北师大版二年级下册语文《小山羊和小灰兔》教学设计及练习题

北师大版二年级下册语文小山羊和小灰兔教学设计及练习题 教学目标 1.理解“翻、浇”等8个生字。会写“拉、把”等6个字。 2.准确、流利、有感情地朗读课文。了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收获。 3.愿意做一个爱劳动的好孩子。 教学重点 理解生字和朗读课文，体会“只有自己种，才有吃不完的菜”的意思。 教学时间 2课时 教学准备 课件、小白兔和小灰兔的头饰 教学过程 教学案例(一) 第一课时 一、激趣导入 1.师：(出示挂图)老师给孩子们带来了两位朋友小白兔和小灰兔。请同学们发挥想象，编一个小白兔和小灰兔的故事。(同学们试着编个故事) 2.过渡：同学们的故事讲得不错，今天我们也来学习一个关于小白兔和小灰兔的故事，这就是我们今天要学的课文小白兔和小灰兔。(板书课题) 二、初读课文 1.听录音朗读课文或教师范读一遍课文。想一想，这篇课文主要讲了一件什么事。 2.学生自读课文。 要求学生借助汉语拼音一句一句读通顺，并找出要求会认的生字作上记号，看拼音多认几遍，记住字音。 3.同桌互相检查认生字情况和自读课文情况。 4.指名试读课文。大家实行评议。 三、朗读课文，引导质疑 1.指名学生分段朗读课文。 2.师：读了课文，有哪些地方你不理解，请提出来跟同学讨论讨论。 学生可能提出以下问题： (1)小灰兔为什么不像小白兔一样向老山羊要菜籽去种? (2)小白兔说：“只有自己种，才有吃不完的菜。”这句话是什么意思? 3.理解课文内容。 师：课文中小白兔和小灰兔的表现有哪些相同点和不同点请找一找，比一比。 学生在小组内找一找、议一议，再全班交流。 相同点之一： 老山羊在菜地里收白菜，小白兔和小灰兔都来帮忙，说明小白兔和小灰兔都爱协助别人。 相同点之二：小白兔和小灰兔在称呼老山羊时都用“您”，说明他们都有礼貌。 (指导学生读出有礼貌的语气) 不同点之一： 小灰兔收下老山羊送的白菜，小白兔却要了菜子。 不同点之二： 回家以后，小白兔辛勤劳动，小灰兔不干活，饿了就吃老山羊送的白菜。 师：请用“先再然后”把小白兔的劳动过程说一说。(学生练习说话) 师：经过小白兔的辛勤劳动，他种的白菜长大了，小白兔的心情会怎么样?(指导学生读出小白兔高兴的心情) 不同点之三： 小灰兔吃光了老山羊送给他的白菜，又去要。小白兔却挑着一担白菜给老山羊送去。 师：小灰兔看见小白兔送菜，觉得很奇怪。小灰兔为什么感到奇怪?如果你是小灰兔你当时会怎么想?(指导学生读出奇怪的语气) 师：读了老山羊对小白兔讲的最后一句话，你能说一说自己的体会吗?(学生讨论交流。) 四、分角色表演 1.同学们通过学习课文，了解了这个故事。你们愿意把这个故事演出来吗? 2.分小组实行准备。 3.戴头饰表演。 4.学生互相评议。 五、反复体会，续篇故事 今天我们通过学习理解了两个小动物，你们愿意把这个故事讲给你周围的人听吗?如果你有兴趣的话，能够续编这个故事。明天我们来比一比，谁编得，谁讲得最精彩! 第二课时 一、有感情地朗读课文 1.指名朗读课文。 2.上节课我们说要续编这个故事，谁来给大家讲一讲自己续编的故事? 3.学生讲自己续编的故事。其他同学评一评他续编的是否合理。教师对学生续编好的故事给予肯定。 二、认读本课的生字 1.出示生字词卡片(浇水、施肥、时候、一担、翻、挑)，指名认读，随时纠正读音。 2.小老师领读词语、生字。 3.重点指导易读错的生字。 “翻”是前鼻音，“施”是翘舌音。“浇、挑”是三拼音。 4.开火车认读生字。 5.找朋友，给生字组词。 6.“彩虹过桥”游戏。(字组词说句训练。) 7.小组合作学习： 说说用什么方法记住这些字。 8.小组汇报交流，师生共同评价、订正。 三、写字指导 1.读“我会写”里的字。说说这几个字在字形上有什么特点。 (都是左右结构的字，每个字均为左窄右宽，“拉、把”都有提手旁) 2.练习给这几个字组词。 3.教师范写，学生描红，练写。 四、快乐复习 1.快帮小兔找到它们要吃的蘑菇。 shjiofidntiohufn 候挑担肥浇施饿翻 2.快来帮小兔把这些词语读准，他就能顺利回家了。 挑担子浇水翻松饿了时候施肥 3.照样子说短语，也能够鼓励学生把说的短语写下来。 把地翻松。把白菜吃完。 把窗户打开。_。 教学案例(二) 第一课时 一、童话引入 1.边放动画课件(或投影)边讲述：大家一边看图，一边听老师讲故事.一天，小白兔和小灰兔协助老山羊收白菜，劳动结束后，小灰兔把老山羊送给他的一车白菜送回家，小白兔只向老山羊要了些菜子拿回家。后来，带回一车白菜的小灰兔没有白菜吃了，而只拿回一包菜子的小白兔却有吃不完的菜，这是为什么呢?这就是我们这节课要学习的童话故事小白兔和小灰兔。 通过讲故事，激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性 2.(板书课题) 学生齐读课题 二、初读课文，认读生字 1.