北师大版小学六年级下册语文《在学校的最后一天》教案

北师大版小学六年级下卷语文在学校的最后一天教案教育目标：1 .理解“出轨、流泪、烟消云散、害羞、抱歉、群聚、自慰、流泪、噎人、认真”等词语。2、理解文章文章的特点，练习时试试。3、正确、流利、有感情的朗读课文，是师生之间的感情。教育重点：通过阅读文章，体会文章中不可分割的师徒之情。教育难点：学习从心灵方面浮现出来的写法，理解其作用。教育过程：第一课一、对话的引入教师实际联系学生，设计指导语，相机板书：在学校的最后一天二、展示这门课的学习目标预习课文，学习课文的生字、新词。2 .整理课文的条理，把握课文的主要内容。三、检查预习1 .检查文本。2 .检查铅字。3 .检查语言。4 .重点指导有问题的地方。四、初读感觉1 .指导全体学生阅读文章，感知课文内容。你说正文主要写了什么？五、教室总结。第二课一、指阅读课文，引入新问题二、通读课文，明确要求1、读课文，找到所有人名，多读几遍。2、作者在正文中写了多少个学生？是什么学生？这样写体现了典型的写作特点？ 不写这个有什么好处(强调老师对学生的复杂感情和无情的感情)指定读老师对每个学生的回忆片段。三、阅读课文，了解情感1、指导学生有感情的朗读课本，找到感觉最深的地方。2 .重点指导(1)老师对学生的爱语言描写：“中学老师要严格。 你们应该继续学习，成为好学生。 我绝对不会忘记你们的！ 我对你们说的一切都是真心话，记住我的话吧”“吹得很好，斯巴多尼”(体现了老师对学生的爱和注意)动作描写：“揉了揉他的头发”(体现了老师对学生的深厚感情)最后一段。含蓄表示老师对学生的悔恨，对学生的爱。(2)学生对老师的爱：动词“含着眼泪，团团围绕，流着眼泪，堵住眼睛，呛住，拥抱，吻着，抓住，拉住，堵住”等，体现了学生们对老师的依恋。2 .文章的特点(一)按回忆性叙事散文、时间顺序组织全文；(2)文章转换丰富，采用了顺序与情节相结合的文章方法。四、临摹练习、转移使用试着写一下“我”的学生是什么样的孩子们。2 .巡视学生的文章，指导照相机。五、教室总结板书设计：在学校的最后一天老师的学生恋恋不舍，教师的爱情深厚篇2教育目标：1、学习新词，理解“移动是非”的意思，掌握多声的“系、耻、无”2、理解文章的主要内容，尝试段落，可以自己概括段落的意思。3、通过联系语境的方法，从老师的叙述和对话以及学生的态度、动作、语言描写等语言中体会老师和学生之间的爱和不遇。4 .初步体会侧面突出的表现方法。教育重点：从人物的语言、行为、颜色中体会人物内心的感情。教育难点：学习句的表现方法：老师对学生的爱是通过生动简洁的描述和对话来表现的，语言的行间充满了爱情。 学生对老师的爱，是描写学生的表情、动作、语言表达。教育准备：提供单词卡、多音字卡和文本句子的课件教育过程：一、指导科再过一个多月，你们就要小学毕业了。 你们要走上新的道路，勇敢地、笔直地、踏实地开拓自己的未来。 你小学的最后一天想做什么？学生有想说的事情。3、今天，我们跟随意大利作家乔班尼莫斯卡，你知道他和学生们在学校的最后一天是怎么度过的吗？ 板书课题：课题和作者统一二、预习检查1 .出示单词，纠正学生读准字音。打瞌睡(与肿胀、困难的经过相比)鳖甲(请学生阅读小资料)传达在别人背后说的话，故意挑衅，在别人背后讨论，引起纠纷。领带(提示多音字：关x、j领带)腼腆(提示多声字：害so、s内o气)没收(提示多声字： m收，有mi )陀螺、眼泪充满眼睛、蜥蜴、群体、烟雾消失、聊天自慰这篇文章主要讲了些什么？提示学生：地点：在学校时间：最后一天人物：老师和学生们事件：告别的情景。3、鼓励学生分段、集体交流、分段意义。1-9自然段：“我”和学生分开，“我”是学生的理解和委托。10-27自然节：“我”和学生分手的场面。