人教版六年级语文下册课件：《世纪宝鼎》

人教版六年级语文下册课件：世纪宝鼎 教材分析： 世纪宝鼎是一篇说明性的课文，通过对“世纪宝鼎”的造型、内涵和寓意的介绍，表现了中国人民的艺术创造力和中华文化的博大精深，表达了中国人民对联合国和新世纪的美好祝愿。 学情分析： 到了六年级下学期，学生已具备一定的学习水平和养成了比较良好的学习 习惯。能独立阅读思考，有较强的朗诵和识字水平，所以通过预习课文，绝绝大部分学生都能准确流利地朗读课文，能通过查字典理解文中不懂的词语。但课文内含的意思丰富、深刻，学生很难理解，需要查阅大量资料协助理解。 设计理念： 大概是因为说明文的语言特点的缘故，学生总是对说明文的学习不大感兴趣。这节课我作了一个新的尝试，采用情境教学法，利用有趣的情境激发学生学习的兴趣，而且深入研读文本，从文本的表达特点出发，选择合适恰当的角度切入，巧妙设计精当有效、形式多样的学习活动，努力做到让说明文教学也溢出浓浓的语文味。 教学目标： 知识与水平 以随文识字的方式，通过形式多样的课文朗读及对难点生字作书写点拨，让学生学会本课七个生字，能准确书写相关的生字词，能准确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法 让学生在丰富的活动、多元的体验中理解课文内容，感受“世纪宝鼎”的精美艺术、丰厚内涵和长远寓意，领悟课文的表达方法。 情感态度与价值观 引导学生感受中华文化的博大精深，体会中国人民对联合国和新世纪的美好祝愿。 教学重点： 让学生理解课文内容，感受“世纪宝鼎”的精美艺术、丰厚内涵和长远寓意，领悟课文的表达方法。 教学难点： 课文中的一些专业性词语及“宝鼎”的丰厚内涵、长远寓意是学生理解的难点。 教学时数： 2课时 教学准备： 多媒体课件、布置学生课前查阅资料 教学过程： 第一课时 一、创设情境，激趣导入 1、以理解新朋友的方式向学生介绍时光老人，并跟随时光老人从2008年回到1995年10月的一天（联合国成立50周年前夕）。 2、了解相关联合国的资料。 3、提问：为庆祝联合国50华诞，中国人民要向联合国赠送一份珍贵的生日礼物，是什么？（揭示课题世纪宝鼎） 4、指导书写“鼎”字，小组交流课前搜集的“鼎”的资料。 （设计意图：新课标指出：在一个刻板呆滞的课堂氛围中，富有活力和创造的对话是难以实现的，轻松、活跃、和谐的环境气氛，有利于激活学生的思维和想象力。所以我采用了情境教学法，利用有趣的情境有效激发学生学习的兴趣。） 二、走进文本，了解内容 自由朗读课文，注意读准字音，边读边想：课文主要介绍了“宝鼎”的哪些方面？（造型、内涵、寓意） （设计意图：语文课程标准在第三学段的阅读要求中提出“在阅读中揣摩文章的表达顺序”，通过这个环节，学生清晰地把握了课文的内容，这也是“语文味”的一个体现。） 三、深入文本，互动探究 情境创设：同学们，我们这次回到1995年10月是要参加一个“人才选拔 大赛”。国家领导人要从全国各地挑选人才代表中国人民向联合国赠送宝鼎，有信心被选中吗？ （一）走近宝鼎，感受鼎的造型古朴、工艺精湛 1、认真默读第二自然段，想想：作者用了什么说明方法来介绍宝鼎外观的，划出相关的句子，再把重点词语圈出来。 2、全班交流汇报 学习句段1：鼎座高0.5米都是龙的传人。（数字说明） （1）作者用了什么说明方法来介绍宝鼎的造型？读出相关的句子，说出能 体现“数字说明”这种方法的词语。 （2）当学生说到“56条”时，看图提问：底座上饰有56条龙，你觉得龙 的数量怎样？技术可真高超！能从本段中找出一词来赞扬一下宝鼎吗？（工艺精湛） （设计意图：引导学生从底座上龙的数量之多理解“工艺精湛”的意思。） （3）引导学生读介绍鼎的造型的句子，看图理解“商周纹饰”、“云纹填底”和“浮雕”。阅读资料，了解为什么鼎上铸的是商周时期的纹饰。 （设计意图：使用图片能生动、形象地协助学生理解什么是“商周纹饰”、“云纹填底”和“浮雕”。） （4）从本段中找出一词赞扬宝鼎的造型。（古朴） 学习句段2：鼎内铸有铭文一九九五年十月”。（引用） （1）提问：作者还用了什么说明方法呢？ （2）出示句段2，练习朗读，理解“引用”这种新的说明方法，并使用“数 字”“引用”这两种说明方法介绍自己熟悉的一件物品。 （设计意图：课程标准提出“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。”本段使用了数字和引用两种说明方法介绍宝鼎的造型，学生已熟练掌握数字说明这种方法，要引导学生理解“引用”这种新的说明方法，安排使用“数字”“引用”这两种说明方法介绍自己熟悉的一件物品这个说话训练，有利于加深对“引用”的理解。） （3）引导学生从鼎上铭文之多感受“工艺精湛”。 3、师生合作小结：看来，世纪宝鼎真不愧是一座造型（古朴）、工艺（精湛）的（宏伟杰作）啊！引导学生带着自己独特的感受自由朗读第二自然段。（自豪、高兴） （设计意图：引导学生带着自己独特的感受自由朗读课文，既符合课程标准中的“要尊重学生阅读的个性体验”，也体现了说明文教学的语文味。） （二）走“进”宝鼎，了解鼎的丰厚内涵 1、小组合作读第三自然段，就自己不懂的地方提出问题。 （设计意图：“学贵有疑”，能提出一个问题，远比解决一个问题更为重要。引导学生就课文内容质疑，培养了学生发现问题的水平。） 2、指名提出问题，通过朗读、阅读资料、聆听故事等方式协助学生解决问题。 （预计学生可能提出的问题） 问题1：为什么说中国成语“钟鸣鼎食”“一言九鼎”反映了鼎在中国古代 社会生活中的独特地位？ （1）齐读句子，说说成语“钟鸣鼎食”“一言九鼎”的意思，再结合资料的阅读感受鼎在古代社会的独特地位。 （2）积累更多含有“鼎”字的成语。 问题2：为什么说“鼎作为一种重要礼器的吉祥物。” （1）师生合作读：鼎作为一种重要礼器，象征着（团结、统一和），是代表（和平、发展、昌盛）的吉祥物。 （2）给学生讲“禹铸九鼎”的故事，协助学生理解句子。 问题3：为什么说“这座世纪宝鼎，集中国古代青铜器艺术之大成和 灿烂文化。” （1）师生合作读句子。 （2）指名读资料，引导朗读：所以说世纪宝鼎是集（中国古代青铜器艺术）之大成，熔（古代技艺与现代科技）于一炉的。 （3）指名继续读资料，引导朗读：所以世纪宝鼎显示了（中华民族的悠久历史和灿烂文化。） （设计意图：第三自然段是教学的重点，也是学生理解的难点，光凭借朗读这个教学手段是无法让学生理解的，所以我增加了大量有针对性的资料供学生阅读，协助他们理解课文。因为这些资料是具有针对性，估计学生在课前查阅资料时不易找到，所以绝大部分由我直接出示。） 3、在本段中选择自己最喜欢的句子，通过朗读把中华优秀文化传播出去，让别人也感受到。 （设计意图：让学生在感情朗读中进一步感受中华文化的博大精深，激起民族自豪感，让那浓浓的语文味在充满感情的琅琅读书声中溢出来。） 