学校内涵发展与校长领导力-郑金洲

学校内涵发展的理念与实践郑金洲,华东师范大学教育学系,学校内涵发展的理念与实践,一、理解和认识学校内涵发展二、学校发展愿景：内涵发展的方向三、课堂、课程、教师、学生：内涵发展的基本要素四、学校文化：内涵发展的重要支撑,一、理解和认识学校内涵发展,（一）相对于规模发展的质量发展（二）相对于粗放发展的精细发展（三）相对于同质发展的特色发展（四）相对于模仿发展的创新发展,一、理解和认识学校内涵发展,内涵发展是一种难度更大要求更高的发展内涵发展是一种良性的、持续的发展内涵发展是同样投入应该有更好收益的发展内涵发展是人财物自身效益提高的发展,二、学校发展愿景：内涵发展的方向,学校发展愿景=学校发展理念+学校发展目标,二、学校发展愿景：内涵发展的方向,学校发展愿景存在问题过度超前形式化缺乏个性刻板化统领性不强,二、学校发展愿景：内涵发展的方向,学校发展愿景的注意事项谋划全局，把握大势承继传统，注重创新集思广益，民主决策目标明确，诠释清晰简洁明快，易于传诵因校制宜，凸现特色一以贯之，统领各方,三、课堂、课程、教师、学生：内涵发展的基本要素,当今课堂教学变革的基本判断1、新旧杂陈2、文化转型3、流程再造4、模式转换5、攻坚破难,三、课堂、课程、教师、学生：内涵发展的基本要素,课堂教学变革的基本要求备课：二次开发上课：动态生成听课：全息透视说课：反思探究评课：评判分析,三、课堂、课程、教师、学生：内涵发展的基本要素,课程变革的基本要求课程观念均衡化课程实施课堂化课程类型整合化课程开发常态化课程评价多元化,三、课堂、课程、教师、学生：内涵发展的基本要素,教师专业发展的新角色创意设计者文化相对论者信息整合者终身学习者反思研究者道德示范者,三、课堂、课程、教师、学生：内涵发展的基本要素,教师专业发展的新特征未成熟时间长职业倦怠感强个体发展差异大支持性因素缺专家型教师少自我更新常态化,三、课堂、课程、教师、学生：内涵发展的基本要素,教师专业发展的新要求动力：从外推到内发状态：从粗放到精细形式：从个体到团队角色：从模糊到清晰方向：从知识到智慧,三、课堂、课程、教师、学生：内涵发展的基本要素,当代学生的特点：自我意识显明、自主性强见识广、眼界开阔对外界的变化反应敏捷个性特征突出价值观念多元同辈文化浓郁缺乏坚韧、浮躁,四、学校文化：内涵发展的重要支撑,每时每刻，我们都在与学校文化打交道。当它们不属于我们时，这些文化最明显，也最能引起我们的兴趣。当我们置身其中时，这些文化时隐时现，难以察觉，只有和其核心价值产生冲突时，才能切实感受文化的力量。,四、学校文化：内涵发展的重要支撑,学校文化是学校成员共同创造的并为群体所共有的价值观念和行为方式等的总和。,四、学校文化：内涵发展的重要支撑,优秀的学校文化具有强大的凝聚力，能切实促进学生健康成长，为教师创造充分的发展空间，形成学校竞争优势，使学校充满活力，保持领先。,四、学校文化：内涵发展的重要支撑,文化的分类物质文化（表层）、行为文化（浅层）、制度文化（中层）、精神文化（核心层）,四、学校文化：内涵发展的重要支撑,1、表层文化学校建筑、设施设备教室、教师办公室楼道、墙壁、黑板报、校园环境体育设施、文化设施、服务场所学校的信纸、信封、茶杯、校服等,四、学校文化：内涵发展的重要支撑,2、浅层文化学校领导、师生、工人的行为活动（行为和语言）团体的共性的行为活动（行为和语言）课堂教学活动、教研活动等文体活动、礼仪活动,四、学校文化：内涵发展的重要支撑,3、中层文化基本规章制度所有权组织机构工作机制、责任机制、激励机制、用人机制管理模式,四、学校文化：内涵发展的重要支撑,4、核心层文化办学理念办学目标学校价值观学校社会责任,四、学校文化：内涵发展的重要支撑,物质文化属表层，最为具体实在，构成学校文化的硬外壳行为文化是一种处在浅层的活动，构成学校文化的软外壳制度文化是观念形态的转化，成为学校硬、软外壳的桥梁精神文化则是观念形态和文化心理，是学校文化的核心,四、学校文化：内涵发展的重要支撑,学校文化建设一般模式初步形成办学理念和目标学校成员以这些理念和目标为指向，进行实际操作学校通过运用各种措施进行运行，取得了办学成效，而且这些成效持续了相当长的一个时期学校出现了学校文化，包含了办学思想、实施策略以及产生这些策略的经验体会,四、学校文化：内涵发展的重要支撑,学校文化建设要融入自身办学实践之中学校文化建设要凸现自身