初中生物教案

初中生物教案各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢两栖动物的生殖和发育项城付集一中：李进峰教材分析：两栖动物是从水生开始向陆生过度的一个类群，具有初步适应陆生生活的结构特征，但受精和幼体发育在水中进行，幼体经变态而上陆生活。教材对该部分内容的处理是以蛙为例，着重从生物与环境的关系来反映两栖动物的生殖和发育过程和特点。有关两栖动物的生殖与环境的关系，可引导学生通过资料 分析来获得结论，从而使学生培养保护环境、关注环境变化的意识。 教学目标：1知识与技能描述两栖动物的生殖和发育过程及特点；通过调查和查阅资料，培养学生收集、整理和分析资料的能力；2过程与方法通过比较分析蝌蚪与鱼的相似之处，认识两栖动物生殖发育过程受到水的束缚；比较蝌蚪和成蛙的不同之处，认识青蛙的变态发育；通过调查实践活动和资料分析，关注生物的生殖和发育与环境的相互关系。3情感、态度与价值观通过学生调查身边的两栖动物数量的变化，以及导致这一变化的原因，培养学生保护环境，关注环境变化的意识，增加保护我国生态环境的责任感和使命感。教学重点和难点：1、重点：青蛙的生殖过程和发育特点2、难点：早期蝌蚪与成蛙在外部形态上的不同点。课前准备：教师：准备青蛙发育的过程录像片或标本，其他两栖动物的图片或录像带。 学生：调查身边的两栖动物数量的变化及其原因。教学策略：创设情景-观察思考-分析讨论-归纳总结-得出结论板书设计： 、 两栖动物的生殖1. 雄蛙的鸣叫及其意义：2. 雌雄蛙的抱对及其意义：3. 青蛙的生殖特点：雌雄异体，体外受精，生殖活动离不开水。两栖动物的发育过程1. 蛙的发育的四个阶段：受精卵-蝌蚪- -幼蛙成蛙2. 蝌蚪与成蛙在形态结构、生活环境、内部结构等方面的区别。外部结构 呼吸器官 生活环境蝌蚪 有尾，无四肢 用鳃呼吸 只能生活在水中成蛙 无尾，有四肢 用肺呼吸，并用皮肤辅助呼吸 可生活在水中，也可生活在陆地上3. 变态发育：4. 两栖动物：象青蛙这样幼体生活在水中，用鳃呼吸，成体可以生活在水中也可以生活在陆地上，主要用肺呼吸，兼用皮肤辅助呼吸，这样的动物叫两栖动物。5. 代表 动物 ：青蛙、蟾蜍、大鲵、蝾螈等6. 两栖动物的生殖和发育特点：体外受精，变态发育7. 关注两栖动物的生殖发育和水环境的关系教学过程:一、导入上学期我们学过了有关两栖动物的知识，请同学们思考什么是两栖动物？ 两栖动物中我们最熟悉的是青蛙和蟾蜍，两栖动物还有很多种类，还有大鲵、蝾螈，它们也都是两栖动物。教师着重介绍蟾蜍的蟾酥以及娃娃鱼名称的来历。这些两栖动物在生殖和发育上有许多共同点，这节课我们就来研究这方面的问题。二、新授、两栖动物的生殖和发育1.请同学们回忆一下你是否曾经在电视或通过其他途径看到过青蛙的生殖过程？2.学生描述之后，教师对学生描述的这个过程进行补充、订正，给学生介绍青蛙生殖的过程。青蛙的生殖和发育都是在水中进行的。春季，在池塘边你会发现雄蛙的鸣囊一鼓一鼓的鸣叫，鸣囊其实就是蛙的共鸣器。如果你有耐性，你还会很幸运的看到雌雄蛙的抱对现象，之后，雌蛙将卵细胞排到水中，雄蛙将精子排到水中，你仔细观察可能会看到水面漂浮着一片片胶状的东西，这就是雌蛙产生的卵块。课本中的卵细胞之外有一层角质膜，在水中起保护作用，接着卵细胞和精子在水中相遇而受精形成受精卵。我们看到的卵块内既有受精的卵也有未受精的卵。3.请同学们思考青蛙的受精卵能直接发育成青蛙吗？是否有细心的同学观察过青蛙的发育过程？4.学生描述之后，教师进行归纳总结。青蛙的受精卵在水中首先发育成小蝌蚪，蝌蚪具有羽状外鳃，用腮呼吸，之后蝌蚪的外鳃逐渐消失，慢慢长出了后肢，接着又长出前肢，具有了四肢的蝌蚪发生了较大的变化，尾巴不断缩短，长成了青蛙的样子，最后尾巴完全消失，成为了幼蛙，渐渐成为成蛙，这时它用肺呼吸，皮肤辅助呼吸，营水陆两栖生活。、两栖动物的发育特点1、在上学期我们学过，两栖动物的发育具有自身的特点，是什么特点？ 