四、总结全课 通过这节课的学习，我们知道了世纪宝鼎是一座（造型古朴、内涵丰厚）的鼎，但是我们国家的宝物可很多，为什么中国人民要赠送这座宝鼎给联合国呢？下节课我们再来探讨，为参加选拔赛作好更充分的准备。 第二课时 一、结合资料、课文朗读理解送鼎的长远寓意。 二、参加选拔大赛，介绍宝鼎。 三、再读课文，谈谈还领悟了哪些表达方法。 四、拓展延伸 1、使用领悟到的表达方法写一篇说明文，介绍自己最熟悉的一件物品。 2、为北京奥运会设计吉祥物。 板书设计： 23、世纪宝鼎 数字造型古朴 引用 内涵丰厚团结、统一、 和平、发展、昌盛 寓意 【篇二】 教学目标： 知识目标：能准确理解“浮雕、铭文、一言九鼎、鼎志昌盛、龙兆吉祥”等词语。 水平目标： 1、准确、流利朗读课文，抄写自己喜欢的词句。 2、领悟课文中表达上的一些特点。 情感目标： 理解课文内容，感受“世纪宝鼎”的精湛艺术和深刻的寓意，体会中国人民对联合国和新世纪的美好祝愿。 教学流程： 一、激趣导入，激发情感 1、在联合国成立五十周年前夕，我国人民赠予联合国一件珍贵的礼物，同学们想知道是什么吗？（板：世纪宝鼎） 2、读课题。质疑：你们最想知道什么？ 学生质疑的问题一般可归纳为：世纪宝鼎是什么样的，我国人民为什么要在联合国成立五十周年前夕赠予世纪宝鼎等。 用问句来设置悬念，引起学生的好奇心，产生学习课文的兴趣。从课题入手，引导学生质疑，激发学生积极思考，乐于探究的愿望。 二、初读课文，整体感知 1、学生自读课文，把课文读准确、读流利，想一想作者从几方面向我们介绍了世纪宝鼎。 2、学生用自己喜欢的方式读课文。 3、学生讨论交流 学生选择最适合自己的学习方式，初步掌握了课文的主要内容，获得了对文章的整体感知，同时，通过学生的自主合作与交流，让不同知识水平的学生在小组学习中实行互补、互学。 三、精读第二、三自然段，自主探究。 1、自由读第二自然段，对照插图，了解世纪宝鼎的样子。 2、出示“世纪宝鼎”图片，引导看图，理解“纹饰”“浮雕兽面”、“云纹填底”等词语。 3、指导朗读第二自然段。 图文对照的学习方法，使学生对于文中的专业术语的理解由感性理解走向理性理解。学生以读为主学习课文，同时有目标地思考相关的问题，在读中感受到世纪宝鼎古朴的造型，精湛的工艺，促动了知识的内化。 4、用自己喜欢的方式读第三自然段。 在自己感受较深的语句旁写自己的体会，把不懂的词句画下来，与大交流讨论。 学生使用批注的方法独立学习，培养了他们的自主学习水平。 讨论交流赠送宝鼎的意义。 重点弄懂“鼎”在中国古代社会生活中的独特地位，中国赠送宝鼎表达的美好祝愿。相机引导理解“钟鸣鼎食”、“一言九鼎”等词语。 说说带“鼎”字的词语。 如：三足鼎立、鼎立相助、鼎鼎大名、人声鼎沸等。 这个环节充分体现了学生“自主、合作、探究”的学习方式。学生围绕研究的主题，在读文中、在讨论中摄取相关的语言信息，起到了信息共享，扩大学习面的作用。 感情朗读第三自然段。 四、品读课文，领悟表达方法。 1、品读课文第二、三自然段，品味这两段在说明方法上有什么不同，语言上有什么特点。 2、小组讨论交流，教师相机点拨。 如：介绍鼎的样子，用了数字写了鼎高、象征意义；词句准确、简明、语言精练等。 这个环节主要是引导学生从感悟表达的角度再读文章，学习一些说明文的写作方法，为学生了去“无米下锅之苦”。 五、熟读课文，准备赠鼎表演。 1、我们已经了解世纪宝鼎的样子、文化内涵和艺术价值。联合国人员并不知道中国