自由读课文，找出要求会认的生字圈上，看拼音多读几遍，记住字音。 2.利用生字卡，请两个学生当小老师教生字读音(每人教4个生字。重点指导容易认错的字，提醒学生注意，“浇”和“挑”是三拼音，“翻”和“肥”的声母是“f”，“施”是翘舌音。) 3.小组合作学习。 说说用什么方法记住这些字;给生字找朋友，小组学习后汇报、交流，师生共同评价订正。 4.采用“开火车”，“你指我认”，“我说你指”的识字游戏复习生字。 通过自主学习，探究性学习，充分调动学生学习的积极性。 三、再读课文，整体感知 1.数一数，课文共有几个自然段?标出序号。 2.借助拼音，把课文完整地读一遍，读完全文，再把喜欢的段落多读几遍。注意把字音读准，把课文读通顺。 3.自由选择自己喜欢的段落给同学听。 4.学生评议。 对于一年级学生来说，语文教学应培养他们乐于阅读的愿望，读通课文，整体感知的教学设计能够实现这个目的。另外，阅读是学生的个性化行为，不要以老师指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读，并逐步培养他们对课文的感受、理解、欣赏和评价的水平。 5.重点指导，读小白兔和小灰兔的对话，要读出不同的语气：小灰兔说的“谢谢您!”要读出感谢、有礼貌的语气。小白兔说的“我不要白菜，请您给我一些菜吧。”要读出请求的语气。“小白兔，你的菜是哪儿来的?”要读出惊奇的语气。“是我自己种的，只有自己种，才有吃不完的菜。”要读出自豪、深有体会的语气。其它地方也可抓住一些典型例句训练学生读到位，如“白菜很快就长大了”中的“很快”要读得重些;“小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜”中的“又”、“要”要读得重些。指导学生朗读，不能仅仅抽象地讲要读出什么语气，什么词要读得重些。应该通过范读、比较、评价来让学生体会和感悟。 6.在读中实行词句训练。 (1)说带“把”字的词语。先让学生读例子“把地翻松”、“把白菜吃完”、“把窗户打开”，接着自己仿说，然后同桌互相说一说，再全班交流。 (2)让学生反复读“只有自己种，才有吃不完的菜”这句话，看谁能用“只有才”再说出其它句子来。这个训练难度较大，可让学生“补句”。如“只有爱劳动，才(有幸福的生活)”“只有刻苦学习，才(有好的成绩)” 7.课中操。歌曲劳动最光荣。 四、感悟课文内容 1.指名几位同学接力读全文，让学生在听的过程中，找出与各部分课文内容相吻合的插图(挂图或投影片)，比较一下小白兔和小灰兔的不同之处。 (1)比态度：学习13自然段。小白兔和小灰兔帮老山羊收完白菜，当老山羊把白菜送给小白兔和小灰兔时，比一比小白兔和小灰兔态度和做法有什么不同?然后引导学生观察与文相配的第一幅插图，回答“小灰兔怎样?小白兔呢?小灰兔看到小白兔不要白菜，只要菜子会怎么想?”让学生形成悬念从而自然地过渡到下面的学习。 (2)比表现：学习46自然段。引导学生理解：它们俩到家后的表现有什么不同?课文是怎样写的?抓住重点词：“种菜”，说明小白兔怎么样?“就吃”说明小灰兔怎么样?接着循因索果，实行对比，因为小白兔勤劳，白菜“长大”了;因为小灰兔懒惰，白菜“吃完”了。(这为理解重点句做了铺垫) (3)比结果：学习79自然段，比较小灰兔吃完了白菜是怎样做的?小白兔这时挑着一担白菜去干什么?(小灰兔把白菜吃完了，又到老山羊家里去要白菜;小白兔挑着一担白菜，给老山羊送来了。)小灰兔为什么“奇怪”?小白兔是怎样回答的?小灰兔不明白，当初小白兔从老山羊那儿要的是菜子，怎么现在成为白菜了?小白兔挑的白菜是哪儿来的?听了小白兔的话“只有自己种，才有吃不完的菜。”小灰兔才懂得了小白兔自己种白菜，收了很多白菜，只有自己劳动才能生活得好的道理。 2.自由朗读全文，说说这个童话告诉了我们什么道理? 齐读最后一句话。 3.学生质疑。 4.小组合作学习、讨论解疑(老师参与讨论)。 5.汇报交流。 6.指导朗读：重点指导读两只小兔的对话。 形式分为：指名读、分角色读、挑战读等等。 通过多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，使学生的理解持续得到完善和升华，最后对课文内容形成初步的自我理解。 五、自由续编故事 小灰兔听了小白兔的话会怎么做呢? 自由准备指名发言 六、巩固课文 1.复述课文。 2.教师总结课文。 板书设计 小白兔：要菜子_种白菜_送白菜(只有自己种，才有吃不完的菜) 小灰兔：拿白菜_吃白菜_要白菜 第二课时 一、读课文，认读生字、词语卡片 二、自学生字 要求：利用已学过的多种方法识记字形。如：熟字加偏旁(月-巴-肥、扌-旦-担、饣-我-饿);熟字换偏旁(逃-挑)等。 三、汇报交流 四、指导书写 1.同学们说说这六个字有什么共同之处(均为左右结构，左窄右宽) 2.教师指导书写。 给，右下方是个“扁口”，起笔在竖中线上。 种，左窄右宽，最后一笔是“悬针竖”。 吃，右边不要