小学一年级语文《阳光》教案及教学设计

小学一年级语文阳光教案与教学设计教育目标：理解1，12个字的生字，可以写，可以写，可以写，可以堆，可以写4个字。 明白两笔，明白一个偏差。2 .准确流利地朗读正文。 背诵正文。3 .感受太阳的美丽和珍贵，培养爱自然的感情。教育理念：根据语文课程规范，语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响很深，同学对语文资料的反应也常常过多。 这要求我们在教学中积极创造情况，激发学生的阅读兴趣，指导学生自己阅读，同时给学生留下充分的独立理解和感情空间，让学生对课文内容的理解取代教师的说明分析。教育过程：一、有兴趣地引进提示文本插图：太阳从连绵起伏的群山后面慢慢升起，从红色的吨位渐渐亮起来。 看看红色的太阳照亮了哪里2、学习板书课题、阳字，理解旁边。二、先读课文1、小组自由地学习课文。指名一段一段地读课文，进行评议。同桌读。 (可读准安音。 读课文时，同一张桌子上会画出红色的太阳。 中所述情节，对概念设计中的量体体积进行分析三、读字这些生字娃娃排成一行走到阳光照射的各个角落。 现在，让我们看看隐藏在课文的哪里1、同学在课文中把生字圈起来读。2、在同一张桌子上读铅字卡片。交流：哪个生字最难记住？提醒孩子们注意。游戏：登山看日出。 (用生字铺的山路)四、学习课文1 .学习第一自然段。(1)读了句子，有时不知道读了什么。真正明白阳光如金，给同学以感性的理解。一字一句地理解。(二)指导朗读；二、学习二、三、四、自然段。(一)教师示范阅读；(2)小组在阅读后，在家中选择自己喜欢的段落进行学习、讨论、交流。(三)报告、展示和质疑。 随机提示句子：田里的秧苗绿了。 山上的小树长高了。田里禾本科的苗儿，因太阳晒得更绿了。 山上的小树，因为有了太阳，更高了。小组派代表解释句子的理解，其他同学可以补充。小组可以代表朗读，其他小组可以竞争朗读、评议。指导朗读。江面上阳光灿烂，小河变成了长长的锦绣。小组代表发了言理解这个词。河上的浪花清澈，感觉像绿锦纱一样美丽。想一想。 你觉得那个(小河)像什么？报告、评议和指导朗读。早上一拉开窗帘，阳光就冲进了我家。小组阅读，说说你为什么喜欢这个词。 (重点是理解跳水词)看着插图少女的表情，感受到太阳的美丽。指导朗读。谁也捉不到太阳，太阳的光是大家的。统一文章。小组派代表解答疑问。 不能重点理解，大家的指导朗读。3 .学习最后的自然。(一)同学朗读、评议；(2)小组讨论：谈你对这句话的理解。 交流评议。五、感情朗读课文，背诵课文。1 .一起读课文，注意有感情。 (音乐)2 .选举读者。3 .背诵全文。(1)展示课文插图，教师指插图，指导背诵。想象画面，背着同一张桌子指出。 集体背诵。六、指导写字请给我看看。 同学观察后，自由地说出怎样才能写这些话，其他同学补充。 教师示范写作。2 .展示和评价同学的作业。七、读来说去在火车上读日语旁边的字。2、教师擅自指定单词，同学把单词组合起来，比任何人都是组合语王。八、扩张活动你说太阳很可爱吗？ 为什么？太阳对人类能做什么？如果地球没有太阳会怎么样？2 .画出显示太阳之美的图。【教育设计】今天，孔老师听了我的上课阳光，并在课后进行了评价，我很受益。为了这门课，我一直在钻研教材，设计教案，制作教材等等，花了好几天的时间来钻研教材，构想周到，成功应该没有问题。 但是真的一上课，我就发现自己的中国错了。 我因为提高了这门课的要求，学生的学习兴趣不高，课堂气氛不活跃，提出问题不能接受(学生实际：年龄小，生活经验不足，接受水平低等)。 具体是教育的一环，主要问题是重点部分的处理。 在教育的时候，我为了让学生理解这个词，采用了比较能够读出实物的教育手段。理解“更”，实施朗读比较。田里禾本科的苗儿，晒得绿了。田里禾本科的苗儿，因太阳晒得更绿了。山上的小树，因为有了阳光，变高了。山上的小树，因为有了太阳，更高了。我想通过朗读句子比较两个句子的不同来理解“更多”的意思。 结果，大多数学生茫然不知所措，也读不懂味道。 放学后，听孔老师的评论，我觉得很有道理。她说，通过稍微降低教育的坡度，就可以采用绘制简单笔划的方法来形象化教育手段。 老师画的没有阳光的禾本科植物是什么样的，有阳光的禾本科植物是什么样的，通过形象的简单笔画，让学生简单地理解“更多”的意思。 再者，理解“锦纱”的话，学生可以看到上面的小河，阳光照射下的小河是怎样的呢？学生会上波浪闪闪发光，金色闪闪发光等，锦纱也是如此，小河就像长长的锦纱一样。孔老师的指点是生动的形象，被我们听到了，更何况孩子们呢？其实，孔老师的话也符