四年级上册语文知识树1[1]冉维栋

小学四年级上册语文各位领导，各位评委大家下午好，!很高兴本次接受你们对我的考察，感谢给我设立了这个交流的平台.我坚信，通过本次的考察，我的业务素质和创新能力必将得到很大的提升。下面，我的演讲开始：我的演讲分四部分,说课人：冉维栋,课程资源的开发与利用,说建议,说教材,说课标,第一部分,理论引领说课程目标,课程总目标,知识目标,能力目标,情感目标,认识汉字3500个，能正确工整书写汉字，能说普通话,能主动进行探究性学习，具有独立阅读的能力，能具体明确的表述自己的意思,培养爱国主义情感，社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,阅读,7、在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。,2、初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。,4、能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能对课文中不理解的地方提出疑问。,5、能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。,6、诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意,9养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。课外阅读总量不少于40万字。、。,第二部分,说教材,教材的内容结构,教材的编写特点,知识与技能的整合,四年级语文上教材分析,编排体例,教材编写特点,四年级上册教材的主要特点，与一、二、三年级教材是一脉相承的。教材从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”这样三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标。这是我们把握教学目标的依据。在阅读方面，继续重视朗读训练，体现了课程标准在中年段提出的“用普通话正确、流利、有感情地朗读”的目标。同时，加强了默读的训练，关于阅读理解与积累，中年段在低年段的基础上提高了要求，低年段主要是培养学生“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”，到中年段，则要培养学生“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”，“积累课文中的优美词语，精彩句段”。,编写体例知识树,编排特点,按专题组单元,单元自成系统,教材结构,我国的世界遗产,中外童话,作家笔下的动物,人间真情,自然奇观,观察与发现,教材基本结构,科技成就,成长的故事,导语,课例,语文园地,课例特点,精读课文18篇,选读课文8篇,略读课文14篇,教材处理建议（阅读举例）,体会文章的思想感情：（1）朗读和想象，体会童话揭示的道理：第9课第二题（P44）；第11课第二题（P53）；（2）联系文中的具体事例体会作者的思想感情：第15课第二题（P72）；（3）展开联想和想象体会思想感情：第17课第三题（P84）；第20课第二题（P102）；（4）联系上下文从句子中体会人物的想法：第21课第二题（P105）；第22课第二题（P108）（5）结合课文和生活实际体会思想感情：第29课第二题（P145）（6）领悟文章的结构特点和表达方法：第13课“小泡泡”（P63）；149页：小泡泡“点睛之笔”阅读方法：语文园地七“我的发现”查阅相关资料、联系上下文理解课文的方法；,突破重难点的措施：,抓好理解词语和句子的学习,抓好把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情的学习,抓好积累课文中优美词语、精彩句段的学习,尊重教学规律打造高效课堂,充分利用课本所安排的习作教材和生活化作文，发挥评价的激励功能，全面提高习作教学质量,阅读知识与技能的整合一、纵向把握联系,三、四年级属于小学中段，起着承上启下的作用。由低段学字词句过渡到学习自然段的知识，再由段的学习作铺垫过渡到五六年级篇章的学习。要求把低了，课就上得像低年级的课，拔高了又成了上高年级的课。所以教学中要紧紧抓住教学目标进行。虽然四年级和三年级同属于第二学段，在课标中目标是一样的，但在教学中应有不同的要求。四年级是在三年级的基础上的拔高。三年级阅读教学主要是以自然段为训练单元，而四年级可以以一个或几个自然段为训练单元，在读懂每个自然段的基础上进一步明确自然段内容上的联系，明确有时不同的自然段讲的是不同的内容，有时几个自然段是围绕一个自然段或一个意思来写的，在此基础上要求学生能初步把握文章的主要内容。这样的训练可为整体上把握课文思想内容奠定基础，即为五年级的篇的学习作铺垫。我们要明确课标中小学三个学段的目标，理清三个学段目标之间的联系，重点掌握第二学段的各项目标。这样我们的教学思路才会清晰。,知识与技能的整合二、纵横交叉把握重点,明确中年段语文课程标准的主要要求：（略）读的方式要求有感情地朗读、学会默读、学习略读读中培养的能力学习质疑、理解词句的意思、体会关键词句在表达情意方面的作用、初步把握文章的主要内容、能复述叙事性作品的大意、积累优美词语精彩句段。读中量的要求背诵优秀诗文50篇，课外阅读不少于40万字。在学习课标时教师要考虑这些目标我如何落实到每一节课中。一学期结束教师要围绕教学目标反思这一学期教学目标是否落实，落实的情况如何，不能使学生留下学习的债务。四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学习，要能达到课程标准规定的中年段的教学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础。这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还包括良好的学习习惯和学习兴趣。特别是学生在低年级、中年级养成的学习习惯，不管好与坏，到了高年级是不大容易改变的。所以说，四年级是很关键的一个学年。