像青蛙一样其他两栖动物的发育也有变态发育的特点。2、同学们想一想两栖动物的分布范围广吗？两栖动物在生物圈中存在的范围十分狭小，因为两栖动物生殖和发育都必须在水中进行，幼体要经过变态发育才能在陆地上生活，现在你应该知道两栖动物为什么分布范围越来越狭小了。两栖动物是一类生殖和发育都离不开水环境的限制的动物，幼体必须生活在水中经变态在陆地上生活。所以我们必须从我做起保护两栖动物的生活环境。两栖动物的发育过程受精卵有外鳃的蝌蚪外鳃消失的蝌蚪长出后肢的蝌蚪长出四肢的蝌蚪尾没有完全消失的幼蛙幼蛙成蛙三、总结：青蛙的生殖和发育都离不开水，体外受精，变态发育。青蛙 是我们人类的朋友，那么就让我们大家一起来爱护我们宝贵的水资源，来保护青蛙吧！四、作业：1、什么是两栖动物？你知道哪些动物属于两栖动物？2、请你描述两栖动物的生殖过程。3、请你描述两栖动物的发育过程，说说它们的发育过程有什么特点？4、我们应当怎样做才能真正保护两栖动物？五、教学反思：本节课的设计注意了对学生观察方法的培养。在每一次观察时,教师为学生提供了观察的线索。这既是观察的内容,又隐含着观察的顺序,无意识的对观察的科学方法进行了训练。为以后的学习打下良好的基础。同时,在教学中,教师从学生看到的表面问题入手,引导学生深层思考,提出问题和解决问题,从而有利于学生的科学思维和科学方法的养成。第三篇：苏教版初中生物人的性别决定教案生物的遗传和变异人的性别决定班级:初二(2)授课人:邵建美时间:04年10月19日一、 导学目标1知识与能力了解人体染色体的特点，区分性染色体和常染色体。解释人的性别决定。2情感态度与价值观通过学生对图片信息的观察分析，增强学生的信息处理能力和综合分析能力。通过开展游戏，提高学生的团队合作意识和实事求是的科学态度。二、导学重点1概述人的性染色体和常染色体。2解释人的性别决定。三、导学难点理解人的性别决定方式。四、课前准备1了解我国人口性别情况。2制作用于游戏的图片。五、导学过程导入学生介绍我国人口的性别分布情况，引导学生讨论导致这一结果的可能原因是什么？进一步提出问题：人类性别是什么因素决定的。性染色体和常染色体学生观察男女体细胞染色体示意图，教师引导学生讨论人体染色体的特点以及男女染色体的异同。人的性别决定游戏：生男生女的奥秘1课前准备两个纸盒，分别写上“男”和“女”，准备10张红色的圆形纸片，每张纸片上写上字母“x”，放入写有“女”字的盒子中，准备20张蓝色的矩形纸片，10张写上“x”，10张写上“y”，放入写有“男”字的盒子中。2随机从两个盒子中各抽取一张纸片。若分别是x和x，则为生女，若分别是x和y，则为生男。一共抽取10次。3填好表格，汇总数据。讨论：理论上生男生女的比例是多少？通过讨论，师生共同小结：理论上生男生女的比例是1：1。作业反馈放飞课堂生物的性别决定也受环境因素的影响。请大家收集相关的资料，下节课交流。第四篇：初中生物教学的八年级上册教案评课稿本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面。1、导入自然，歌曲激趣，新旧知识连接紧密。良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。本堂课一开始复习数字，使学生的注意力在最短的时间里被激活，使新旧知识自然有效地连接在一起。2、英语教学必须从交际的情景出发，根据教材内容，创设生动有趣的情景，让学生受到情景的感染，激发学习兴趣和求知欲。本节课注意利用多媒体课件、实物、图片、卡片、身体语言、表情动作等作为教学资源，创设讲解、操练和运用英语的情景。贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程。3、教学活动的设计丰富多彩、有效，训练方式多样。有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。