构成物质的微粒PPT课件

构成物质的微粒子分子，发表者：董振宇，科学教育版第三单元第二节，2，讲课程序，教学过程，教法分析，教育目标，学情分析，教材分析，3，教材分析，构成物质的微粒子分子，4，教材的地位和作用，分子，化学方程式，品质保存，物质构造，5， 本课题为什么放在水的组成这个单元里，学生经常理解化学操作，并学习常见的化学物质，对宏观的具体物质性质和特征有基本的成形研究方法，第三单元讲述水的组成，只讲宏观，不用水的微观结构不完整，水是水分子由此，第四单元的难易度也分散、降低了。 我们分析了整个课程的内容，发现水是本课的主角，通过水的蒸发导入，洋红地扩散到水中来证明分子的存在，介绍水滴中分子的数量是分子的小，水的蒸发说明分子的运动，水和酒精的混合说明分子间的间隔。 这个时候，学生刚接触过化学，对化学很感兴趣。 利用这个设计教育，学生可以更加现实地理解课程内容。 6、学情分析，构成物质的微粒子分子，7，学情分析，8，教育目标，构成物质的微粒子分子，9，过程和方法，情感态度和价值观，知识和技能，教育目标，10，教育目标，过程和方法，情感态度和价值观，知识和技能，11，过程和方法，情感态度和价值观，知识和技能，教育目标，12， 过程和方法，情感态度和价值观知识和技能，教育目标，13，构成物质的粒子分子，教育的重点和难点，14，教育的重点和难点，1 .重点，2 .难点，1，物质由分子，原子等微粒子构成2，分子的三个特征，确立微粒子运动的想象表现的初步体会和宏观物体运动的不同， 2 .想象力和分析，推理能力的培养，15，教法分析，构成物质的粒子分子16，教学模式，积极参加研究，有信心地上课，17，贯穿主线，创立、1、问题情境法，激发情感3、讨论法、积极参与、总结规则、4、自主探讨法、学生实践、强化提高、教法分析、19、教学过程、构成物质的粒子分子、20、教学过程、实验引进刺激兴趣、体验引进刺激分子，总结收获复习、主题训练讨论交流、拟人化比喻研究分子、21、环节实验引进刺激兴趣、水、酒精、氨水22、环节2看示范图感觉分子，水为什么会变红，23、环节3拟人化比喻研究分子，是从粒子图自然转变为分子的第一个特征小。 在学生有一定认识的基础上，介绍了水滴的分子数，重点设计了数分子时间的预测。 通过拟人化的想象导入了分子的运动特征。 本环节是教师指导学生进行探究(分子活跃活跃还是文字安静)。 氨分子扩散实验，我先请学生预习实验，询问学生现有仪器能否完成该实验，指导学生发现问题，克服困难，完成实验，培养学生的实验创新能力。 学生做完实验后分析实验现象，完成教科书的实验报告书，问是什么使苯酚酞变红的氨水还是氨分子？ 这个问题可以在下节课中为学习分子的定义打下基础。 最后让学生进行发散思维，设计其他方案证明分子运动。 通过拟人化的想象导入分子间有间隔的特征(核桃的一半桶的谷子=一桶？ 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析。 通过前两项研究实验的引导，现在根据学生给予的仪器和药品，自由设计实验证书。 我这门课的质量如何看待学生的表现，这是这门课的高潮部分。24、环节四主题训练讨论交流，遥知不是雪，而是暗香来临，太阳高，和风摇晃，晾衣服最好，小篮球手臂大，高压缸也不怕，25、环节五谈收获复习总结。、合作的学习、探究的学习、自主的学习、收获，还有什么疑问？