小学一年级《小小的船》教学反思

小学一年级小小的船教学反思 今天我讲完了小小的船，现在回忆整堂课，做一下梳理。 整堂课，我认为比较好的亮点有以下两条： 一、结合问题，给出想象的空间，感受儿歌的意境。 这首儿歌写得很优美，有一种引人遐想的意境。课上，当学生感受完弯弯的月亮后，我让学生说一说，夏天的夜晚，和爷爷奶奶来到公园，抬头看到这弯弯的月亮，你想干什么？学生们的想象很丰富：如我想到月亮上面去坐一会儿，我想到月亮上去睡个觉，我想把月亮当作小船划一划，我想到上面荡秋千，我想把月亮当成滑梯滑一滑等。 二、注意在发散学生的思维中锻炼说规范话。 我在小小的船里坐还能看见什么？顺势把学生说的话与上句相连。如学生说我还看见了流星，引导和上句我在小小的船里坐，只看见长长的流星天上飞等。 对于遗憾处的思考： 一、本堂课因为内容较短，学生做了较为充分的预习，所以前半段很顺。以致使时间富裕出来，在试讲中，我面临的问题是时间不够用，而此时出现这种情况，是我始料未及的，这个段时间，我突兀的加上一个字，使课堂在最后的结尾显得凌乱。而要是在学生写完字后，听一听嫦娥奔月的故事，了解一下关于月亮的诗词该多好啊，可见老师的预设不足，一定在备课中考虑到变量。 二、引导学生读出语气的手段不丰富。 读出第二句话的语气是我这节课的目标，但是我认为达成度很差。究其原因，我认为整体读这第二句话的火候不够。细节处理的不够丰满。 以上是我对本堂课的一点思考。 【篇二】重视创设情境。课堂教学中力求创设既合理又富有活力，既注重又贴近学生生活体验的情境。通过贴星空图及歌曲导入等从一开始就把学生带入一个美的情境中去，充分体验情感，尽情美读。 重视创设情境。课堂教学中力求创设既合理又富有活力，既注重又贴近学生生活体验的情境。通过贴星空图及歌曲导入等从一开始就把学生带入一个美的情境中去，充分体验情感，尽情美读。 重视生字教学，注重培养学生的识字写字水平。以多种形式识字，充分发挥学生识字的积极性，想尽办法记住字宝宝。并让学生相互讨论找出自己认为难写的生字，说说自己要提醒大家注意的地方。以提升学生的观察水平和写字的水平。 读的形式有些单一，设计不够合理。配乐朗读的目的是为了创设情境，使学生入情入境。可当音乐响起时，我却采取了集体自由读的形式，学生的朗读声盖过了优美的音乐声，此时，教师精心创设的情境形同虚设，根本没有达到应有的效果。我认为，如果当时在课堂中，我指名配乐朗读，让其他同学一边听一边发挥自己的想象，理应会达到预期的效果。 对读的要求缺乏层次，目的性不强。指导学生朗读时，因为目的性不强，要求不明确。配乐朗读和背诵时，仅仅指名读这个种单一的形式。没有体现出老师指导作用，那么，几个学生的朗读也就没有什么区别。经过反思，如果当时，我能在学生读之前提出不同的要求，比如说：带着你的想象来读一读，加上动作读一读等。那么，学生能够根据老师的要求去读了，同时也就能够体现出读的层次和目的。 课堂上应变水平有待于提升。教师在课堂上的应变水平，体现了教师的教育机智，学生是活生生的人，他们有自己的思想、自己不同于别人的独特感受。所以课堂上随时会出现一些问题或突发事件。这就要求教师能够从容面对，合理地解决。而自己在课堂上，遇到一些类似的情况，脑子里就会一片空白，不知所云。比如：一个学生说：蓝蓝的天空像人的脸。听了这样的回答，当时，我真的是不知该怎样评价学生的回答。比较句子，当学生没看出来，回答不上来