母语的学习。学习英语写作也离不开“话”。因为使用某种语言需要培养该语言的语感。在写作的入门阶段，引导学生把“说”的语言转变为写作，这是最基本、最有效的训练形式。对此，我让学生以自己回答问题的方式获取有关写作的信息。例如，7年级第2册Unit 9 How was your weekend？单元谈话训练，我设计了一系列与学生口头交流的问题：Did you watch TV on Saturday evening？Was the program interesting？What did you do on Sunday？显然，沟通的内容是写作的材料。学生们在回答问题的过程中已经分阶段完成了小作文。以此为基础，要求学生以自己的周末为标准写一篇My weekend。这种设计，学生很感兴趣，学生会根据自己的生活写了丰富多彩的作文。最后，不同水平的学生到教室前表演、交流、鼓励和表扬。这样，加强了学生对本单元所学的一系列动词短语、句型和英语学习的兴趣；让学生熟悉教材内容，并与学生的日常生活联系，开拓了思路。这样走向“成功”的训练自然会培养学生的“写”自信。“说”引出“写”的训练要点是，教师要让学生做好写前准备，明确写要求，注意写资料的选择，整理写想法，列出说明文，使其对写过程充满期待。此外，我们还帮助学生收集与创建主题相关的资料和观点，选择适当的语言，与本课程中所学的知识相结合，进行表达。第三，使用文本模型。通过“读”指导“写”阅读是写作的基础，阅读为写作提供语言资料和语言图案，学生在阅读中感受和认识到语言的特性，才能从那里获得语言信息，吸收语言资料，将吸收的语言变成写作的内容。教科书选定的作品体裁多样，题材新颖，语言真实生动，文化意义丰富，接近中学生的生活。例如，Go for it 3a提供的阅读文章不仅是教学的蓝本，说的范文，还是习作的典范。教师要引导学生正确分析句子的用法，掌握章节结构，掌握通向段落的方法，把阅读的内容分解成对自己文章的养生。例如，7年级第2册Go for it Unit 12的3a文本书写理念和内容是信格式。写家里的规章制度(能做什么，不能做什么)。作家的经验和感情。在课堂上分析范文后，我让学生模仿范文写My farnilyrules或My school rules。因为有阅读的包装，大大减少了学生写作的困难。通过“读”引导“写”，读不能自由。写作的基础离不开阅读。语言的输入与输出密切相关。作为输出的写作一旦失去阅读，就会失去源头活水，失去创作的立足点。因此，英语写作应该有阅读沟通，而不是单一的写作，琼瓦尔吉恩晋升为写作。据说，练习在一定程度上只要“阅读”达到适当的数量和质量，就可以灵活地使用英语来表达自己所看到和听到的、自己的观点和想法。总之，英语写作是学生英语水平的综合表现，是长期积累的成果。我们平时在课堂教学中，要始