为了巩固本课的内容，设计了多个活动，调动了每一个学生的参与热情，将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。4、设计练习形式多样，梯度练习由浅入深，符合认知规律，使学生由易到难地掌握和运用了所学的知识。激发了学生对英语的学习兴趣。采用完全开放性的练习，这样充分发挥了学生想象力和创造力，很多学生不仅很好的操练了新学知识，也有意的使学生回忆起以前学过的知识。第五篇：初中生物昆虫一课的网络教学教案初中生物昆虫一课的网络教学教案第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”参选教案教案背景1我们正进行将信息技术应用于教学的实践与探索目前，中学教学中计算机、网络应用日新月异，教育优先发展的政策措施，更使教学技术信息化进入了高潮，网络教育成为基础教育及教学科研研究的热点和焦点。我们也在教学实践中就如何优化网络教育资源并使之与优秀的传统教育资源有机结合、合理应用进行了一定的尝试与探索。2生物学科教育教学手段需求多元化生物学是一门建立在实验基础上的学科，它要求教师带领和指导学生做大量的观察实验、开展各种动手操作等活动，要求学校必须配备相应的的实验器材及设备。但是，各个学校或因为资金不足，或由于地域条件、季节变化等因素，有时候不能做到实验器材、实物、标本准备齐全。利用多媒体进行模拟型实验虽然不能完全代替真正的课堂实验，但对一些不适合在课堂上操做的、或者是由于资源及种种原因不能让学生自主动手的课堂实验和活动，是一个很好的代替方法。教学课题来源江苏教育科学出版社生物第十一章第二节昆虫教材分析及设计本节教材的编写分为三部分：第一部分为昆虫特征探究，第二部分为观察蝗虫，第三部分为昆虫与人类的关系。第一部分我在教学设计过程中将这部分和学生生活相联系，组织学生选择一种自己最感兴趣的昆虫，利用百度搜索它的主要特征，然后在交流共享平台内和全班同学进行共享。最后通过学生共享直观呈现昆虫的主要特征，既能了解五彩缤纷的昆虫世界，又能激发学生的学习兴趣和探究欲望。第二部分是本节的重点，也是难点。课本设计在种类繁多的昆虫中，选择蝗虫作为观察对象，原因是它个体比较大、外形具有昆虫的典型特征便于观察。在教学设计上出于对地域因素及季节变化等诸多因素，利用网页软件模拟观察实验替代实物观察，并利用丰富的网络资源，解决自己在观察中遇到的问题。第三部分昆虫与人类的关系，教学主要目的是让学生对生物与人类的关系有一个正确的认识，理解、认同人与自然和谐发展的意义。教学方法自主学习，利用教学网页和百度搜索所获得的丰富资源为自己的学习服务。 合作学习，通过资源共享等栏目，同学间互相交流学习成果，互相发现问题、合作解决问题。教学过程教师课前呈现多种昆虫图片让学生欣赏，营造学习氛围，并为课堂学习铺垫。 引言：刚才我们欣赏了许多小动物图片，他们在生物分类中都属于同一个类群，都有着一个统一的称呼，你知道叫什么吗？学生：昆虫。教师：你还能列举一些身边的昆虫吗？学生回答略。教师：刚才大家举了很多小动物，其中部分动物，很多同学也表达了不同意见，那么我们如何判断一只小动物，是不是属于昆虫呢？学生：找出昆虫的共同特征。教师：下面我们就利用本节课，大家一起共同探究。呈现课题，进入“研究学习”版块。教师：这三种昆虫你都认识吗？学生回答略。教师：下面我们利用丰富的网络资源，选择一种自己最感兴趣的昆虫利用百度搜索引擎，查找有关该昆虫的相关信息，并选取该昆虫形态结构特征的内容，进入“交流共享”版块和全班同学进行分享。学生活动：选择自己感兴趣的昆虫进行百度搜索和在bbs跟帖共享。教师：通过bbs留言版块，同学们列出了对三种昆虫形态结构特征的搜索，现在你能找出这三种昆虫的共同特点吗？学生：他们三个的身体都分为头、胸、腹三部分。头部都有一对触角一对复眼和一个口器。胸部都有三对足和两对翅。教师：刚才我们通过自己进行百度搜索并和全班同学一起交流、分析了三种昆虫的共同特征。