,第三部分促教研说建议,创设情境随笔化写作（方法指导）,写,听,教学建议,学会聆听,说,准确理解他人表达的意思,对他人的观点提出自己的看法,演讲,朗读,读,准确、流利表述自己的看法,讨论交流,记叙文类文章,散文,科学文艺作品,古代诗词,非命题作文,周记、随笔,教学策略与建议,识字与写字教学的教学手段要形象直观，创设丰富多彩的教学情趣，提高识字效率。要在每天的语文课中安排10分钟在教师的指导下随堂练习，做到天天练。,阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为在理解课文的基础上，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。,写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表达和创造的能力写作教学应抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。,口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。,教学策略与建议,阅读教学策略的新思路,现代阅读教学应是学生、教师、文本之间对话的过程。每个人都必须经过自己创造、理解、构建、体验，才能形成自己的精神世界。教师要善于挖掘教材中有利于学生体验、感悟的内容，创设有利于学生主动体验的环境，能够参与对话，引导学生独立思考，加强学生对语言文字探究过程的体验。教学中，我们要珍惜学生的独特体验，尊重他们的多元理解，将学生引向自然、引向社会、引向生活，让学生站在语文学习的最前沿，让学生真正爱上语文。,识字教学策略,常用方法举例编谜语：例如“旦”，太阳从地平线上升起来；“坐”，两个好朋友背靠背在土堆上看星星，星星一闪一闪的，有意思极了。编顺口溜：例如区别“渴”与“喝”时：口渴要找水，喝水要用嘴。编故事：如识记“淡”时，编故事：从前，有一处地方起了大火，大家马上用水泼，最后在大家努力下，大火终于熄灭了。过了很久，那里只留下淡淡的痕迹了：“苦”：古时候有一种草，长得很美，一个嘴馋的人摘下来一尝，马上吐掉，原来这种草很苦。加减法：如加一加的方法记“们”（门+亻），用减一减的方法记“几”（机-木）。找“亲戚”：汉字中有许多形近字，低年级的学生往往会混淆这些字，学不得法。这个游戏主要帮助孩子们主动发现形近字的区别，减少错误。如教学“吧”时，可以让学生找出与“吧”相似的字进行比较，学生列举了“把”、“爸”等。,。1.,阅读教学策略（常用方法举例）（一）初步把握主要内容。这个要求从三年级开始起步。四年级要注意引导学生运用方法学习概括。1.中心句（总结句、总起句、过渡句）白鹅好一个高傲的动物！猫猫的性格实在有些古怪。满月的小猫更可爱。颐和园北京的颐和园是个美丽的大花园。2.段意综合法：爬山虎的脚长城颐和园为中华之崛起而读书3.概括要素法：跨越海峡的生命桥时间、地点、人物和事件4.文题扩展法：观潮（二）抓关键词句理解查字典、联系上下文、联系生活实际、词语比较、展开想象等方法是理解词语，读懂课文1.借助课文中的泡泡。2.借助课后思考题。方法：理解意思，联系上下文，联系生活实际等方法。3.教师对文本的解读白鹅中的“三眼一板”跨越海峡的生命桥中的“凋零”“含苞”“绽放”,评价,现代文阅读,关键词句的理解,概括、提炼信息,理解作者的感情,自己的启示,解词,译句,理解文章内容,启示或认识,诗词,评价建议,（一）充分发挥语文课程评价的多种功能,（二）运用多种评价方式，全面反映学生语文学习水平,（三）促进评价主体的多元化,（四）突出语文课程评价的整体性和综合性,语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励、甄别和选拔等多种功能，其目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。,形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价要坚持定性评价和定量评价相结合。评价设计要注重可行性和有效性，力戒繁琐、零碎，防止片面追求形式。,应注意将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价。还应让学生家长、社区机构等积极参与评价活动。实施评价时要尊重学生的主体地位，面向全体学生，尊重个体差异，促进每个学生的健康发展。,语文课程评价要注意知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的交融、整合，体现语文课程目标的整体性和综合性，避免只从知识、技能方面进行评价。要根据不同年龄学生的学习特点，以不同学段的目标为参照，抓住关键，突出重点。,小学语文四年级上册过程性评价,1、阶段评价：在学完一个单元之后进行阶段性测试，评价学生对本单元的知识掌握程度及运用能力。以百分制为评价方式。2、积累评价：不定期地抽查要求背诵的课文，检查学生对于精彩文章及段落的积累情况。以十分制为评价方式。3、课外阅读评价格林童话，开展“我来讲童话，我来演童话，我来编童话”等系列活动。A、我来讲童话。自行阅读格林童话，选择自己喜欢的童话，在班级里讲童话故事。以二十分制为评价方式，主要从内容、表达、普通话、表情等几方面评价，选出童话大王。,第四部分,教学升华说资源,课堂教学资源和课外学习资源,各地区,学校与社区,教师,课程资源的开发与利用包括（课堂教学资源、课外学习资源）,有效开发和利用小学语文课程资源,教材它是一种课程资源，是开发和利用其他课程资源的契机和缘由。在教学实践中，还应从下面几方面着手1、教室内的资源利用精心设计“资料袋袋裤”、“生物角”、“佳作欣赏园”、“名人名言榜”等特色角，让学生目光所能到达之处，都是一道熔美感与知识于一炉，集欣赏与实践于一体的独特风景线，学生时时刻刻在这美丽的课程中成长着。2用好图书阅览室校图书馆藏有上千册图书，内容涉及广整洁的环境为学生营造了良好的读书氛围。通过阅读，在一定程度上丰富了学生课外知识，3开展好丰富多彩的课外活动教师要设计形式多样的活动，合理地安排活动时间，如拔河比赛、班级歌手大赛、节日（活动）诗歌大比拼等。均在课内学习