28-30自然段：学生分散后，“我”对学生的依恋。4、这篇文章是谁说的“学校的最后一天”？5、老师在学校的最后一天(课文第6自然节所述)也好，学生们在学校的最后一天(板书：老师、学生们)也罢，这一天看起来真的很不一样，我们一起进入课文，明白这是怎样的老师，还是怎样的学生组，他们互相理解三、学习课文读课文。 你认为这是一群什么样的学生？2、学生有话要说：淘气、吵闹、不学习、不承认错误、爱老师3、学生们从什么样的语言变成了这样的感觉呢？ 用直线画相关句子，在旁边写注释。4 .小组交流。5 .报告交流关于马蒂尼：(可理解为重点)(学生一提到他，学生就会联系上下文，找到描述他的每一句话，指导他进一步理解这个孩子)。“马蒂尼考上了。 他看到自己的分数时，觉得真的错了。 马蒂尼考上了，自己感到意外。 他经常不及格，好像是个学习不好的孩子。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析马蒂尼含着眼泪向我走来，其他孩子跟在后面，围着我”(马蒂尼利走着一位非常懊悔的老师，他感到很伤心，从“含着眼泪”的表情中感受到)。“老师”马蒂尼说“那只蜥蜴是我把它放在你的抽屉里的”，呛到的孩子明白了自己的错误，勇敢地承认了自己的错误。 临别的时候也向老师表达了对老师的爱”“马蒂尼跳起来，拥抱着脸颊，吻着脸颊，脸上留下唾沫的痕迹，他们抓住我的手拉上衣”马蒂尼利兴奋地说，非常喜欢老师，不想和老师分手。 指导学生描绘他的动作：跳跃，拥抱，吻，感受这孩子的心情。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析“马蒂尼也能保存东西。 因为只有他拉我上衣的纽扣”这句话是他淘气的，他记住自己的老师，想用纽扣作为纪念。 也可以感觉老师很了解自己的学生。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析关于其他事项：可以让学生们从具体的语言中重视孩子们的学习状况：(成绩不怎么好，勉强合格)。“cleepa也考上了那个13岁的高个子，双脚的汗很浓，上课时打瞌睡。 就算明年上初中，他也在班里睡觉。 他说没考上的是安东尼。 这孩子整整用了一年的时间在桌子上刻了自己的姓。 但是他的速度很慢，至今只刻了“安东”这个字。 明年一到新老师班，他大概就会被刻上“尼利”。但是今天早上他考试及格了，奇奥蒂尼很开心。 九个月来第一次，他父亲抓不住他的耳朵了。从具体的语言中感受到孩子们的淘气。打开抽屉，把今年没收的东西还给你。 其中有硫代替尼的水枪、苏瓦多尼的笔帽、马尼里的陀螺、丹尼尔极普通的瑞士邮票5枚，他认为还是值得的。斯巴德尼说：“教室后面总是发喇叭声的是我。马蒂尼噎着说：“那只蜥蜴是我放在你的抽屉里的。”从具体的语言中感受到孩子对老师的爱和依恋。 (指导学生朗读)硫代迪尼也泪流满面。 “没什么。 老师，现在我这儿结茧了。 他走近我，让我摸他的茧。 “我也有，”斯巴德尼说。 当然没有肌腱，但是走之前我也只是想请你拍拍他。他们挤在我的桌子周围，每个人都想挤在我身边，给我看到了什么剥皮的手指，烫伤了头发下面的伤疤。然后，他们就像我弟弟一样，紧紧地在我旁边，认真地鼓起颧骨，按喇叭，好像在向我告别。马蒂尼跳起来拥抱并吻着脸颊，在我的脸上留下唾沫的痕迹，他们抓住我的手拉上衣。 丹尼尔把瑞士邮票塞进口袋，斯巴德尼把他的帽子塞进我。这一部分的交流，除了老师能够引导学生，从学生的表现中感受到与老师分手时的分手之外，还能从什么样的描写中感受到呢？ 指导学生重视第二十四自然段。“就在这时，铃响了。 铃声从院子里传来，通过走廊，冲进教室。 