校长专家团队检查汇报

校长专家团队检查汇报 新建的第三小学于20xxx年9月份投入使用，合并了原来的四小、五小、八小和六小的望海店教学点，并校时有学生700余人，教师50人。目前有一校两址，三小本部和西张庄教学点，共有学生近2500人。 五年多来，学校经历了建校时的仓促与匆忙，经历了整合初期的阵痛和迷茫，经历了各项工作推进改革的探索和坚持，学校教育教学工作走入正轨，走向成熟。下面我将近一段时期学校的思考和重点的工作向各位专家进行汇报。 这两本书想必大家很熟悉，十一学校李希贵校长的两本书，学生第一和学生第二。我们在这几天的交流中也不断的提及，学生、教师、课程、资源等话题。 学校，当然以培养优秀的学生为目标。从这个视角来看问题，学生应该在学校中师最重要的，是学校生活（教育）指向的终极目标。现实中也是如此，硬件再好的学校，但是学生如果不优秀，也 _有好的办学质量。所以，学生的培养和发展，是学校考虑的第一位的。 但是学生的发展需要有强大的支撑的条件。比如办学设施、教师素质、课程体系等。 我们也可以这样理解，对于一所学校来说， 学生发展（目标）追求一生的幸福 办学设施（基础） （文化） 教师素质（保障） 课程体系（途径） 厘清了这样的关系，我们就可以梳理出可以营造一个怎样的“校园生态”，我们用怎样的课程体系来支撑这样的“校园生态”呢？ 小学阶段是学生求学生涯的奠基阶段，关注态度，关注习惯，关注兴趣，关注多样应该是小学阶段更多关注的关键词。 基于这样的思考，我们梳理出了这样几个理念： 一是学校的办学宗旨：为幸福人生奠基 幸福指向每一个人毕生的追求，奠基指向每一个人在小学阶段的经历 二是学生的培养目标，进一步明确三小培养的学生的“幸福素养”是什么，我们确定了这样的表述，即“儒雅有礼、健康灵动、乐学向上、品高艺专、勤劳朴实”。（也指向了德智体美劳） 这样的表述还是过于模糊，怎样在课程中落实，于是就有了这样的表述。 三是学生的个性目标，即一笔好汉字、一副好口才、一个好体魄、一项好技能、一份好自信、一生好礼仪等等。随着关注的内容不断增多，个性目标会调整和增加。 在这样的思考下，我们初步构建了具有校本特色的“幸福课程”体系。 我们把学校的所有的教育教学活动按形式和组织活动的方式分成了三个方面，基础课程、拓展课程和探究课程。按内容分成了五大领域，为日后课程的融合、整合做准备。 一、基础课程 基础课程主要指向国家课程，目前没有改变，保证国家课程的严肃性和科学性。同时，这也是学校研究、落实的重点，是工作的中心。 在这一部分的落实，学校重点从以下四方面入手。 一是抓教研，重点抓集体备课，通览教材。因为青年教师居多，而且每个年级每个学年都有大量的新教师进入，教研必须着眼基础，保证常规，关注落实。 二是抓课堂，重点抓高效课堂的建设，贯彻“以生为本”的理念，关注课堂常规，努力做到堂堂清。 三是抓常规，常规是教学工作“永远在路上”的工作任务，没有常规，就没有质量。重点抓作业、检测等备讲辅批考各个环节。 四是抓学生，重点对学生进行如语文写作能力、数学计算能力、分析能力、英语口语能力、音体美等基本能力，用学生的检测倒逼教师的规范教学。 这一部分是学校教学管理的重点。 二、拓展课程 拓展课程包括三大部分，包括社团课程、课内拓展课程和每月一事主题课程。 社团课程：按五大领域的划分，分别开设了30多种社团，建设特色化的功能室，主要面向有兴趣特长的学生，实行双向选择。 课内拓展课程：利用整合或增加的课时，开展学科拓展活动，比如晨诵午读暮省，“悦读”校本课程，紫丁香讲坛，紫丁香秀场。另外逐渐校本化实施体育、音乐、美术、信息技术等学科。 为了整合统领德育工作，避免德育工作零敲碎打的局面，紧密贴近学生的实际生活，学校开发了“每月一事 _”课程。