小学一年级《品德与生活》教学反思范文

小学一年级品德与生活教学反思范文 品德与生活应密切联系生活，德来自于生活，生活中也必定有道德。 第一、课堂上，教师珍惜可生成的以及突然生成的教学资源，可给教学带来意想不到的效果，也能达到教学从知识中来，使用到生活中去的目的。幼小的学生，他们稚嫩的心灵就像荷叶上的露珠，是需要我们用心去呵护，小心翼翼的对待的。自信心是一个人对自身力量的理解，它能够激励人们积极行动，从而大胆展示、大胆探索自己，从而形成良好的个性。 第二、了解学生内心所想，张扬个性。孩子总有独特的想法，他们的那些在成人眼里的“错误”，总有自己的想法和动机，我们作为育人者一定要了解他们内心真实想法，有针对性地展开个别教育的同时，也会因势利导的对其他学生产生教育作用，达到同受教育的机会。孩子都是有自尊心的，在对学生实行教育时，应选用学生容易接受的方式去启发、诱导教育他们。这样的教育才能让学生心服口服，并且在身心留有深刻的影响。 第三、抓住教育契机，培养学生道德意识。学生自控水平差，缺乏真正的自我教育水平。教学中教师抓住教育教学契机，引导学生准确理解自己、他人的言行，使他们既是对自己言行实行评价，即时自我调节，又能积极投身于学习活动中，从而有张扬自己的个性，而不是压抑自己。【篇二】怀着新奇与忐忑的心情我上了今天第一节一年级的品德与生活课。对于本课的设计，我基本是以教材为载体，以活动为手段实行的。 开始是一首学生熟悉的歌曲上学歌，激发了学生的兴趣，孩子们纷纷举手告诉我这是什么歌，什么意思。课堂气氛很活跃，孩子们的情绪也很高涨，我也放松了很多。 接下来，让学生说说自己的心情和自己生活的变化，孩子们说得也很好。这时，我就随着孩子们的话题因势利导，我们实行了很多活动和情境模拟。例如：有的学生说，“我今天很高兴，但是我还不理解我的同学。”这时，我就带领学生实行活动，一起来理解我们的同学，告诉学生要与别人理解应该怎样说，怎样做；我让孩子们从同桌开始理解，然后给孩子一点时间，让他们自由的去理解自己想理解的同学。课堂中，一片其乐融融。 在这个环节中，有的学生就谈到了，我们发了很多新书，我就问，“你喜欢这些书吗？为什么？”“我们应该怎样爱护它们呢？” 因为孩子们初入校门还不够适合，所以40分钟的内容没有全部完成。但我觉得这节课我们很有收获，孩子们在宽松逾越的氛围中，理解了品德与生活，理解了王老师，理解了自己的同学，还知道作为一名小学生应该好好爱护自己的的书本。 通过今天这节课，我觉得自己的设计意图是准确的，但是在备学生这方面还要细致些，应该更多地考虑到他们的年龄特点和他们的实际情况，合理的安排教学内容，使得课堂教学更加完整。【篇三】品德与生活这个学科以它的“生活性”、“开放性”、“活动性”深受我和孩子们的喜欢。这种课型为低年级儿童提供了展示自我的舞台，让学生在一种真实的环境中，学会分辨是非，引发道德体验，提升道德理解，从而成为学生道德形成之路的奠基石。在本课程教学中，教师不再是知识的直接传授者，不是“教”教材的人，而是儿童活动的支持者、合作者和指导者，是引导、激发和深化儿童活动的人。而且传统课堂的纯粹传授也不再受学生的欢迎。有幸接触两届一年级“品生”课的教学，我觉得“品生”教学应努力做到以下几点： 一、让学生的道德情感在活动中得到体验，在交流中得到升华 “品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程”。所以我们老师必须努力在教学中架设从学习到生活、活动的桥梁。 1、为学生提供时间和空间，搭建活动舞台让他们去体验 体验是维系认知和行为的重要中介环节，没有体验德育过程就不完整，所以强化体验是增强小学品德与生活教育实效性的重要途径。只有通过亲自参与和直接体验，学生才能在自主学习过程中感悟。如家里的我这个主题单元教学中我通过展开一系列活动细化这个主题。如：“全家福展示”、“为家人做一件事”让孩子体验我是家里的一分子，从而为整个单元的学习奠定基础。接着通过“洗衣服比赛”、“剪指甲比赛”、“缝纽扣比赛”以及“叠衣服比赛”等让孩子在活动中展示我已经长大。一系列的活动过程我还特意为孩子们留影为他们制作“成长的足迹”，给孩子的成长留一分宝贵的回忆。 2、即时交流，升华理解 课程标准指出“讨论是最常用的学习、交流活动形式，能够是小组的也能够是全班的；能够是随机的，也能够是专门安排的。辨析在思想品德中能起到既明理又导行的作用。”所以在活动过后我们要即时让孩子们就活动中遇到的问题或心理感受实行有效的交流分享。如在家里的我每一活动过后我都即时辅导小组长组织交流。在交流中孩子们理解到了“妈妈（奶奶）每天给我洗衣服，很辛苦，所以我以后要听她们的话，还不乱弄脏衣服。”“衣服很难叠整齐，但是我一定要