他说你能跟学生说说这个词用的是什么修辞方法吗(拟人化)从让学生讲述自己体验过什么的“冲入”这个词语中，铃声中断了告别的场面，让老师和同学感觉到时间过得很快，他们感觉还是不想离开)对于这些不会淘气和学习的学生们，老师是怎样对待他们的呢？这又是怎样的坏老师呢？用曲线画出相关的句子，写下评论。七、集体交流关于老师说的话：太好了，孩子们，在一起已经两年了。 一会儿放学铃响了，你应该说“再见”。孩子们，铃一响，你们就去。 我要辞掉教师的工作，搬到别的城市去，所以再也见不到了。“中学老师必须更严格。 你们继续学习，成为好学生。 我绝对不会忘记你们的！ 我对你们说的都是真心话，记住我的话吧！ 他说让学生理解老师讲这些话时的不愉快和对学生的委托，指导学生进行感情朗读。“曼尼，这是我没收的你的画面，瑞士邮票丹尼尔李。你父亲每天抓住你的耳朵，都是我的错，我很抱歉。”“请再吹一次，斯巴多尼。 他说“那就吹吧。 一起吹吧。 他说指导学生体验老师说那种话时对学生的关心和疏远。这个部分不仅要从老师说的话中感受到老师的遗憾和爱，还要指导学生应该重视家长的描写斯巴德尼的奶奶一定会来的。 这位老太太一见到我，总是说“谢谢，谢谢，老师”。而且每次看到我都要亲吻我的手。提奥蒂尼的父亲也一定会来。 他身材魁梧，远远地跟我打招呼。这些话表达了家长对老师的尊敬，从侧面看，老师教育的认真、严厉、慈爱、儿童的爱护得到了家长的认可。 (理解侧面凸起的表现方法。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析关于老师的心情：(文章的最后三段)再见，学校。 很久以后，我回来的时候，会见陌生老师。 那个时候，我回到那个老教室，能找到打开马蒂尼蜥蜴抽屉的借口吗？无论如何，他们都谈论丹尼尔的瑞士邮票和斯巴尼的瓶盖。 马蒂尼也可以保存一些东西。 因为只有他帮我拉上衣的纽扣。回家后，做了后悔的事，就得洗脸上的唾沫。指导学生们从这些话语中保持学生的记忆，珍惜和学生在一起的小小的爱情和爱情。四、总体回顾1、了解这些学生和这位老师，被他们相互的爱和关怀感动了。 如果你在离别现场的话，想对他们说点什么吗？ 你有什么话要对这位老师说吗？是啊，天下没有不散的筵席，老师和同学们分别了。 但这浓密的师徒情谊将永远铭记在他们心中！工作设计：1 .积累好的语言、好的句子2、感受老师对自己的点滴和对老师的点滴，请写下感想。板书设计：在学校的最后一天学生们淘气学习不好依依不舍老师有着严酷的爱情篇三教育目标：学习新词，学习“唾沫”的写法，掌握“咖喱”文章的读法，用小资料了解蜥蜴。2、通过联系语境的方法，从老师的叙述和对话以及学生的态度、动作、语言描写等语言中体会老师和学生之间的爱和不遇。3 .指导朗读，提高朗读水平。4 .通过习笔，让学生表现对母校、老师、同学们的真实。教育重点：通过联系语境的方法，从老师的叙述和对话以及学生的表情、动作、语言描写等语言来体会老师和学生之间的爱和疏远。教育难点：通过学习笔，让学生表现对母校、老师、同学们的真相。教育准备：课件教育过程：一、指导科1 .读关于离别的古诗。再过一个多月，你们就要小学毕业了。 你们要走上新的道路，勇敢地、笔直地、踏实地开拓自己的未来。 你小学的最后一天想做什么？3、学生有想说的事情。4、今天，我们跟随意大利作家乔班尼莫斯卡，你知道他和学生们在学校的最后一天是怎么度过的吗？ 板书课题：课题和作者统一二、先读课文。提示自读的提示：读准字音，读文章，想想说了什么2 .自己读课文。回答问题3 .检查自读情况a熟读人名：乔万尼莫斯卡马蒂尼里克利帕安东尼利斯巴德尼泰奥蒂尼丹尼埃里b、单词：腼腆地呛着泪汪汪地流着眼泪烟消雾散，穿着衣服聊天自慰c，我的脸上还带着黏黏的唾沫。指导“唾沫”的标记，读“哩”的方法。d，课文说了什么？