藤野先生 课件2（新人教版八年级下）

藤野老师作者：鲁迅，号，写作背景，这篇文章写于1926年10月12日，作者离开藤野老师20年后。地点是厦门大学。就在“三一八”大屠杀之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，勇敢地同反动军阀和反动文人作斗争，以斗志昂扬的张文抨击对“老实人”的迫害，表达了他强烈的爱国情怀，赞扬了日本人民对以藤野先生为代表的中国人民的友谊，藤野先生没有民族偏见、正直和热情。今天的厦门大学大声朗读课文，把课文内容视为一个整体，并阐明课文的结构。了解藤野老师的思想素质，学习典型事例和捕捉人物主要特征来刻画人物的方法。深红色的油和光可以用来识别异常的发髻，而且没有它的消息。蒂芋，给下面的单词加一些音标，f，I，jin，j，pi，j，y，m: o，g，ng，y，给下面的复音单词加音标，把它们绑起来，p扒手b皮屋，j系鞋带，把它们绑到中文系的x系，给下面的象形单词加音标，e:友好，e:云，吉诘，吉纯洁。你可以从中学习：美：轶事：匿名：责难：深深的痛苦：美。这是讽刺，用来讽刺。最恨最恨。邪恶厌恶。疾病，仇恨。质疑和责备。没有签名或真名。藏起来，藏起来。关于历史人物、法律和制度的传说或故事。这篇文章用一句话概括了学校里发生的一些事情，关键词，快速阅读和课文的简要总结。这篇文章叙述了作者从1902年夏末到1906年初春在日本留学生活的几个片段。鲁迅1903年留日照片及文本结构按实践的经过、地点的变化和事件的先后顺序分为三个部分。首先，(1-3)他在东京见到藤野之前的所见所感，解释他去仙台的原因；(4-35)在仙台与藤野先生相识、相知、离别；(36-38)藤野小姐离开仙台后的感受和行动。文章如何描述藤野老师的形象？这篇文章主要和藤野先生叙述了哪些事件？藤野先生有什么样的思想品质？我改变了教材，修改了解剖图，关心实践，关心缠足。从这一点上，我一直负责的严格要求，哄的热情，真诚，和体贴的现实精神。我见过严谨的学术，也听说过节俭的生活。这是藤野先生为鲁迅修改的教材。课堂总结。本文以作者与藤野先生的交往为叙事线索，重点研究展示藤野先生崇高品质的核心组织材料。四个典型的例子从不同的角度展示了藤野先生的高尚品质。作者用线描的方法来描述人们对特征的把握，用几笔勾勒出来，非常生动。作业：1。写单词；2.学习如何写一篇短文。教学目标，深入阅读，了解鲁迅青年时代的心路历程，体验深厚的爱国情怀。鲁迅在仙台的课堂是合作探究，(1)匿名信事件侵犯了人的尊严和祖国的尊严，(2)电影事件极大地动摇了人的思想，极大地伤害了国家的自尊，(1)鲁迅弃医从文的原因，(2)文中的哪些问题表现了鲁迅的爱国情怀？(1)我在仙台清代留学生中所看到和听到的都是无知和腐朽的思想。感觉厌恶，不屑与他们为伍。这是日本上野樱花盛开的时候，(2)仙台，水浒：反清志士死去的地方，暮色：引发对国家的关怀，(3)匿名信事件；看电影。(4)我对藤野先生的怀念在斗争中变成了勇气和力量。藤野老师给鲁迅的照片、课堂小结、课文以藤野老师的交流为亮线，以“我”的爱国主义为暗线，赞扬了藤野老师的高尚品质，表达了他真诚的怀念，同时回忆了他从医学到文学的转变，洋溢着强烈的爱国思想和情感。回家一、教学目标，首先，总结主题；第二，分析和体验写作特点第三，问题讨论：练习一，主题思想本文通过回忆藤野先生留学日本期间的生活片段，赞扬了他正直、热情、无民族偏见的高尚品质，表达了作者对藤野先生真挚而深刻的记忆，以及作者与反动派斗争到底的决心和崇高的爱国主义。“东京只不过是这样。”2.为什么本文的前两段描述了在东京学习的中国学生的生活？3.为什么暮光之城和用水者给作者留下了深刻的印象？4.如何评价鲁迅“弃医从文”的思想转变？“他们怎么理解也像喝醉了一样欢呼？6.你如何理解“小”和“大”这两个词？7.这篇文章如何贯穿作者的爱国精神？写作特点，1。语境清晰，叙述有序；2.选择典型事例，抓住主要特点，突出人物的思想品质。3.语言具有强烈的情感色彩。文字概述，本文是一篇记忆散文，叙述了作者从东京到仙台学医生活的几个片段，包括东京的“清朝留学生”的生活状况，有东京到仙台的旅程记忆，有在仙台的住宿，也有被日本学生狭隘的民族观念所排斥，有一部电影受到刺激，而重点是叙述藤野先生的可贵品质。内容丰富，写作风格纵横，形式零散，精神凝练，编排井井有条，一条清晰的爱国主义思想线索贯穿全文，使每一个看似平凡的生活片段闪耀着耀眼的光彩，给读者以深刻的启示。1.详细组织本文的知识点；2