内容如下： 1月份：节俭学会珍惜，崇尚俭朴 2月份：友善文明礼仪，学会交往 3月份：助人帮助他人，愉悦自己 4月份：运动强健体魄，舒展身心 5月份：感恩感恩岁月，铭记恩情 6月份：艺术陶冶身心，我型我秀 7月份：好学快乐阅读，专注思考 8月份：环保爱护环境，从我做起 9月份：纪律没有规矩，不成方圆 10月份：科技大胆创新，超越自我 xxx月份：演说拥有自信，完美表达 xx月份：自省盘点收获，确定目标 结合 _活动，开发了“四大主题节日”，即读书节、科技节、艺术节、体育节。每学年一次，每次形式和内容都会有微创新。这样的 _形式，变成了学生每一天的生活，学生的好习惯、好品行在潜移默化间得到了锻炼和培养，德育的有效性得到了保证。 三、探究课程 综合实践课程。课内完成，三到六年级，年级主题统一，共同推进。 探究微课程。比如假期的“快乐假期大冲关”，“种植园”、“护花使者”等。 各班级结合自身特点开发的班本课程。较为成熟的有李丽骎老师的种植课程，罗耕平老师的阅读课程、习惯养成课程，曹日老师的走进李白课程，魏志新老师的金龟子城堡课程等。 学校历经三年，开发了这样的一套有体系性的课程结构，给我了一定的启发。 一是让学校的教育教学工作系统化，课程化，每个学期的工作有章可循，目标明确，只是在内容和形式上进行微创新，使课程不断趋于合理和完善。 二是转变了我们的思维方式。学校的一切资源都可以成为课程资源，学校的工作充满了创新和灵活的因子。 一面墙，如果让学生动手去装扮，就成为了课程， 一片花，如果让学生去照顾和研究，也成为了课程， 一件事，如果给学生自主去打理，去照顾，也成为了课程。 三是我们对特色学校的理解。在开发和整合学校课程的过程中，我们发现仅仅注重某一个方面的建设已经不够，单单重视哪一个方面，对大多数学生都会不公平。学校应该建设指向课程目标（育人目标）的课程体系，适合本校教师操作，适合本校学生学习，并且表现出一种原创的有学校的特色的课程体系，才是最大的特色。就如亦庄小学的“全课程”，清华附小的“1+x”课程等等。 落实这样的课程体系，需要有一定的支持系统，首要条件就是教师队伍。教师不给力，再好的规划也只是空中楼阁，无法实施。针对教师队伍，我们重点开展了三大工程。 一是基本素养提升工程。基本功大赛、班主任素养大赛，针对入职五年内的“春华杯”，针对五年以上45岁以下的“秋实杯”优质课大赛。依托教研组活动的教研课，各层级的教师培训交流，针对教师的教育教学基本能力进行提高。近两年小有成果，在全区教师基本功大赛中，取得了良好的成绩。近两年语文、数学、音乐、美术等学科有8人在全市范围做课改观摩课，1人晒课获省级优质课一等奖，并报国家级参评。 二是发展素养提升工程。以“专业阅读”+“专业写作”+“专业发展共同体”为抓手，让教师学会思考，学会研究，学会表达，学会吸收，打开教室的门，让同事走进来，打开自己的门，让理念走进来。成立了松竹书社，开展不同层面的交流沙龙活动。对教师随笔、教师博客、教师阅读提要求，让老师明确，“教师只读书，今天过不去，教师不读书，未来过不去”。用书籍引领自己的专业观点，让教师进入“自发展”状态，消除职业倦怠。 三是幸福素养提升工程。有人说，感受幸福也是一种能力，同样的困境，悲观的人看到的是难以逾越的困难，乐观的人看到的是赐予的机遇和挑战。教师需要不断感受职业的幸福。 一是不断给教师提供展示自己的机会。晨诵观摩课，优秀教师的教学小妙招的分享，坚持了多年的“班主任思想汇”，各种层面的说书活动等等，都为老师们提供了展示自我，寻找成功体验的舞台。二是不断润泽教师的教育情怀。每月评选月度人物，学期末评选榜样教师，最具发展力教师，最佳师徒，最佳班主任，最佳团队，为每位教师书写颁奖词，颁发证书。学年末遴选优秀中层、教师和处室、团队用新教育叙事的形式，讲述，回首工作的收获与经验。感悟自己的付出都是值得的。三是给予教师更多的人文关怀。坚持每月月末的教师体锻日活动，进行趣味对抗赛，坚持每个季度为教