下面我们一起利用昆虫的代表物种蝗虫，来进一步深入对昆虫的研究！学生活动：利用flash观察蝗虫各结构特征。教师：下面我们来自己给自己把把关，看看你认识了多少个蝗虫结构。 学生活动：点击“试一试”，对自己进行检测。教师：满分为12分，如果你没有得到12分，可以请你周围满分的同学帮你查找，是哪里出了问题。学生活动：同学互助，直至所有同学得分均为12分。教师：大家都掌握了蝗虫的相关结构，那么下列有关蝗虫的生理知识问题，如取食物、呼吸、运动等，你能答出几个？学生回答略。教师：如果你觉得对某些问题有疑问，那么利用你手中的电脑，进入百度搜索或者老师在页面上给你的网络链接，寻找相关答案。学生活动：利用网络资源，对蝗虫的生理知识进行进一步学习。教师：请同学来回答我们网页上的几个问题。学生回答略。教师：通过了前面苍蝇、蚊子、螳螂和蝗虫的学习，现在你能更加明确的告诉我昆虫的共同特征吗？学生回答网页“昆虫世界”栏目的习题，检测学习成果。教师：我们不仅要能够通过观察不同种类的昆虫找出他们的共同特征，更要将归纳出的共同特征运用到实际学习生活中。老师这里有一些小动物的标本，可是将上面的动物分类标签给弄丢了，只剩下动物名称了，你能帮忙判断它们是不是昆虫吗？这些标本在你们的桌肚里，现在请你拿出来进行判断。学生活动：判断手中的昆虫标本是否属于昆虫。教师：请学生来告诉我，你手中的动物是不是昆虫。学生回答略。教师：本节课开始我请同学举例身边的昆虫，有同学举了黑板上的几种动物，现在我们再请这几位同学来判断，自己当初举出的动物是不是昆虫。学生回答略。教师：今天我们所接触到的只是昆虫世界的冰山一角，昆虫是所有动物种类中最多的一类，占整个动物种数的2/3。他们与人类之间有着密切的联系。你能举例谈谈昆虫与人类的关系吗？学生举例略。教师：对待有益的昆虫我们要保护和开发利用，那么对于有害的昆虫能不能直接将它们全部消灭？为什么？学生回答略。教师：即使是对人类有害的昆虫也是生态系统中的一员，是食物链和食物网中的一个重要环节，因此我们只能采取防治、控制的方法，使其不至于造成大的危害，而不能采取极端方法。最后我们通过一个“小结检测”版块来共同检测自己本节课所学知识。学生活动：完成小结检测。教师点评。教学反思一、各种学习方式的有机运用更能激发学生的学习兴趣。在网络课昆虫这一节中，我通过组织学生百度搜索、bbs跟帖共享、flash自主观察等多种方法，刺激学生的各种感官，调动学生强烈的学习欲望，激发出学生更浓厚的兴趣。二、让学生根据自身的需求开展搜索成就了学生学习的主体地位。以往的多媒体教学不管课件作得如何精美，学生有时候还是被动的接受知识。网络环境下的教学则不同，老师将学生引入网络知识的海洋，要求学生根据自己的需要、自主的选择任务、对网络资源进行筛选，主动地完成学习任务，教师对学生的学习进行指导更有利于其进行“自主探索、自主发现”式的学习，使学生能在积极的心态下，充分调动已有知识和经验去尝试解决新问题，进行创造性的学习。实验是生物学的基础，利用丰富的网络资源，搜索相关信息并结合教师帮学生制作的flash模拟实验，通过模拟实验克服地理位置、季节等环境因素影响以及出于对生命的爱护无法开展真实实验的困难，让学生可以很好进行的“自主探索、自主发现”式的学习。让学生即使不能亲自实验的情况下也有机会主动参与学习，一步一步的进行探索，从消极的学习转化为主动地发挥其认知能力，探索知识，发现知识，真正成为学习的主人。三、网络环境下的生物教学中几个值得注意的问题1如何在网络教学中体现出学科特色。正如蒯超英老师在网络背景下高效课堂教学模式的探究专题报告中所提出得，课堂教学只能姓“学科”，而不能姓“网络”。如何更好的利用网络资源为我们的学科服务，而不是把我们的专业课变成信息课，是须关注的问题之一。所以对于网络课的选题就必须谨慎，就我们生物学科性质而言，本身就是一门自然学科，应该尽量让学生通过“自主探究、自主学习”等多种探究式学习方法获得知识，因此不能一味的全部都搞网络课。所以在昆虫这